黃彩鳳

一、前言

在現(xiàn)代社會中，勞模精神成為促進普通勞動者職業(yè)道德和工作態(tài)度的重要力量。近年來，許多企業(yè)和組織越來越重視勞模精神的傳承和弘揚，以創(chuàng)造一個更好的工作環(huán)境和工作文化，來推動良性循環(huán)和持續(xù)發(fā)展。在技師學院思政課程中，融入勞模精神可以起到重要的積極作用（李小容、胡圣知，2023）。首先，勞模精神代表了工人階級的核心素質，技師學院的學生是未來的工人階級的重要成員，因此在思政課中引導學生學習和傳承勞模精神是非常有必要的。其次，勞模精神是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學習和傳承勞模精神可以加強學生的文化自信心。最后，在技師學院技能培訓的背景下，學生學習和傳承勞模精神可以更好地促進他們認真負責態(tài)度的形成和專業(yè)技能的提高。

二、勞模精神的概念和特征

勞模精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。其歷史淵源可以追溯到中國古代禮儀文化中的“尊師重教”“尊勞敬賢”等倫理觀，以及南宋理學家朱熹倡導的“治家以廉，治國以德，修身以敬，學問以精”的思想（王蕊，2022）。隨著時代變遷和工業(yè)化的發(fā)展，勞模精神在這一歷史背景下得到了更加積極而廣泛的傳承和弘揚。勞模精神是一種積極向上的工作態(tài)度和行動，包括勤勞、敬業(yè)、嚴謹、協(xié)作、創(chuàng)新、進取、奮斗等多個方面。具體來說，勞模精神的特征包括：

（1）崇尚勞動：勞模精神要求人們崇尚勞動，認為勞動是人類創(chuàng)造社會財富和推動社會發(fā)展的基礎，而不是一種負擔和羞恥。

（2）尊重職業(yè)：勞模精神要求人們尊重自己和他人的職業(yè)，在自己的專業(yè)領域上做到精益求精，力求達到最高水平。

（3）勤奮進?。簞谀＞褚笕藗兦趭^努力，不斷進取和提升，具有刻苦耐勞的工作習慣，持續(xù)不斷地追求自我完善，以及通過創(chuàng)新提高工作效率等。

（4）團結協(xié)作：勞模精神鼓勵人們在工作中團結一心、協(xié)作無間，以共同實現(xiàn)工作成果。

（5）誠信守法：勞模精神鼓勵人們遵守職業(yè)道德和法律法規(guī)，以及保持誠信，促進公平競爭和社會和諧。

三、勞模精神的價值意蘊

勞模精神是一種積極向上、奮發(fā)向前的精神風貌，具有鮮明的時代特征和現(xiàn)實意義。它蘊含著追求卓越、創(chuàng)新發(fā)展、精益求精的品質，是時代進步和社會發(fā)展的重要力量。在技師學院思想政治課程教學中融入勞模精神，有助于培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和奉獻精神，提高他們的社會認同感和責任擔當（趙晶晶，2022）。同時，融入勞模精神還有助于傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)全社會對勞動、奮斗、創(chuàng)新的尊重和推崇，為實現(xiàn)中華民族偉大復興注入強大的文化動能。

勞模精神最初的文化淵源可追溯到中華文化傳統(tǒng)中儒家的思想。自古以來，中國儒家就強調(diào)人的道德品質，特別是人的職業(yè)道德。在儒家經(jīng)典《論語》中有“工欲善其事，必先利其器”的名言體現(xiàn)，即只有通過勤奮工作，精通自己的技藝和工具，才能夠對社會和家庭作出貢獻，并使自己的生活更好（彭正坤，2022）。對于工匠、農(nóng)民等職業(yè)他們通過不斷努力，建立自信，樹立正確的價值觀和行為模式，并且通過自己的實踐不斷地提升自己的能力和水平。

在現(xiàn)代中國，勞模精神進一步得到了弘揚。20世紀50年代，國家號召向勞動模范學習，各種勞模評選活動開始在全國展開。這些活動傳承和發(fā)揚了中國傳統(tǒng)的儒家思想，強調(diào)通過勞動獲得社會和他人的認可。除了紀念個人勞動者之外，這些活動還強調(diào)了集體所體現(xiàn)的勞模精神。通過組織這些活動，展示了工程師、技師、農(nóng)民、工人等眾多領域中的先進典型和優(yōu)秀代表，傳承了偉大的勞動精神。在新時期，勞模精神傳承發(fā)展進一步加強。2018年4月23日國務院印發(fā)的《關于表彰全國勞動模范和先進工作者的指導意見（2018-2022）》的發(fā)布，更是激勵和表彰了廣大勞動群眾的責任感和使命感，弘揚了勞模精神，進一步帶動了全社會崇尚勞動模范的良好氛圍。

