張帆

《藏戲》是統(tǒng)編版語文六年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。它圍繞藏戲的主要特點(diǎn)，介紹藏戲的起源、面具、舞臺形式、演出方式等，讓讀者對藏戲形成基本的認(rèn)識，同時感受藏戲所折射的地域文化，以及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，語文教師、音樂教師和筆者（美術(shù)教師）組成項目組，引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，深入理解藏戲，積極傳承這一非遺文化。

一、明晰學(xué)科元素，確定教學(xué)目標(biāo)

在知識儲備方面，本單元語文要素為“分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”。學(xué)生在這方面有一定的基礎(chǔ)，在此之前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何把握文章的主要內(nèi)容、怎樣圍繞中心意思寫。在學(xué)習(xí)情境方面，2024年“第二屆湖北非遺嘉年華活動”在武漢國際會展中心開幕，在這個大背景下引入《藏戲》的學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源方面，美術(shù)、音樂學(xué)習(xí)素材是學(xué)生喜聞樂見的課程資源，教師可以在《藏戲》的教學(xué)中引入這些課程資源，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會作者的獨(dú)特表達(dá)，感受藏戲豐富的文化內(nèi)涵。

基于此，項目組確定了如下教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科核心能力方面，一是能分清課文內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排及其效果，體會詳寫主要內(nèi)容的好處；二是能感受語言文字的風(fēng)格，了解豐富的民俗文化，樹立傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念?？鐚W(xué)科能力方面，主要目標(biāo)是抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容，整合美術(shù)、音樂學(xué)科知識，豐富感性認(rèn)識，并通過課堂項目化實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行個性化表達(dá)，豐富審美經(jīng)驗，涵養(yǎng)高雅情趣。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合文章中的重點(diǎn)內(nèi)容及課程資源籌備“藏戲博物館”的三個展區(qū)，包括藏戲簡介展區(qū)、面具展區(qū)和影音展區(qū)。項目組明晰了籌備“藏戲博物館”三個展區(qū)所涉及的語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科元素：語文學(xué)科，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的；美術(shù)學(xué)科，結(jié)合寫面具的相關(guān)段落制作人物性格鮮明的面具；音樂學(xué)科，結(jié)合藏戲的藝術(shù)特色辨析藏戲片段，拓展欣賞藏戲《文成公主》片段。

二、分步實(shí)施，籌備藏戲博物館展區(qū)

教學(xué)伊始，語文教師以單元主題“民風(fēng)民俗”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩篇文章的內(nèi)容及寫法，引入本課學(xué)習(xí)，并板書課題。接著，筆者創(chuàng)設(shè)主題學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生欣賞“第二屆湖北非遺嘉年華活動”在武漢國際會展中心舉辦時的盛況視頻，之后以呈現(xiàn)非遺協(xié)會的一封邀請信的形式，創(chuàng)設(shè)“籌備藏戲博物館展區(qū)”學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)“小小非遺宣傳員”。籌備藏戲博物館展區(qū)學(xué)習(xí)項目能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受語言文字和藏戲的魅力。項目推進(jìn)過程如下。

第一步，讀一讀，規(guī)劃藏戲簡介展區(qū)。語文教師先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，結(jié)合課前學(xué)習(xí)提示，從起源和特色兩方面簡要介紹藏戲。學(xué)生自讀課文，查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，做出如下介紹：藏戲的開山鼻祖是唐東杰布，他先組織能歌善舞的七位姑娘組成西藏第一個戲班子，用歌舞說唱形式表演宗教故事、歷史傳說，勸人行善積德，出錢出力共同修橋；藏戲具有戴面具表演、不設(shè)舞臺、演出時間長三大特點(diǎn)。隨后，語文教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文前三段，思考如何讓介紹內(nèi)容更具吸引力。學(xué)生再讀課文前三段（世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？），在教師引導(dǎo)下嘗試將其改成陳述句（世界上沒有幾個劇種是戴著面具演出的。世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。世界上沒有幾個劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的），并通過對比朗讀反問句和陳述句，感受反問句的語言感染力。由此，他們發(fā)現(xiàn)：三個反問句組成一組排比句，能豐富介紹內(nèi)容，設(shè)置懸念，吸引觀眾。這樣教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提取課文中的關(guān)鍵信息，完成簡介。在此基礎(chǔ)上，語文教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前三段語言表達(dá)的密碼，學(xué)習(xí)用反問句介紹，理解用反問句形成排比句式能使簡介更富趣味性、吸引力，感受到作者獨(dú)具匠心的表達(dá)藝術(shù)。

