晏國禎?楊玲莉

摘要：思想政治教育是立德樹人的關鍵環(huán)節(jié)，“三個務必”作為精神引領，其思想內涵與思政課教學的目標高度契合。文章闡釋了“三個務必”的理論淵源和思想內涵，分析了“三個務必”引領高校思政課教學的價值意蘊，最后，在實踐路徑方面，文章從教學、育人、師資、教育評價等層面提出了對策建議。

關鍵詞：“三個務必”；高校思政；思政課程；價值向度

引言

在新時代高等教育改革發(fā)展的宏觀背景下，高校思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要使命。“三個務必”即“務必不忘初心、牢記使命；務必謙虛謹慎、艱苦奮斗；務必敢于斗爭、善于斗爭”作為新時代寶貴的思想遺產和精神財富，其理論內核與思政課的育人屬性高度契合[1]。深入學習領會“三個務必”的思想精髓，立足育人時代需求，將其創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，對于深化對思政課本質特征和育人功能的認識，鑄牢青年學生理想信念之基，涵育家國情懷之魂，激發(fā)奮斗精神之源具有重要意義。順應新的時代要求和人才培養(yǎng)需求，高校亟需深入探索“三個務必”引領思政課教學的有效路徑。筆者認為，系統(tǒng)回答好“以何引領、為何引領、如何引領”3個問題，是將“三個務必”有機融入高校思政課教學的關鍵所在。

一、以何引領：“三個務必”精神理念的內涵解讀

（一）“務必不忘初心、牢記使命”的理論淵源與實踐考量

“不忘初心、牢記使命”作為我國寶貴的精神財富，是激勵一代代仁人志士矢志不渝、接續(xù)奮斗的思想源泉?；仡櫄v史，正是秉持著這種崇高信念，無數(shù)先賢為民族獨立、人民解放和國家富強而前赴后繼、舍生忘死。在新的歷史起點上，廣大思政工作者更要從“不忘初心、牢記使命”中汲取智慧和力量，矢志不移踐行教書育人、立德樹人的神圣使命，引導青年學子把個人理想融入民族復興的偉大事業(yè)之中。從實踐要求看，思政課教師要在教學過程中深化對“不忘初心、牢記使命”的認識和理解，構建富有時代精神和育人內涵的教學話語體系，創(chuàng)新教學內容、拓展教學形式，不斷提升思政課的吸引力和感染力，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，推動知識傳授與價值引領有機統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育深度融合。

（二）“務必謙虛謹慎、艱苦奮斗”的歷史經驗與時代要求

“務必謙虛謹慎、艱苦奮斗”作為新時期寶貴的精神遺產，飽含著對百年奮斗歷程的深刻總結，彰顯了中華民族自強不息的精神品格。站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，面對日趨復雜的國內外環(huán)境，高校思政工作者必須從歷史中汲取智慧營養(yǎng)，大力弘揚謙虛謹慎、艱苦奮斗的優(yōu)良作風，在教學過程中引導學生厚植愛國情懷、砥礪奮進品格，自覺把個人前途命運同國家和民族的前途命運緊密聯(lián)系在一起。要在課程教學的過程中融入艱苦奮斗的感人事跡，引導學生正確認識個人與集體、個人與國家的關系，自覺把個人理想追求融入實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。

（三）“務必敢于斗爭、善于斗爭”的思想武器與精神力量

“敢于斗爭、善于斗爭”是革命先輩用鮮血和生命鑄就的寶貴精神財富?？v觀百年奮斗史，正是依靠這種斗爭精神，我國人民才能披荊斬棘、砥礪前行，創(chuàng)造了舉世矚目的輝煌成就。高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，必須大力弘揚敢于斗爭、善于斗爭的光榮傳統(tǒng)和寶貴經驗，在教育教學中注重對青年學生斗爭精神的培育和鍛造[2]。要充分發(fā)掘蘊含在革命歷史中的斗爭故事，用英雄模范事跡詮釋斗爭的意義和價值，激發(fā)學生投身民族復興的斗爭意志和擔當精神。要結合當前意識形態(tài)領域斗爭的新形勢新特點，創(chuàng)新斗爭方式方法，提高斗爭本領，引導學生在與錯誤思潮和腐朽文化的斗爭中堅定理想信念，自覺用社會主義核心價值觀引領人生方向。通過思政課堂這個主渠道，培養(yǎng)學生正確的斗爭觀念、堅強的斗爭意志、過硬的斗爭本領，厚植其成為擔當民族復興大任的時代新人。