在新時代，中國現(xiàn)代化進入了新階段，強調(diào)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念（姚怡凡，2022）。勞模精神更成為推進這種發(fā)展理念、實現(xiàn)新時代社會發(fā)展目標、實現(xiàn)中國人民“兩個一百年”奮斗目標的重要動力來源。近年來大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、加強城市建設、推廣科技創(chuàng)新、推進實施創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略、大力發(fā)展服務業(yè)等各項舉措的實施給勞動者提供了良好的施展平臺，能夠充分顯示中國勞動者的創(chuàng)造力和力量。

四、技師學院思想政治課程教學融入勞模精神的不足

1.教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)

當前的課程教材和內(nèi)容還存在一定的局限性，未能充分反映出勞模精神在現(xiàn)實生活中的重要性，缺乏實際案例和現(xiàn)實問題的引導和分析。當前的技師學院思想政治課教學內(nèi)容和現(xiàn)實脫節(jié)主要表現(xiàn)在以下方面：一是理論脫離實際。部分教學內(nèi)容存在過于抽象和理論化的問題，與學生的實際生活和工作聯(lián)系不夠緊密，難以引起學生的興趣和共鳴。二是缺乏案例分析。在課程教學中缺乏實際的案例和事例分析，難以幫助學生深刻認識到勞模精神在現(xiàn)實生活中的應用和重要性。三是實踐缺失。傳統(tǒng)的思政課教學過程中，實踐環(huán)節(jié)占比不足，實際操作和體驗教學機會的缺失不僅會影響學生對知識點的理解，也影響學生的勞模精神培養(yǎng)。

2.教學方法較為單一

目前的教學方法多以傳統(tǒng)的講授模式為主，缺乏創(chuàng)新和多元化的教學方式。由于教師水平和教學資源等因素的制約，較難引導學生進行深入的思考和研究。目前，許多技師學院的思想政治課教學方法相對單一，主要以課堂講授為主，缺乏實踐案例和現(xiàn)實問題的引導和分析，學生學習的內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，難以有效地引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，不利于培養(yǎng)學生的勞模精神。此外，很多學生對純理論性的課程缺乏學習興趣，難以有效地激起他們的學習熱情。這些問題的存在導致技師學院的思想政治課教育發(fā)揮的作用不夠充分，難以滿足學生的需求，同時也制約了技師學院的教育質量和水平的提高。因此，有必要在教學方法上進行改革和創(chuàng)新。

3.測評方式不夠科學

當前的思政課程考核方式仍以筆試為主，評價體系缺乏科學性和客觀性，無法完全評估學生的思想道德水平和實際能力。在當前的教育領域中，測評方式的科學性和公正性是備受關注的問題之一。尤其是在思想政治課程的測評中，由于涉及許多主觀因素和價值觀，測評方式的科學性更加重要。

然而，現(xiàn)實中的思想政治課程測評方式存在許多問題。首先，很多學校采用的是傳統(tǒng)的筆試方式來進行測評，這種方式只能測試學生對教材內(nèi)容的記憶和理解能力，而無法全面地考察其實際應用能力和綜合素質。其次，很多學校的測評方式缺乏科學性，容易受到特定因素的影響，如老師主觀評分、題目設置不合理等。

4.宣傳形式較為單一

很多技師學院的思想政治課程宣傳形式比較單一，大多數(shù)是通過傳統(tǒng)的授課方式進行教學。這種方式可能使得學生們感到乏味，難以引起他們的興趣和注意力。此外，很多教師缺乏教學創(chuàng)新，無法引入新的教學手段和方法，難以更加深入地探討實際問題。此外，目前一些技師學院思政課程的教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，難以貼近學生的生活，并且缺乏實際案例和現(xiàn)實問題的引導和分析。學生們?nèi)狈τ诶碚撝R在實際生活中的應用和體驗，這就導致部分學生對于思政課程的重要性和實用性存在疑慮。這可能會使得他們對思政課程的學習產(chǎn)生抵觸情緒，影響他們的主動性和積極性。

五、將勞模精神融入技師學院思政課教學的實踐路徑

1.開設專題講座

專業(yè)學術建設的核心任務是構建學科知識的理論體系和教學內(nèi)容體系。思政課應該在專業(yè)學術建設中占有一席之地。在課程設置中，設置專業(yè)題型的拓展題、研究性學習任務，鼓勵學生通過專業(yè)學習實踐更好地體驗先進技藝的精髓和博大精深的內(nèi)涵。勞模精神融入技師學院思政課教學可采用專題講座的方式，邀請相關人士進行深入的探討和講解。專題講座作為一種重要的教學手段，可以深入講解勞模精神的內(nèi)涵和歷史，引導學生認識和感知勞模對于國家和社會的重要作用，同時也可以通過一些典型案例的分享，增強學生的學習興趣和親和力。

