湯祥

【摘?? 要】在當(dāng)前的體育教學(xué)實踐中，體育家庭作業(yè)的實施面臨著教師監(jiān)督困難、家長評價標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)等挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教師需積極運用家校協(xié)同理念，促進體育與家庭教育的深度融合，推動學(xué)生全面發(fā)展。在五年級“籃球?qū)ｍ椷\動技能”單元的教學(xué)中，教師加強與家長的溝通和交流，從評價內(nèi)容的設(shè)計、評價工具的使用、評價結(jié)果的運用三方面入手，提出“基于核心素養(yǎng)，提煉評價指標(biāo)”“針對水平差異，細化評價內(nèi)容”“發(fā)揮協(xié)同作用，多元主體參與”等策略，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，推動其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育家庭作業(yè)；評價研究；家校協(xié)同；小學(xué)體育

體育家庭作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)方面扮演著重要的角色，它不僅有助于學(xué)生提升體能水平，還能促進他們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，形成團隊協(xié)作能力。如何發(fā)揮體育家庭作業(yè)的功能？作業(yè)評價的設(shè)計至關(guān)重要。然而，當(dāng)前體育家庭作業(yè)評價仍存在一些問題，如教師難以直接參與學(xué)生的家庭作業(yè)評價，以及家長難以準(zhǔn)確評估體育家庭作業(yè)的質(zhì)量等。為了解決這些問題，實現(xiàn)資源的有效整合，形成強大的聚合效應(yīng)，教師應(yīng)積極運用家校協(xié)同理念，促進家庭和學(xué)校之間的合作與協(xié)調(diào)。本文以五年級“籃球?qū)ｍ椷\動技能”單元為例，從“評什么、如何評、怎么用”三方面對家校協(xié)同理念下體育家庭作業(yè)評價進行探討。

一、評什么：評價內(nèi)容的設(shè)計

評價，是教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。體育家庭作業(yè)評價內(nèi)容的設(shè)計，直接關(guān)系到學(xué)生能否有效達成作業(yè)效果，進而對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠影響。在設(shè)計評價內(nèi)容時，既要緊密圍繞體育核心素養(yǎng)的要求，又要充分考慮學(xué)生的個體差異。此外，家校協(xié)同理念下體育家庭作業(yè)的評價還要考慮到家長的角色和作用，鼓勵家長積極參與，充分發(fā)揮家校協(xié)同作用。

（一）基于核心素養(yǎng)，提煉評價指標(biāo)

為了確保體育家庭作業(yè)的有效性，評價內(nèi)容的設(shè)計必須緊密圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德三方面，可以作為體育家庭作業(yè)評價的一級指標(biāo)。而運動能力、健康行為和體育品德又可以根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中有關(guān)水平三的目標(biāo)要求，細化為基礎(chǔ)知識與基本技能、運動技戰(zhàn)術(shù)運用能力、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評價六個方面。這六個方面的內(nèi)容可以作為體育家庭作業(yè)評價的二級指標(biāo)。筆者經(jīng)過文獻整理和歸納分析，參考汪曉贊、季瀏兩位專家的觀點，對一級指標(biāo)和二級指標(biāo)之間的關(guān)系進行梳理和連線（如圖1）。運動能力主要體現(xiàn)在體能以及運動技戰(zhàn)術(shù)運用能力等方面。健康行為是指學(xué)生增進身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，主要通過基礎(chǔ)知識與基本技能、展示或比賽、觀賞與評價三個方面來實現(xiàn)。體育品德包括體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評價四個方面。體能練習(xí)相對較為枯燥，但對培養(yǎng)學(xué)生積極進取、勇敢頑強、不怕困難、堅持到底的體育精神有獨特的作用。規(guī)則與裁判法的學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生形成遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手、誠信自律、公平競賽的體育道德。展示或比賽、觀賞與評價則能綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、體育道德和體育品格。

結(jié)合五年級“籃球?qū)ｍ椷\動技能”單元中的籃球運球突破的教學(xué)，教師提煉出體育家庭作業(yè)評價內(nèi)容的關(guān)鍵要素“高低和快慢的掌控、綜合與運用能力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)、完成作業(yè)的自覺性、相關(guān)規(guī)則和裁判方法、運球突破視角觀賞與評價比賽”，并將其作為體育家庭作業(yè)評價的三級指標(biāo)。

（二）針對水平差異，細化評價內(nèi)容

學(xué)生之間普遍存在著個體差異，這種差異在完成同一項體育家庭作業(yè)時表現(xiàn)得尤為顯著。為確保每個學(xué)生的需求都能得到滿足，并推動其全面發(fā)展，教師需依據(jù)學(xué)生不同的水平層次，制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)時，設(shè)計了專門的評價表，并結(jié)合學(xué)生的實際技能水平，設(shè)置了“加油、不錯、真棒”三個等級的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的有效性。根據(jù)評價主體的不同特點與需求，該評價表采用了多樣化的評價方式，旨在保證評價的全面性和客觀性。通過運用此評價表，學(xué)生將獲得清晰、具體的反饋，幫助自身在籃球運球突破技能方面實現(xiàn)持續(xù)的提升與發(fā)展。以三級指標(biāo)“高低和快慢的掌控”為例，具體的評價內(nèi)容如表1所示。

