周愛民

在新時代背景下，將“三全育人”理念與新時期高校資助育人有機結(jié)合，是高職院校推進“三全育人”綜合改革的實踐路徑，更是學(xué)校學(xué)生工作高質(zhì)量發(fā)展的實際需要。因此，在“三全育人”理念下開展資助育人工作，形成工作合力，不斷增強資助育人工作實效，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、學(xué)校資助育人工作的問題

1.需完善資助育人制度體系與反饋機制

（1）資助制度

目前，學(xué)校所運行的資助制度如獎勵條件、金額和操作流程，各類常態(tài)化和應(yīng)急資助保障機制，上級部門頒布的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定制度和執(zhí)行程序等需更新落實，尤其是在精準(zhǔn)資助信息化建設(shè)和新時期資助育人要求等方面，要從頂層設(shè)計上加以保證，從制度上加以引導(dǎo)與激勵，才能進一步提升資助育人的成效。

（2）資助育人跟蹤反饋機制

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生切實通過在校資助減輕了經(jīng)濟壓力，學(xué)校要加強對學(xué)生的消費觀和金錢觀教育工作，引導(dǎo)學(xué)生對獎助學(xué)金使用作長期規(guī)劃；學(xué)校應(yīng)建立受資助學(xué)生的個人完整成長檔案，并全過程跟蹤，尤其是學(xué)生畢業(yè)離校后的跟蹤有助于資助育人的全過程評價，從而形成“解困-育人-成才-回饋”的良性循環(huán)機制。

2.需加強受資助學(xué)生思想教育

（1）加強受資助學(xué)生立智、立志和立勤等思想教育

部分受資助學(xué)生主體意識薄弱，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動性去改變生活現(xiàn)狀；部分受資助學(xué)生因家庭成長環(huán)境的客觀差異，步入大學(xué)后，在綜合素質(zhì)、見識水平和環(huán)境適應(yīng)等方面存在差距，造成自信心和自我評價較低，學(xué)校應(yīng)關(guān)注這些學(xué)生的心理問題。

（2）加強受資助學(xué)生的誠信和感恩教育

學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極償還國家助學(xué)貸款，通過參加校園和社會服務(wù)活動回饋社會，樹立感恩和奉獻(xiàn)社會的意識。

3.需優(yōu)化資助育人隊伍和理念引導(dǎo)建設(shè)

（1）資助工作隊伍建設(shè)

當(dāng)前，高職院校資助工作多以學(xué)校學(xué)生資助管理中心為主導(dǎo)，二級學(xué)院負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員及相關(guān)學(xué)生干部為主體，資助育人工作基本以學(xué)生工作部（學(xué)生資助管理中心）統(tǒng)籌為主，二級學(xué)院被動參與，輔導(dǎo)員對學(xué)生的家庭情況了解不全面；資助育人工作是一項系統(tǒng)性較強的復(fù)雜工程，而當(dāng)前資助工作人員流動性較大，對資助政策和制度把握有待增強，在資助育人理念的探索和實踐上缺乏主觀能動性，雖然在基礎(chǔ)性和專業(yè)性等方面基本滿足工作需求，但資助育人隊伍建設(shè)不夠系統(tǒng)，工作實踐和理論研究相對薄弱。

（2）樹立“發(fā)展型”資助育人理念

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟壓力減輕后，其自我認(rèn)知逐步覺醒，開始關(guān)注自我發(fā)展，不再滿足于簡單的物質(zhì)支持，而渴望具有更全面的綜合素養(yǎng)和更廣闊的進步空間；當(dāng)前學(xué)校以“保障型”資助為主，“發(fā)展型”資助育人還處于探索階段，資助育人的品牌尚未建立，經(jīng)濟資助和精神資助不均衡，學(xué)校、家庭、社會未形成合力，與新時期資助育人要求還存在差距，在“發(fā)展型”資助育人長效機制建設(shè)方面還有一定的提升空間。

4.需加強資助育人宣傳影響力和氛圍營造

（1）資助育人宣傳

學(xué)校資助工作存在宣傳形式較單一、覆蓋面較窄、力度較小等情況，暫未形成集中的宣傳態(tài)勢，尤其宣傳手段的創(chuàng)新性和多樣性不足，亟須提升新媒體宣傳的工作內(nèi)容和質(zhì)量；宣傳工作還需進一步深入學(xué)生群體。良好的宣傳工作可促進資助育人工作良性循環(huán)，讓更多學(xué)生參與進來，使學(xué)生真正樹立起主人翁意識。

（2）資助育人氛圍

當(dāng)前，學(xué)校資助育人平臺未得到充分利用，校園文化建設(shè)中資助育人模塊尚有缺失，在受資助學(xué)生優(yōu)秀事跡挖掘方面有待深入，在榜樣樹立和打造方面，尤其是勵志成才典型的表彰和宣傳力度不足，導(dǎo)致教師和學(xué)生參與度不夠，校園整體資助育人氛圍的營造需進一步加強。

二、“三全育人”理念下資助育人實踐路徑探索

1.構(gòu)建全員參與的資助育人工作協(xié)同模式

（1）落實資助育人主體責(zé)任

學(xué)校應(yīng)打造全員參與、步調(diào)統(tǒng)一、多管齊下的資助育人工作協(xié)同模式；完善資助制度修訂工作，建立健全“學(xué)校-學(xué)生工作部（學(xué)生資助管理中心）-學(xué)院-班級”四級資助管理體系，確保各級主體落實學(xué)生資助工作責(zé)任，保證資助育人工作每一環(huán)節(jié)責(zé)任都能落實到崗、精確到人，進一步做好規(guī)范管理。

（2）重視資助育人隊伍建設(shè)