開設專題講座時，可邀請具有豐富實踐經(jīng)驗和深入研究的專家學者，或者邀請一些具有代表性和影響力的優(yōu)秀勞模人員，與學生展開互動交流，講解勞模精神的基本概念和內(nèi)涵，并引導學生探討勞模精神如何融入自己的學習和生活中。此外，為了更好地開展專題講座，可充分利用相關的資源，如各級工會組織、相關企業(yè)和政府機構等，通過各種渠道和方式邀請相關專家和勞模，開展多形式、多層次的講座活動，促進學生與勞模之間的對話和交流。

2.實現(xiàn)歷史和現(xiàn)實交替講授

將勞模精神融入技師學院思政課教學，同時也要注重歷史和現(xiàn)實的結合。只有從歷史角度對勞模精神進行了解和研究，才能夠讓學生更好地理解其內(nèi)涵和價值。而通過現(xiàn)實事例，讓學生體驗和認識勞模精神的價值所在，會使學生對其印象更為深刻，影響更為深遠。另外，可以通過舉辦讀書會、座談會等形式，讓學生了解和學習勞模的事跡和精神，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。同時，在課程中引導學生思考自己的生活和學習中是否存在努力拼搏、自我提升的例子，促進學生對自身發(fā)展的思考和反思。在評估方面，應該充分考慮到勞模精神的評價標準和方法，可以采用多元化的測評工具，包括討論會、演講比賽、

寫作比賽等，以不同的方式來展現(xiàn)學生的學習成果和思想表達能力，進一步促進學生的思想道德素質的提升。最后，為了讓學生更好地了解和認識勞模精神，還可以通過開展社會實踐、參觀勞模事跡館等活動，讓學生們親身感受勞模精神的力量，從而更加深刻地體會和認識到其重要性和意義。

3.編制課程教材和多元化測評工具

勞模精神融入技師學院思政課教學，需要產(chǎn)出適宜的課程教材和測評工具。課程教材因學生需求而變化，思政課教材也應根據(jù)學科特點、學生特點、時代特點和社會需求，制定并完善課程教材，以順應和引導思政課發(fā)展。思政課的測評標準應是多元化的，通過多種方式、利用多種教學手段，挖掘學生的主觀潛力和職業(yè)興趣，積極培養(yǎng)學生的自信、自律和社會責任感。還可以設置一些實踐課程或者實踐環(huán)節(jié)，引導學生去實踐和體驗，讓他們更深刻地理解和感受到勞模精神的價值與意義。在測評方面，可以通過拓寬測評維度，比如人際交往、社會實踐、實訓操作等，來綜合考察學生的素質與能力。另外，要注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性，開展豐富多彩的課外活動或比賽，提高學生自我認知和自我管理能力，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)設宣傳形式

勞模精神融入技師學院思政課教學，還需要通過各種宣傳形式，將其理念和內(nèi)涵傳遞給學生并進一步引導學生付諸實踐。如開展校園文化活動，舉行技能比賽和優(yōu)秀教案展示會，組織學生參觀實踐基地和實地學習，采用多種方式傳播勞模精神，提升學生的學習興趣和學習效率。校園文化活動是非常有效的宣傳方式之一，比如可以通過開展“模范職工講故事”“崗位技能比賽”“職業(yè)精神展覽”等活動，引導學生了解勞模精神的具體豐富內(nèi)涵，同時也是激發(fā)學生的學習樂趣和學習熱情。學校也可以通過創(chuàng)設勞模紀念館、懸掛勞模墻、設立勞模獎學金等舉措，進一步加強勞模精神的宣傳，形成濃厚的學習氛圍。同時，學校也要注意將宣傳與實踐相結合，引導學生將勞模精神付諸實踐，提高學生的實際操作能力和技能水平?？傊谌雽W生日常生活的勞模精神宣傳，需要多樣化、全方位、創(chuàng)造性的方式，讓學生在學習過程中得到更為全面的啟示和幫助（圖1）。

六、結論與展望

雖然本文提出了一些融入勞模精神的技師學院思政課教學方法，但是，在實施過程中還存在很多潛在的挑戰(zhàn)和困難。因此，未來的研究和應用需要進一步拓展和深入探討。

首先，可以在研究中探討如何更好地教育和表彰先進典型，以提高思政課教學的針對性和吸引力。

其次，可以探討如何在教學中更好地結合勞模精神和職業(yè)發(fā)展框架的相關理念，引導學生明確個人就業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)規(guī)劃思路。

最后，更廣泛地推廣和實踐勞模精神教學將是具有深遠意義的創(chuàng)新性改革，這需要廣泛的社會參與和支持，才能真正發(fā)揮勞模精神的內(nèi)在價值。

責任編輯? 何麗華