二、為何引領：“三個務必”汲引高校思政課教學的價值向度

（一）新時代堅定理想信念、涵育家國情懷的必然要求

理想信念教育是思想政治教育的核心內容，“三個務必”作為新時代寶貴的精神遺產，深刻詮釋了仁人志士對遠大理想和崇高信念的堅定篤行，生動展現(xiàn)了民族精神和時代精神的精髓要義。高校思政課作為思想政治教育的主陣地和主渠道，肩負著堅定理想信念、涵育家國情懷的重要職責。將“三個務必”融入思政課教學，能夠引導大學生深刻感悟革命先輩對民族復興、人民幸福矢志不渝的崇高追求，自覺將個人理想融入國家富強、民族復興的時代洪流，在潛移默化中堅定聽從真理力量的召喚、為民族振興而不懈奮斗的決心和勇氣[3]。

（二）賡續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)、守正創(chuàng)新發(fā)展思政課的現(xiàn)實需要

一代代仁人志士歷來高度重視對廣大青年學生的理想信念教育。20世紀初，無產階級革命家就在青年群體中廣泛傳播革命真理，點燃青春理想之光?？箲?zhàn)時期，革命先驅開辦革命大學，弘揚民族精神，教育青年學子堅定革命信念。新中國成立后，學校普遍重視思想政治教育，致力培養(yǎng)具有堅定政治立場、遠大理想抱負的時代新人。不同歷史時期，理想信念教育一脈相承，呈現(xiàn)出與時俱進、守正創(chuàng)新的特點。“三個務必”作為新時代校園思政教育的重要遵循，是賡續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)、回應育人需求的題中之義。

（三）引領校園思潮、涵育進取精神的迫切需要

當代大學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這一時期也是各種思潮交鋒、多元文化激蕩的復雜時期。受社會思潮、網絡信息等多種因素影響，當代大學生的精神世界呈現(xiàn)多元多變的特點，部分學生信仰迷茫、價值取向模糊、進取意識淡化，甚至出現(xiàn)享樂主義、極端個人主義等消極傾向?！叭齻€務必”集中體現(xiàn)了矢志不渝的理想追求，敢于斗爭、善于斗爭的進取精神，體現(xiàn)了對個人修養(yǎng)、社會擔當?shù)膬r值訴求，對于引領校園思潮、涵育進取精神、化解錯誤思想具有重要作用[4]。將“三個務必”融入高校思政課教學，創(chuàng)新教育理念、豐富教學形式、優(yōu)化話語體系，引導大學生樹立科學的理想信念，涵育愛國情懷，激發(fā)昂揚斗志，自覺做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者。

三、如何引領：以“三個務必”導航高校思政課教學的實踐路徑

（一）聚焦主陣地，加快“三個務必”相關科研成果向教學轉化

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”高校必須聚焦科研主陣地，充分調動思政課教師的科研積極性，推動“三個務必”相關科研成果加快向教學轉化。

1.鼓勵思政課教師及時跟進關于“三個務必”的重大理論和現(xiàn)實問題研究，形成一批有深度、有分量的理論研究成果，組織專家學者編寫高質量教材，將“三個務必”研究成果轉化為思政課教材體系內容，進一步充實理論闡釋、歷史縱深、現(xiàn)實關照，以節(jié)點化、要素化的方式融入各門思政課教學。

2.挖掘“三個務必”背后豐富的歷史事實和生動案例，注重學理闡發(fā)與案例教學相結合，例如，在講授“務必不忘初心、牢記使命”時，可選取革命先輩矢志不渝、鞠躬盡瘁為民族獨立、人民解放而奮斗的感人事跡，彰顯信仰之美、奮斗之美。在講授“務必敢于斗爭、善于斗爭”時，可選取不同歷史時期敢于斗爭的重大事件，引導學生感悟斗爭精神的寶貴。

3.推動“三個務必”融入思政課教學，關鍵在教師，重點在備課，要將“三個務必”作為集體備課的重要內容，發(fā)揮集體智慧，學校層面成立由專家學者和一線教師組成的備課組，院系層面開展專題研討，明確各門課程如何結合自身特點，有機融入“三個務必”的思想精髓，形成既各有側重、又相互銜接的教學方案。

（二）彰顯時代性，用數(shù)字敘事和實地調研講好時代發(fā)展大課題

“三個務必”提出的時代背景、目標指向等都與當代青年息息相關，將“三個務必”融入高校思政課教學，關鍵要彰顯鮮明的時代性，善于運用新時代青年人喜聞樂見的教學方式方法。

1.青年學生多為“數(shù)字原住民”，網絡空間中不乏生動詮釋“三個務必”的素材。要充分運用互聯(lián)網大數(shù)據，開發(fā)富有教育意義的案例庫、圖文庫、音視頻庫，用小故事講透大道理，讓青年學生在鮮活的時代故事中感悟“三個務必”的真理力量。

2.思政課不能封閉在課堂里，而要同社會大課堂結合起來。圍繞“三個務必”的實踐要求，要引導學生走出校門、走進基層，以暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿服務等為載體，投身社區(qū)治理、便民服務等基層實踐，參與革命傳統(tǒng)教育、先進典型宣講，在以身作則中砥礪品德修為，感悟為何“務必”，怎樣“務必”。

