黃建先

摘要：師范生實習是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要環(huán)節(jié)，對提升教師專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力具有重要意義。然而，當前師范生實習中普遍存在管理不規(guī)范、指導不到位等問題，制約了實習效果的提升。鑒于此情況，建立科學有效的實習實踐教學管理與指導機制顯得尤為迫切。本研究旨在探討如何構建師范生實習實踐教學管理與指導機制，從而為培養(yǎng)高素質教師提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：師范生；實習實踐教學管理；指導機制構建

引言

師范生實習是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是將理論知識與實踐經驗相結合的關鍵階段。然而，當前師范生實習中存在諸多的問題，導致實習效果不佳。與此同時，教育改革的不斷深化和教育教學模式的不斷創(chuàng)新也對師范生實習提出了新的要求。鑒于此情況，有必要對師范生實習實踐教學管理與指導機制進行深入研究，探索更加科學有效地實踐教學管理與指導模式，從而適應新時代教育發(fā)展的需要。

一、師范生實習實踐教學管理的作用

（一）提升實踐教學技能

實習對師范生實踐教學技能的提高起著至關重要的作用。通過在實際課堂環(huán)境中的實踐性教學經驗，師范生有機會將學術環(huán)境中獲得的理論知識應用到實際教學情境中。通過這樣的實踐經驗，其可以更深入地理解教學方法、課堂管理技術和教學措施。通過在實習期間積極參加教學活動，師范生可以改進教學技術，調整方法來滿足學生的不同需要，并對有效的教學實踐取得寶貴的見解。實習經驗為師范生提供了反思實踐的機會。反思性實踐包括對教育經驗的批判性分析，從而進一步確定優(yōu)勢、劣勢和需要改進的領域。實習期間，鼓勵師范生反思教學實踐、學生互動、課程成果。通過日記、同伴討論、導師反饋等反思活動，師范生可以加深對教學有效性的理解，制定持續(xù)改進的方案[1]。

（二）連接理論與實踐

實習是理論知識與實際應用的橋梁。師范生往往在學術課程中學習各種教學理論和教學策略，但在實際課堂環(huán)境中有效應用這些理論可能很困難。實習為師范生提供了將理論知識轉化為實際教學實踐的機會。通過將理論概念運用到實際教學中，師范生可以更深刻地理解理論如何影響實踐，深刻地理解教學的復雜性。實習促進了學科知識與教學內容知識的融合。有效的教育需要的不僅僅是專業(yè)知識，還需要了解如何用促進學生學習的方法來教授主題。實習期間，師范生有機會通過如何有效地教授專題知識來將專題知識與教學內容知識相結合。通過規(guī)劃和課堂教學、學生理解的評價、根據學生需要的教學方案的調整，師范生對如何以參與和支持學生學習的方式教好其主題有了更深入的了解[2]。

二、師范生實習實踐教學管理與指導過程中面臨的挑戰(zhàn)

（一）實習學校資源匱乏，教學環(huán)境不盡人意

許多實習學校資源有限，教學設施不完善，教學設備陳舊，教學環(huán)境條件不盡人意。這種情況下，師范生在實習中可能無法充分利用先進的教學技術和設備，影響了教學體驗和教學效果。除此之外，一些實習學校的教學場所可能較為擁擠，教室條件不佳，缺乏良好的教學氛圍，給師范生的實習教學帶來了一定的困擾。實習學校的教師隊伍結構不夠合理，師資力量不足也是面臨的一項重大困難。一些實習學校的教師水平參差不齊，部分教師缺乏教學經驗和專業(yè)知識，無法為師范生提供有效的指導和支持。同時，由于教師隊伍結構不夠合理，一些實習學?？赡苋狈ｉT負責實習指導的導師，導致師范生在實習中缺乏專業(yè)指導和反饋。除此之外，實習學校與師范院校之間的溝通和協(xié)作不暢。由于實習學校和師范院校之間信息交流不及時、溝通渠道不暢，導致師范生在實習中面臨信息不對稱、指導不到位的情況。實習學?？赡軐煼渡膶嵙暟才挪磺宄瑹o法提供及時的教學資源和支持，而師范院校也可能無法及時了解實習學校的實際情況，無法為師范生提供有效的指導和管理[3]。

（二）實習指導體系不健全，指導方式單一

一些實習學校缺乏完善的實習指導體系，指導方式單一，無法滿足師范生個性化發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的實習指導模式主要以導師為主導，師范生被動接受指導，缺乏主動性和參與性。這種單一的指導方式可能無法充分發(fā)揮師范生的潛能和創(chuàng)造力，進而影響了其教學實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。部分實習指導教師隊伍建設不夠完善，導師的指導能力和專業(yè)水平參差不齊。一些導師可能缺乏教學經驗和指導技能，無法有效地指導師范生的實習教學活動。另外，由于師范生的實習領域和學科不同，需要不同專業(yè)背景和教學經驗的導師進行指導，而一些實習學?？赡軣o法提供符合師范生需求的導師資源，導致指導質量參差不齊。除此之外，實習指導機制的評價和反饋機制不夠健全。實習指導的有效性和質量需要建立科學完善的評價和反饋機制。然而，一些實習學?？赡苋狈嵙曋笇ЧM行全面評價的機制，無法及時發(fā)現和解決實習指導中存在的問題。同時，由于反饋機制不健全，師范生可能無法及時獲得導師和指導者的反饋和建議，無法及時調整自己的教學實踐，影響了實習教學的效果和質量[4]。