（三）發(fā)揮協(xié)同作用，多元主體參與

在評價過程中，需充分考量家長、教師、學(xué)生等主體的不同特征。家長易觀察到學(xué)生日常落實體育家庭作業(yè)的真實情況以及行為表現(xiàn)，但缺乏專業(yè)知識。學(xué)生是完成體育家庭作業(yè)的主體，但在校、在家完成的情況可能不一致。教師作為專業(yè)人員，雖然清楚相關(guān)知識技能的要求，但難以觀察學(xué)生落實體育家庭作業(yè)的具體情況。因此，在對體育家庭作業(yè)進行評價時，應(yīng)充分考慮各主體的不同特征，充分利用其在評價中的專長與優(yōu)勢，確保評價結(jié)果的客觀性與準(zhǔn)確性。此外，學(xué)生可根據(jù)具體情況自主選擇練習(xí)內(nèi)容。以五年級籃球體前變向運球為例，教師可向?qū)W生和家長提供“五年級籃球體前變向運球作業(yè)自主選擇表”（如表2）。學(xué)生依據(jù)自己的不同水平，進行不同級別的體前變向運球練習(xí)，家長則可以依據(jù)該表輔助學(xué)生自主練習(xí)。

二、如何評：評價工具的使用

體育家庭作業(yè)的難檢性無疑是制約其評價有效性的關(guān)鍵因素。對此，選擇適宜的觀察工具、記錄工具和分析工具顯得尤為重要。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為體育家庭作業(yè)的有效評價提供了有力的支持。

教師可以利用微信、釘釘?shù)裙ぞ?，為學(xué)生和家長搭建一個交流互動的平臺。在這個平臺上，學(xué)生可以上傳自己練習(xí)籃球傳接的視頻，展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師則可以通過觀看這些視頻，對學(xué)生的傳球姿勢、接球技巧以及整體協(xié)調(diào)性等進行全面而細致的評價。與此同時，教師可通過互動平臺與學(xué)生和家長進行在線交流，解答他們的疑問，提供個性化的指導(dǎo)。這不僅有助于發(fā)揮家校協(xié)同的作用，還能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與鼓勵，而后更加積極地投入到體育鍛煉中。此外，釘釘?shù)裙ぞ哌€具備強大的數(shù)據(jù)收集和分析功能。教師可以提前在平臺上上傳家長評價、學(xué)生自評與互評的量表，收集學(xué)生的作業(yè)完成率、各項指標(biāo)得分等數(shù)據(jù)。在收集到這些數(shù)據(jù)后，教師可以利用數(shù)字工具進行深度分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況給出反饋和建議。這些工具的合理運用不僅能夠提升評價的精確度，更能有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，從而全面推動體育家庭作業(yè)質(zhì)量的提升。

三、怎么用：評價結(jié)果的運用

評價結(jié)果是教師精確把握學(xué)生學(xué)習(xí)進度的重要參照，同時也是優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略的關(guān)鍵依據(jù)。合理運用評價結(jié)果，不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能促進家長對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的關(guān)注，加強家校之間的協(xié)同合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。體育家庭作業(yè)的評價結(jié)果可應(yīng)用于以下幾個方面。

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

根據(jù)評價結(jié)果，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的體育能力、興趣及需要改進的地方，從而在未來有針對性地實施教學(xué)。以五年級籃球投籃家庭作業(yè)為例，分析評價結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生籃球練習(xí)受設(shè)施、設(shè)備的影響很大。未來，教師布置練習(xí)30分鐘投籃作業(yè)時，要考慮學(xué)生生活場域周邊有無籃球場這一實際情況，對體育家庭作業(yè)設(shè)計作出優(yōu)化——提出家附近有籃球場和無籃球場兩種練習(xí)方案。對于能夠在家附近找到籃球場的學(xué)生，教師可以設(shè)計一套詳細的投籃練習(xí)計劃，包括投籃姿勢、力度控制、準(zhǔn)確度提升等方面的具體指導(dǎo)。對于家附近沒有籃球場的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些替代的練習(xí)方案。例如，讓學(xué)生在家中使用軟質(zhì)小球（如網(wǎng)球、乒乓球等）進行投籃動作的模擬練習(xí)，或者進行一些基礎(chǔ)的體能訓(xùn)練來增強上肢力量和協(xié)調(diào)性，為未來的投籃練習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）激活家校共育

受傳統(tǒng)“重智輕體”觀念的影響，家長往往對孩子的體育學(xué)習(xí)關(guān)注度不高。加之家校溝通平臺的缺乏，家長對孩子在體育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)知之甚少。為改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校可及時向家長反饋學(xué)生體育家庭作業(yè)的評價結(jié)果，包括學(xué)生的體能測試數(shù)據(jù)、詳細的評分等，喚起家長對體育的重視，增強家長對體育學(xué)習(xí)的認可和支持。家校之間的緊密合作，能夠助力學(xué)生健康成長，共同推動學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

體育家庭作業(yè)作為學(xué)校體育課的延伸，能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的體育知識和技能，助力學(xué)生形成健康的體魄。家校協(xié)同的方式確保學(xué)生能在家庭環(huán)境中得到持續(xù)的體育鍛煉，對于提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。本文基于家校協(xié)同的理念，對體育家庭作業(yè)的評價體系進行了較為全面而細致的設(shè)計，包括評價內(nèi)容的設(shè)計、評價工具的選擇、評價結(jié)果的運用等。期望通過家庭、學(xué)校的共同努力，探索出更為科學(xué)、全面的體育家庭作業(yè)評價模式。

參考文獻：

［1］陳曦，蘇堅貞.“交疊影響域”理論視域下課外體育作業(yè)的三重困境及其出路［J］.體育學(xué)刊，2020，27（2）：124-128.

［2］汪曉贊.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與特色［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2022，34（3）：241-252.

［3］季瀏.基于核心素養(yǎng)的體育實踐課課時教學(xué)設(shè)計與實施：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》專家解讀［J］.體育科學(xué)，2022，42（5）：3-17.

（江蘇省常州市實驗小學(xué)）

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“學(xué)習(xí)共同體視角下小學(xué)生課外體育作業(yè)模式的建構(gòu)與實施”（課題批號：T-b/2021/23）的研究成果。