譚柳 晏冰曉

龍獅文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。宜昌市伍家崗區(qū)伍家鄉(xiāng)具有悠久的龍獅競(jìng)技?xì)v史。伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)因地制宜開展課程研究，邀請(qǐng)“宜昌獅王”楊開林等校外專業(yè)人士到校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，開發(fā)了具有本土特色的龍獅非遺文化跨學(xué)科系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

一、以“龍獅”為主題系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

為促進(jìn)本地非遺文化傳承，筆者基于伍家崗區(qū)龍獅文化以及學(xué)校傳統(tǒng)“龍獅”社團(tuán)課程，根據(jù)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）對(duì)文化理解、勞動(dòng)能力、社會(huì)責(zé)任、政治認(rèn)同等課程實(shí)施目標(biāo)的界定，設(shè)計(jì)了以“龍獅文化”為主題的跨學(xué)科系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目（具體內(nèi)容如表1所示），引導(dǎo)各年級(jí)學(xué)生開展不同內(nèi)容的龍獅非遺文化傳承系列活動(dòng)，力圖在推動(dòng)各子項(xiàng)目實(shí)施的過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并激勵(lì)他們自覺地繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

各子項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)如下。

子項(xiàng)目“童心繪龍獅”和“巧手捏龍獅”根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生喜歡畫、捏的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容設(shè)置為了解龍獅文化，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)龍獅并開展簡(jiǎn)單、有趣的活動(dòng)，如用彩筆畫龍獅，制作黏土龍獅、泥塑龍獅、龍獅書簽等。

子項(xiàng)目“體操醒龍獅”和“鼓樂韻龍獅”依據(jù)第二學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容從文化知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，涉及語(yǔ)文、美術(shù)、音樂、體育等多學(xué)科內(nèi)容。

子項(xiàng)目“騰躍舞龍獅”和“我心悟龍獅”注重構(gòu)建由學(xué)校至社會(huì)的跨域性深層次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、合作和思悟能力。學(xué)校除了在校園里開展舞龍獅訓(xùn)練外，還開展了豐富的校外表演活動(dòng)，并且注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)感悟。

整個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目聚焦龍獅文化這一主題，橫跨多學(xué)科內(nèi)容，設(shè)置系列任務(wù)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解龍獅文化，參與龍獅運(yùn)動(dòng)，體悟龍獅精神。

二、以“一線多題”模式推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施

任務(wù)是跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系中的重要組成部分。在“龍獅文化”跨學(xué)科系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校圍繞龍獅非遺文化傳承這一核心任務(wù)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了探本溯源、創(chuàng)新創(chuàng)造、表演表現(xiàn)三大板塊任務(wù)，涵蓋七個(gè)小主題學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括賞龍獅音樂、說龍獅歷史、畫龍獅圖畫、捏龍獅造型、練龍獅主題閱讀與表達(dá)、學(xué)龍獅操與龍獅表演等，旨在以一條活動(dòng)主線將系列化任務(wù)構(gòu)成的“小主題”貫穿起來，形成“一線多題”的實(shí)施模式，確保項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)有序進(jìn)行。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，將龍獅非遺文化內(nèi)容以小主題的形式安排到各年級(jí)、各子項(xiàng)目的實(shí)踐中。通過多個(gè)小主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在小學(xué)階段對(duì)龍獅文化有一個(gè)詳細(xì)的了解，從而提升他們對(duì)非遺文化的審美能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。

如在“畫與捏”小主題學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合第一學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式接觸和了解龍獅文化。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和視頻直觀地認(rèn)識(shí)與龍獅相關(guān)的服飾和道具。這些圖片和視頻內(nèi)容豐富，既展示了傳統(tǒng)的龍珠、龍頭、龍身和獅頭、獅身等形象，也表現(xiàn)了它們的現(xiàn)代化創(chuàng)意演繹，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。其次，教師播放舞龍獅的視頻片段以及《雄獅少年》等影視作品，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，加深對(duì)龍獅文化的理解和認(rèn)識(shí)。合適的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生由此產(chǎn)生探究的興趣，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)的意愿。

在其他小主題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)龍獅發(fā)展史、龍獅音律、龍獅色彩搭配、舞龍獅基本步伐特點(diǎn)等主題課程，從多個(gè)角度系統(tǒng)地學(xué)習(xí)龍獅文化。這些課程不僅幫助學(xué)生深入理解龍獅文化，還讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟到龍獅精神，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

三、以多元作業(yè)助力項(xiàng)目學(xué)習(xí)走向深入

“龍獅文化”跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提高他們的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。項(xiàng)目實(shí)施采用短課時(shí)與長(zhǎng)作業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，鼓勵(lì)他們大膽展示自我，在學(xué)習(xí)技藝的同時(shí)深入理解龍獅文化，感悟龍獅藝術(shù)的魅力。

在表演主題活動(dòng)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞龍獅實(shí)踐技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生深入理解龍獅文化，教師設(shè)計(jì)了多元特色作業(yè)。如，對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生，教師從直觀感受形象方面入手布置“畫與捏”作業(yè)。學(xué)生在完成畫龍獅形象、用黏土捏龍頭或獅頭道具等特色作業(yè)后，對(duì)龍獅的外形特點(diǎn)更加熟悉。對(duì)第三學(xué)段的學(xué)生，教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將“畫與捏”作業(yè)進(jìn)行升級(jí)，布置了龍獅設(shè)計(jì)制作及表演作業(yè)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用竹、布等材料編制表演用的龍，在編制過程中加深了對(duì)龍形象各部位的認(rèn)知，為更好地進(jìn)行舞龍表演奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。在動(dòng)手編的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過電腦繪畫的作業(yè)形式將龍與獅的形象畫下來，可以畫現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)形成的龍獅形象，也可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)龍獅形象。學(xué)生在電腦上繪制、改進(jìn)、創(chuàng)新，在繼承與發(fā)展中將龍獅文化與生活緊密相連。為了更好地在表演中展現(xiàn)龍獅文化，教師設(shè)計(jì)編排了龍獅操，邀請(qǐng)專業(yè)的龍獅教練指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)配備專業(yè)的龍獅道具，將常態(tài)化的龍獅操練習(xí)作為實(shí)踐作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，教師精選表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生組成校龍獅隊(duì)和社團(tuán)，學(xué)生可以改編與創(chuàng)編龍獅表演，讓表演成為學(xué)校特有的龍獅節(jié)目。

在評(píng)價(jià)方式上，教師不僅關(guān)注學(xué)生技藝的進(jìn)步，還重視他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、舞臺(tái)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力，通過設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生在各個(gè)方面得到鍛煉和提升。如對(duì)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師從參與態(tài)度、實(shí)踐方法、實(shí)踐成果等方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)實(shí)踐結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從“我的收獲”和“我的改進(jìn)”等方面進(jìn)行自我總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（作者單位：宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)花溪路校區(qū)）

責(zé)任編輯? 嚴(yán)芳