（三）實習任務安排不合理，實踐內容單一

一些實習學校的實習任務安排不合理，實踐內容單一，缺乏多樣性和挑戰(zhàn)性。師范生在實習中可能被安排執(zhí)行單一的教學任務，缺乏機會參與教學設計、課程規(guī)劃和評估活動。這種單一的實習任務安排可能無法充分鍛煉師范生的教學能力和綜合素質，進而影響了其教學實踐水平和專業(yè)發(fā)展。部分實習學校的實踐內容缺乏針對性和實用性，與師范生的專業(yè)發(fā)展需求不匹配。一些實習學?？赡苓^于注重理論教學，忽視了實踐教學的重要性，導致師范生在實習中缺乏實際操作和教學經驗。另外，實踐內容缺乏與當前教育發(fā)展和教學改革緊密結合，無法滿足師范生的專業(yè)發(fā)展需求，影響了實習教學的實效性和實踐性。實習任務安排缺乏個性化和差異化，無法滿足師范生的個性化發(fā)展需求。師范生的實習背景、興趣和能力各不相同，需要個性化和差異化的實習任務安排。然而，一些實習學校可能采取統(tǒng)一的實習安排和任務分配方式，無法充分考慮師范生的個性化需求，導致實習教學效果不佳。與此同時，實習學校和指導教師可能缺乏針對性的實習指導計劃和個性化的指導方案，無法滿足師范生的個性化發(fā)展需求，進而影響了實習教學的個性化和差異化[5]。

（四）時間管理不當，任務重復冗余

實習時間安排不合理，師范生可能面臨時間管理不當的問題。由于實習時間有限，師范生需要合理安排時間，充分利用實習時間開展教學實踐和專業(yè)發(fā)展活動。然而，一些實習學?？赡芪茨芎侠戆才艑嵙晻r間，導致師范生面臨任務重復、時間冗余等問題，進而影響了實習教學效果和個人發(fā)展。實習任務安排可能存在重復冗余的情況，師范生可能需要重復完成相似的教學任務，缺乏新穎性和挑戰(zhàn)性。這種重復冗余的實習任務安排可能導致師范生缺乏動力和積極性，進而影響了其實習教學體驗和專業(yè)發(fā)展。實習學校和指導教師可能未能合理管理實習任務，進而導致師范生面臨任務過重、時間分配不均等問題。一些實習學校可能未能充分考慮師范生的實習負荷和個人能力，過度安排教學任務，這會導致師范生面臨時間壓力和學習負擔過重的問題。同時，一些指導教師可能未能合理分配實習任務，導致師范生在實習中缺乏時間管理和個人發(fā)展空間，從而影響了實習教學的效果和質量。

三、優(yōu)化師范生實習實踐教學管理與指導機制的策略

（一）建立健全的實習學校與師范院校協(xié)作機制

建立健全的實習學校與師范院校協(xié)作機制是有效優(yōu)化師范生實習實踐教學管理與指導的關鍵。通過建立定期溝通、信息共享和資源互助的機制，實習學校和師范院?？梢愿玫貐f(xié)作共建實習教學平臺，從而共同推動師范生實習教學質量的提升。這種協(xié)作機制可以促進實習學校和師范院校之間的資源共享和互補，進一步提高師范生實習教學的有效性和實效性。建立健全的實習學校評估和選擇機制也是優(yōu)化實習學校資源的重要途徑。通過對實習學校的師資力量、教學設施、教學環(huán)境等方面進行全面評估和篩選，可以確保師范生在實習期間能夠接受到高質量的教育教學資源和支持。同時，建立實習學校評估和監(jiān)督機制，對實習學校的實習教學質量進行定期評估和監(jiān)督，能夠及時發(fā)現和解決存在的問題，從而提高實習教學管理與指導的效果和水平。建立健全的師范生實習管理與指導團隊是優(yōu)化實習教學管理與指導的重要保障。通過建立由專業(yè)教師、教育專家和校外導師組成的實習管理與指導團隊，可以為師范生提供全方位的教學指導和支持。這種團隊模式可以充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，為師范生提供個性化、專業(yè)化的實習指導服務，從而提高實習教學的效果和質量。

