魏田

【摘 要】 微視頻作為作文的素材或引子，能夠激發(fā)學(xué)生作文的興趣，拓展作文的內(nèi)容，豐富作文的內(nèi)涵。將微視頻運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)注意緊扣習(xí)作主題、聚焦習(xí)作目標(biāo)，在修改、評(píng)價(jià)中助力學(xué)生習(xí)作能力的形成。

【關(guān)鍵詞】 微視頻 習(xí)作教學(xué) 運(yùn)用

微視頻內(nèi)容廣泛，具有短、快、精和大眾參與度高的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將語言、圖畫和視頻結(jié)合起來，作為學(xué)生寫作文的素材或引子，激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)。在課堂上，教師通過微視頻讓學(xué)生感受生活、積累素材、體驗(yàn)情感，發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)。

將微視頻運(yùn)用到作文教學(xué)中，一是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的想象力；二是可以呈現(xiàn)出事物的新奇有趣，幫助學(xué)生捕捉寫作的靈感；三是可以讓學(xué)生記錄最真實(shí)的內(nèi)容和感情，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞微視頻展開作文教學(xué)，是學(xué)生喜聞樂見的寫作形式之一。

一、緊扣習(xí)作主題，精心選擇微視頻

不同的習(xí)作主題下，微視頻所起的作用也是不同的。教師有時(shí)在導(dǎo)入作文課時(shí)使用微視頻，用于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣；有時(shí)將微視頻作為作文素材使用，是為了豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容；有時(shí)使用微視頻是為了再現(xiàn)生活的場(chǎng)景，打開學(xué)生記憶的閘口。因此，針對(duì)不同的習(xí)作主題，選擇恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l顯得尤為重要。

例如，四年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作“記一次游戲”，文中的提示語寫道：“拍攝一些游戲時(shí)的場(chǎng)景，可以幫助我們寫好游戲?！毕駚G沙包、搶椅子、跳長(zhǎng)繩、兩人三足這些游戲，學(xué)生即使剛玩過，到了教室再記錄游戲過程，也很有可能就遺忘了不少情節(jié)。教學(xué)這節(jié)作文課前，教師可以提前帶著學(xué)生在操場(chǎng)上體驗(yàn)這些游戲，再把學(xué)生做游戲的場(chǎng)面拍攝下來，制作成微視頻。上課時(shí)，教師先讓學(xué)生說一說游戲中印象最深刻的事，然后再播放微視頻，將學(xué)生帶入游戲情境中。在微視頻營造的情境中，學(xué)生寫作文的難度降低了，變得有話可寫了，畏難情緒也降低了。

二、聚焦習(xí)作目標(biāo)，帶著任務(wù)觀看微視頻

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生害怕習(xí)作是因?yàn)闊o話可寫，或者不知道應(yīng)該怎么去表達(dá)。不少教師為了引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，帶著學(xué)生去參觀、游覽，積累素材，可是效果不佳，學(xué)生寫作文時(shí)仍然不知如何下筆。將微視頻運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，在學(xué)生寫作文前先向?qū)W生明確習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去觀看微視頻，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們有話可寫。

教師在引導(dǎo)學(xué)生用心觀看微視頻時(shí)還應(yīng)關(guān)注兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)記錄視頻中的畫面、聲音、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，通過分析微視頻中的情節(jié)、角色、背景等要素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解力；二是引導(dǎo)學(xué)生從觀看的微視頻素材中獲取寫作靈感，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活和審美進(jìn)行創(chuàng)作，通過討論交流、頭腦風(fēng)暴等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，幫助他們展開想象的翅膀。

三、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，微視頻豐富寫作內(nèi)容

巧妙的習(xí)作指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生醍醐灌頂、茅塞頓開，并在一次次修改中不斷提升自己的習(xí)作水平。當(dāng)使用微視頻手段助推作文教學(xué)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生寫作文提綱，然后讓他們將觀看的微視頻內(nèi)容記錄到提綱內(nèi)，理清思路，形成良好的作文思路。在學(xué)生完成作文后，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，通過評(píng)價(jià)作文的選材、表達(dá)和創(chuàng)意水平，幫助學(xué)生提升作文水平。

例如，五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》是一篇很優(yōu)美的散文，課后的選做題有一項(xiàng)內(nèi)容是“仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致”。仿寫是習(xí)作教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往只能仿其形而不能仿其神。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以將作文前置，提前準(zhǔn)備好微視頻。教師制作微視頻時(shí)可以取材于身邊，選擇校園中學(xué)生熟悉的某些景致，呈現(xiàn)其不同時(shí)間、不同視角下的視頻畫面，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫，選擇有代表性的景物來寫。教師也可以參與仿寫，通過寫“下水作文”拉近與學(xué)生間的情感距離；也可以降低難度，讓學(xué)生先補(bǔ)全教師提供的例句，然后再獨(dú)立去寫一個(gè)印象最深的景致。

四、展示習(xí)作成果，微視頻助力作文評(píng)價(jià)

《禮記·學(xué)記》有云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹诹?xí)作課堂上，教師不僅要為學(xué)生提供展示作文的機(jī)會(huì)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的“微視頻作文”，虛心聽取教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)著站在讀者的視角上重新審視自己的作文。不論是聽取他人的評(píng)價(jià)，還是評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，都是一種思維的碰撞和相互學(xué)習(xí)。

例如，一位教師引用一段小鴨子的視頻來上作文課。視頻講述的是鴨媽媽帶著一群鴨寶寶到公園里，路上遇到了幾級(jí)臺(tái)階，其他鴨寶寶經(jīng)過努力，都爬上了臺(tái)階，來到了媽媽身邊，唯獨(dú)有一只鴨寶寶怎么也爬不上去。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看這段微視頻，然后把這個(gè)完整的過程寫成作文。在習(xí)作成果展示環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生在班里朗讀自己的作文，當(dāng)讀到鴨媽媽和鴨寶寶的對(duì)話時(shí)，他采用一問一答的形式來寫，即“鴨媽媽說……鴨寶寶回答道……”。讀完作文后，有一個(gè)同學(xué)舉手給出了建議。他建議在鴨媽媽和鴨寶寶說話時(shí)，加上鴨子“嘎嘎嘎”的叫聲，這樣更生動(dòng)形象。展示的學(xué)生也欣然接受了建議。學(xué)生互評(píng)作文，讓“微視頻作文”的讀者多起來，學(xué)生的習(xí)作修改能力也得到了提高?！?/p>

[本文系宿遷市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)‘微視頻作文教學(xué)與實(shí)踐研究”階段性成果，課題編號(hào)：SQ2018GHZD029]

（作者單位：江蘇省泗洪縣上塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）