3.聚焦國家和區(qū)域改革發(fā)展的現(xiàn)實需求，用身邊人、身邊事詮釋“三個務必”的實踐偉力，如深入挖掘本地區(qū)產業(yè)結構優(yōu)化升級、城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調發(fā)展等生動實踐，講好產業(yè)高質量發(fā)展的故事；聚焦基層社會治理創(chuàng)新實踐，用源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合施策化解社會矛盾風險的過程，闡釋敢于斗爭、善于斗爭的精神。

（三）增強親和力，遴選培養(yǎng)具備師德師風與科研精神的新骨干

推動“三個務必”融入高校思政課教學，關鍵要打造一支專兼結合、素質優(yōu)良、結構合理的高素質思政課教師隊伍。

1.要著力加強高校思政課教師“三個務必”專題培訓，引導教師學懂、弄通、做實，真正把“三個務必”的核心要義講透徹、講鮮活。要將“三個務必”融入思政課教師全員培訓工作，納入教師全員輪訓計劃，采取集中培訓、專題研討、網絡教學等多種方式學習領會“三個務必”相關的重要論述。

2.要建立健全高校思政課教師選拔培養(yǎng)機制，重點發(fā)現(xiàn)和培育一批理論扎實、敢于擔當、貼近學生的骨干力量，在中青年教師中廣泛開展“三個務必”學習交流，同時完善學校內部教師選聘和職稱評定標準，把師德師風作為評價教師隊伍的第一標準，把能否講好“三個務必”作為思政課教師考核評價的重要內容。

3.“學高為師，身正為范?！备咝Ｋ颊n教師要帶頭踐行“務必謙虛謹慎、艱苦奮斗”的要求，自覺做“三個務必”的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，在大是大非面前旗幟鮮明，與錯誤思潮針鋒相對，無論是課堂教學還是社會實踐，都要給學生樹立勤奮刻苦的學習榜樣、埋頭苦干的工作標桿。

（四）嵌入全時點，構建“三個務必+日常思政”協(xié)同育人新氛圍

推動“三個務必”融入高校思政課教學，必須把握好育人主渠道與其他渠道的關系，做到課堂內外同向同行，顯隱結合，讓“三個務必”在無聲中浸潤校園、感染學生。

1.要豐富主題教育形式，各級學生組織要將學習領會、宣傳闡釋“三個務必”作為重要工作，充分利用主題班會、志愿服務、社會實踐等，運用學生喜聞樂見的方式開展特色教育，引導學生從身邊人身邊事中汲取榜樣力量。要積極挖掘宣傳身邊的先進典型，用同齡人的感人事跡教育引導學生堅定理想信念。

2.加強對青年學生喜聞樂見的新媒體平臺的運用，依托官方網站、微信公眾號、微博等，開設“三個務必”專題，創(chuàng)作視頻動漫、H5、手繪長圖等青年學生喜聞樂見的融媒體產品，增強教育的吸引力和感染力[5]。

3.完善大學生思想政治教育評價體系，把“三個務必”的精神實質和實踐要求融入大學生思想政治素質測評體系，通過開展學習撰寫心得體會、舉辦師生座談討論、組織踐行“三個務必”專題社會實踐等，考查學生對“三個務必”的理解程度、認同程度和踐行效果，引導學生在學習生活中對標“三個務必”，力求知行合一。

結語

以“三個務必”引領高校思政課教學，需要廣大思政課教師深入學習領會其內涵，發(fā)揮高校哲學社會科學研究優(yōu)勢，加快推動科研成果向教學資源轉化。同時創(chuàng)新教學模式與評價機制，以技術賦能思政課教學，構建協(xié)同育人新格局。唯有如此，才能切實推動“三個務必”入腦入心，引領廣大青年學生堅定理想信念，在波瀾壯闊的時代征程中書寫無悔的青春篇章。

參考文獻：

[1]張力一翔.“三個務必”的生成邏輯、理論內涵與實踐要求[J].大連大學學報，2024，45（01）：130-137.

[2]劉娟，鄧亞男.以人為本理念下高校思政教育創(chuàng)新的路徑研究[J].牡丹江大學學報，2024，33（02）：102-108.

[3]傅鑰鑫.高校開門辦思政課：價值、問題及對策[J].科教文匯，2024，（05）：41-44.

[4]鄭曉航，亓鈞雷，隋解和等.“課堂+”模式下高校研究生課程思政改革探索與實踐[J].高教學刊，2024，10（09）：34-37.

[5]吳昌思，袁紫龍.“三個務必”融入新時代青年思想政治教育的應然追求與必然路徑[J].領導科學論壇，2023，（11）：17-21.

（作者單位：云南財經大學）

（責任編輯：豆瑞超）