（二）創(chuàng)新實習教學管理與指導模式

創(chuàng)新實習教學管理與指導模式是優(yōu)化師范生實習教學管理與指導的重要途徑。傳統(tǒng)的實習指導模式以導師為主導，師范生被動接受指導，這會導致缺乏主動性和參與性。而創(chuàng)新的實習教學管理與指導模式可以采用基于任務驅動的教學設計、個性化指導計劃和多元化評價方式，從而充分發(fā)揮師范生的主動性和創(chuàng)造力，有效提高實習教學的有效性和實效性。實踐性強、問題驅動的實習教學管理與指導模式也可以提高師范生的實際教學能力和問題解決能力。通過讓師范生參與實際的教學實踐活動，解決實際教學中遇到的問題和挑戰(zhàn)，能夠充分培養(yǎng)其獨立思考、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這種模式下，師范生不僅能夠接觸到真實的教學環(huán)境和情境，還能夠通過實際操作和實踐探究提升其教學實踐水平和專業(yè)素養(yǎng)。采用基于技術支持的實習教學管理與指導模式是優(yōu)化實習教學管理與指導的有效手段。隨著信息技術的發(fā)展和應用，可以利用多媒體教學、網絡教學平臺、虛擬仿真技術等先進技術手段，充分為師范生提供全方位的實習指導和支持。通過在線課堂、實時視頻監(jiān)控、智能化評價系統(tǒng)等技術手段，可以實現對師范生實習教學活動的實時監(jiān)督和評價，進而提高實習教學管理與指導的科學性和效率。

（三）建立健全的實習任務設計與評價機制

建立健全的實習任務設計與評價機制也是優(yōu)化師范生實習實踐教學管理與指導的關鍵舉措。通過科學設計和精心安排實習任務，可以使師范生在實習中充分鍛煉教學技能、掌握教學方法、提高教學水平。與此同時，建立全面科學的實習任務評價機制，對師范生實習教學活動進行全面、客觀地評價，及時發(fā)現問題、指導改進，進一步提高實習教學管理與指導的有效性和質量。實習任務設計應充分考慮師范生的實際情況和個性化需求，注重任務的多樣性和差異化。針對不同專業(yè)方向和實習目標，設計具有挑戰(zhàn)性和實踐性的實習任務，為師范生提供豐富多樣的實踐機會，進一步促進其全面發(fā)展和專業(yè)成長。建立基于學習成果的實習任務評價機制，注重對師范生實際教學效果和成果的評價也是十分重要的。評價指標需要涵蓋師范生的教學設計能力、課堂教學表現、學生學習效果等方面，通過定量和定性評價相結合的方式，全面客觀地評價師范生的實習教學活動。同時，評價結果應及時反饋給師范生和指導教師，指導師范生及時調整教學實踐，進一步促進其進步和提高。

（四）提升實習指導教師隊伍建設

進一步提升實習指導教師隊伍建設是優(yōu)化師范生實習實踐教學管理與指導的重要保障。建立健全的實習指導教師隊伍，有效培養(yǎng)高水平、專業(yè)化的導師團隊，是充分優(yōu)化實習教學管理與指導的關鍵。通過建立導師選拔、培訓、評價和激勵機制，能夠進一步吸引和留住優(yōu)秀的實習指導教師，從而提高其教學水平和指導能力，有效為師范生提供優(yōu)質的實習指導和支持。加強實習指導教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學能力培養(yǎng)，也能提高其教學水平和指導能力。通過舉辦導師培訓班、教學研討會、教學觀摩活動等方式，也能加強對實習指導教師的教育教學理論和實踐技能培訓，進而提升其教學水平和指導能力。同時，建立導師教學能力評價機制，對導師的教學水平和指導效果進行評價，能夠及時發(fā)現和解決存在的問題，充分提高實習指導的質量和水平。除此之外，還可以加強實習指導教師的交流與合作，促進經驗分享和教學互助。建立導師交流平臺，定期舉辦導師座談會、教學研討會等活動，都能加強導師之間的交流與合作，有效促進經驗分享和教學互助，進一步提高實習指導的效果和質量。同時，建立實習指導教師的學習共同體，通過共同學習、共同成長，也有助于不斷提升實習指導教師的教學水平和指導能力，從而為師范生提供更加優(yōu)質的實習指導和支持。

結語

在師范生培養(yǎng)工作中，實習實踐教學管理與指導的有效性和質量至關重要。通過應用多種有效舉措，可以有效提高師范生實習教學的質量和效果，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀教師提供更好的保障和支持。在未來的實踐中，還要進一步加強實踐探索、理論研究和經驗總結，不斷改進和完善師范生實習實踐教學管理與指導機制，從而為教育教學事業(yè)的發(fā)展貢獻杰出的力量。

本文系2020年教改項目《新型應用型本科高校“標準+特色”專業(yè)建設模式探索與實踐》（項目編號：203351）的研究成果。

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（作者單位：重慶文理學院）

（責任編輯：豆瑞超）