第二步，做一做，裝飾藏戲面具展區(qū)。該環(huán)節(jié)，語文教師引導(dǎo)學(xué)生快速讀課文，說說藏戲三個藝術(shù)特色分別對應(yīng)哪些段落，作者重點(diǎn)寫了哪一種藝術(shù)特色。學(xué)生快速讀課文后發(fā)現(xiàn)，課文第8～14自然段寫的是藏戲戴面具演出的特點(diǎn)；第15～16自然段寫的是藏戲不設(shè)舞臺的特點(diǎn)；第17自然段寫的是一部藏戲要演出三五天的特點(diǎn)。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，作者重點(diǎn)寫的是藏戲戴面具演出的特點(diǎn)。面具代表的人物形象突出、性格鮮明：國王的面具涂紅色，代表威嚴(yán)；王妃的面具涂綠色，代表溫順；巫女的面具半黑半白，代表兩面三刀；妖魔的面具表情猙獰，青面獠牙，代表壓抑和恐怖；村民、老人的面具由白布和黃布拼接裝飾，代表樸實(shí)敦厚。接著，作為美術(shù)教師的筆者讓學(xué)生回想自己了解的京劇臉譜知識，比較藏戲面具和京劇臉譜的相似之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不管是京劇還是藏戲，各類人物大致都有自己特定的譜式和色彩，面具和臉譜具有“寓褒貶、別善惡”的藝術(shù)功能，能使觀眾觀其外表，明其性格，辨其善惡。然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文中對面具的介紹給面具涂色，要求凸顯人物性格，體現(xiàn)人物身份。有的學(xué)生在給國王的面具涂上紅色后，為突出國王的威嚴(yán)，在國王頭頂寫上了“王”字；有的學(xué)生為了突出王妃的溫順，用橡皮泥裝飾了王妃的劉海、眉毛和鼻梁。操作后，學(xué)生介紹自己的面具，全班評選出最具特色的面具，并用這些面具裝飾面具展區(qū)。最后，語文教師讓學(xué)生思考藏戲面具為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在。學(xué)生討論交流后得出：藏戲面具運(yùn)用象征、夸張的手法使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，是其在長期發(fā)展過程中得以保留的重要原因。以上教學(xué)，基于課文“面具”這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，以學(xué)科融合方式引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫直觀感受不同色彩的面具所代表的不同人物身份，感受藏戲的文化魅力。

第三步，賞一賞，體驗藏戲影音展區(qū)。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受藏戲的藝術(shù)特色，完成藏戲影音展區(qū)體驗活動，音樂教師先播放《變臉》《穆桂英掛帥》《女駙馬》《次仁拉姆》視頻片段，讓學(xué)生說說哪一段是藏戲。有的學(xué)生從選段名稱中很快找出《次仁拉姆》是藏戲；有的學(xué)生結(jié)合原有的地方戲劇知識，利用排除法（川劇《變臉》；豫劇《穆桂英掛帥》；黃梅戲《女駙馬》）找出了藏戲《次仁拉姆》。隨后，音樂教師播放十大藏戲之一《文成公主》視頻片段，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。學(xué)生發(fā)現(xiàn)該劇是一部反映藏族與漢族親密友好關(guān)系的歷史劇，演出的是吐蕃贊普松贊干布派大臣噶爾·東贊到大唐求婚，欲娶文成公主，唐太宗為前來求婚的各藩屬國使節(jié)出了六道難題，如用綾羅穿過九曲明珠（考驗定力和耐心）、給一百匹小馬找媽媽（考驗眼力和生活常識）等，并答應(yīng)哪個藩屬國的大臣能以智慧解題，公主便嫁給該藩屬國君主，最終，噶爾·東贊闖過重重難關(guān)，唐太宗同意將文成公主嫁給吐蕃贊普松贊干布的故事?？偟膩砜?，這部戲突出了渴望親善、團(tuán)結(jié)，崇尚知識、智慧的情感。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部戲語言通俗、活潑，劇情構(gòu)思帶有較濃的民間故事色彩。最后，音樂教師播放藏戲音樂，教學(xué)簡單的藏族舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生掌握藏族舞蹈身姿穩(wěn)定、手臂晃擺、腳步顫踏的三個基本動作。

本環(huán)節(jié)，教師設(shè)計多樣化的教學(xué)活動調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，學(xué)生通過學(xué)習(xí)藏戲藝術(shù)特色，從眾多的戲曲中辨別藏戲，回顧學(xué)習(xí)過的《文成公主進(jìn)藏》文章，欣賞相關(guān)戲曲片段，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式獲得了美的享受，提升了文學(xué)素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：武漢市一元路小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