高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求選配資助工作專兼職隊伍，重視培養(yǎng)資助工作人員，定期開展集中培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，將資助育人成效納入工作考核，完善對表現(xiàn)突出人員的激勵機制，不斷對隊伍提質(zhì)增效、優(yōu)化升級，努力鍛造一支高水平、高素質(zhì)的學(xué)生資助工作隊伍。

（3）匯聚資助育人多方力量

在“大思政”背景下，學(xué)校所有人員都將是資助育人工作主體，應(yīng)匯聚學(xué)校各單位力量，將資助育人理念整合到教學(xué)和學(xué)生管理服務(wù)各個環(huán)節(jié)中，并在學(xué)生個體層面發(fā)揮“朋輩幫扶”作用；爭取社會各界對學(xué)校教育事業(yè)的關(guān)懷，引入企業(yè)和個人捐贈的獎助學(xué)金，除對學(xué)生進行經(jīng)濟資助外，聘用愛心人士作為導(dǎo)師為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展提供專業(yè)性指導(dǎo)；及時向受資助學(xué)生家長反饋學(xué)生在校情況，更好地發(fā)揮“家校聯(lián)動”在資助工作中的育人功能。

2.打造全過程貫穿的資助育人工作機制

（1）做好入學(xué)階段資助宣傳服務(wù)

在線上與線下對錄取學(xué)生開展多元化的資助政策宣傳，從錄取通知書寄出到入學(xué)階段，組織專門團隊對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行一對一溝通，做到對學(xué)生困難和實際需求的全面了解。學(xué)生可先通過“綠色通道”入學(xué)，報到后再給予不同程度資助，突顯學(xué)校人文關(guān)懷。

（2）做好在校期間的資助育人工作

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在校期間可通過“獎、助、貸、勤、補、免”六位一體的資助政策體系來獲取資助；建設(shè)好學(xué)生資助信息系統(tǒng)，精準(zhǔn)識別資助對象；給每一位家庭經(jīng)濟困難學(xué)生建立個人成長檔案，實時更新和監(jiān)控資助政策落實在學(xué)生身上的表現(xiàn)及成效。

（3）做好學(xué)生畢業(yè)后資助育人跟蹤

利用學(xué)生資助信息系統(tǒng)對受資助的畢業(yè)學(xué)生及時聯(lián)絡(luò)跟蹤，在其個人成長檔案中及時補充評價數(shù)據(jù)，并可通過邀請校友回母校演講等方式，帶動學(xué)生向榜樣看齊，助力“成才-回饋”機制發(fā)揮作用。

3.搭建全方位資助育人工作體系

（1）營造資助育人氛圍

重視勵志學(xué)生的事跡挖掘和榜樣打造，通過不同平臺做好榜樣故事宣傳，擴大宣傳覆蓋面，增強資助育人實效；利用開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮和優(yōu)秀學(xué)生表彰等重大契機，加強對資助典型的表彰和多方位宣傳，強化儀式感和榮譽感，發(fā)揮先進典型的良好示范效應(yīng)，形成學(xué)習(xí)榜樣、爭做榜樣的良好校風(fēng)；通過實施“十大自強之星”評選、“身邊榜樣”宣講、國家資助和助學(xué)貸款政策下鄉(xiāng)行、“受資助學(xué)生能力素養(yǎng)提升訓(xùn)練營”等實踐活動營造濃厚的資助育人氛圍。

（2）完善“發(fā)展型”資助育人體系

第一，加強受資助學(xué)生的思想政治教育。對受資助學(xué)生深入開展愛國主義教育、勵志教育、誠信感恩教育、社會責(zé)任感教育、消費和金錢觀教育等，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、自強意識、誠信意識、感恩意識、服務(wù)意識、理性消費意識，激勵學(xué)生增智和增志，培育新時代全面發(fā)展的好青年。

第二，完善受資助學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶指導(dǎo)。成立受資助學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶小組，通過教師和朋輩的輔導(dǎo)以及專題講座等方式，對學(xué)生開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫扶學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

第三，建立受資助學(xué)生心理幫扶長效工作機制。配備一對一心理朋輩輔導(dǎo)員，關(guān)注其生活和學(xué)習(xí)問題，通過心理輔導(dǎo)和心理健康知識講座等增強學(xué)生的心理健康，消除其自卑或消極的負(fù)面情緒，提升學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力和工作生活適應(yīng)能力，有效預(yù)防與消除心理問題。

第四，建立受資助學(xué)生就業(yè)幫扶體系。配備校內(nèi)外雙導(dǎo)師，提供求職跟蹤服務(wù)，建立好“一生一冊”就業(yè)檔案，幫助學(xué)生科學(xué)制定就業(yè)計劃，從而有效展開求職行動，在其工作過程中出現(xiàn)問題時及時溝通和協(xié)調(diào)，切實做好受資助學(xué)生的就業(yè)幫扶工作。

三、結(jié)語

資助育人工作是學(xué)生思想政治教育工作的一個重要組成部分，也是一項長期而系統(tǒng)的工程。在“保障型”資助向“發(fā)展型”資助轉(zhuǎn)型的時期，將“三全育人”理念與新時期資助育人要求有機結(jié)合起來，通過全員、全過程、全方位的資助育人體系構(gòu)建，推進高職院校資助育人實踐路徑探索，有利于形成資助育人合力，不斷增強資助育人工作實效，實現(xiàn)資助育人目標(biāo)，有效促進學(xué)校學(xué)生工作的高質(zhì)量發(fā)展。

［基金項目：該項目是清遠(yuǎn)市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“三全育人”理念下省職教城高?！百Y助育人”實踐路徑研究（QYSK2022153）和廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校級科研項目“新時代發(fā)展型資助育人體系構(gòu)建——以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 ”（KYYB2021036）的研究成果。］

責(zé)任編輯? 陳春陽