楊勇軍 楊新榮

［摘 要］隨著5G技術(shù)的大規(guī)模商用，以ChatGPT、大數(shù)據(jù)、元宇宙、云計算、人工智能等為代表的新一代數(shù)字化技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。數(shù)字化、智慧化課堂以及教學(xué)改革為高校教育改革創(chuàng)新開辟了廣闊的前景。人力資源管理專業(yè)在數(shù)十年的發(fā)展中取得了豐碩成果。隨著數(shù)智化時代的到來，應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色向具備數(shù)字化、智慧化領(lǐng)導(dǎo)力復(fù)合型人才轉(zhuǎn)型。

［關(guān)鍵詞］新文科；數(shù)智化背景；人力資源管理專業(yè)；智慧課堂；“三全育人”

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）10-0027-05

引言

世界面臨百年未有之大變局，中國的科技和經(jīng)濟與西方發(fā)達國家差距越來越小，大國之間的博弈愈演愈烈，要在國際舞臺上穩(wěn)定立足、占據(jù)優(yōu)勢的關(guān)鍵在于“人”[1]?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》要求加快信息化時代變革，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相互融合，注重終身學(xué)習(xí)和建立數(shù)字教育資源共建共享機制[2]。2020年，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，其內(nèi)涵在于學(xué)科交叉滲透、技術(shù)與人文跨界融合。當(dāng)前社會對傳統(tǒng)文科人才的需求已大幅下降，創(chuàng)新型、復(fù)合型人才供給不足。

雖然人力資源管理專業(yè)在幾十年的發(fā)展中理論成果豐碩，但隨著數(shù)智化時代的到來，受傳統(tǒng)理論講授型人才已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需要。一般來說，數(shù)智化是指“數(shù)字化+智能化”，它是數(shù)字化的更高形態(tài)。自德國在2013年提出工業(yè)4.0戰(zhàn)略后，“數(shù)智化”一詞于2015年開始廣泛應(yīng)用于商業(yè)貿(mào)易領(lǐng)域，成為產(chǎn)業(yè)界和教育界關(guān)注的焦點。其中，數(shù)字化的核心是大數(shù)據(jù)分析與處理，智能化以機器學(xué)習(xí)、人工智能為主。企業(yè)實現(xiàn)數(shù)智化通常經(jīng)歷四個階段：基礎(chǔ)信息化、數(shù)字化、系統(tǒng)化以及智慧生態(tài)。劉啟雷等認為“數(shù)智化”即數(shù)字化的2.0版本，數(shù)智化對產(chǎn)業(yè)升級的賦能體現(xiàn)在企業(yè)個體和產(chǎn)業(yè)價值兩個維度[3]。陳明選等認為數(shù)智化時代人類學(xué)習(xí)從淺層記憶走向深度理解，需要深入研究數(shù)智化時代深度學(xué)習(xí)機制和技術(shù)[4]。目前，關(guān)于數(shù)智化時代下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究尚處于起步階段，相關(guān)成果仍較為有限。因此，應(yīng)用型本科高校人力資源管理專業(yè)的改革必須走特色發(fā)展之路，緊密結(jié)合數(shù)字智慧產(chǎn)業(yè)，深入產(chǎn)業(yè)內(nèi)核，對接先進產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型接班人。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)突破狹隘的學(xué)科知識限制，與其他學(xué)科進行交叉融合，實現(xiàn)知識互補。圍繞黨的二十大后確立的信息化、數(shù)字化、智慧化與實體經(jīng)濟深度融合的高質(zhì)量發(fā)展國策，培養(yǎng)具有數(shù)智化思維創(chuàng)新意識的復(fù)合應(yīng)用型人才，為構(gòu)建中國特色化體系培養(yǎng)儲備力量，已成為高校人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急[5]。

一、廣東白云學(xué)院人力資源管理專業(yè)數(shù)智化改革分析

廣東白云學(xué)院（以下簡稱我校）自2009年起開設(shè)工商管理專業(yè)（人力資源方向），每年招收100名學(xué)生。自2015年起，人力資源管理專業(yè)開始獨立招生。經(jīng)過不斷發(fā)展，該專業(yè)在2019年順利通過省教育廳學(xué)位辦的評估。自2020年起，我校啟動了為期3年的廣東省教育廳人力資源管理特色專業(yè)建設(shè)。目前，該專業(yè)在校生人數(shù)超過1100人，教學(xué)成效顯著，逐漸形成了獨具特色的“3+1”校企協(xié)同育人模式，專門培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

在實踐育人模式改革方面，我校人力資源管理專業(yè)從調(diào)研企業(yè)和學(xué)生實際需求出發(fā)，以加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)、提升學(xué)生實踐能力為目標，實施“高校、企業(yè)、行業(yè)、政府”多方有效協(xié)同育人，“專業(yè)認知、課堂實踐、綜合實訓(xùn)、三創(chuàng)融合、行業(yè)引領(lǐng)、校外實習(xí)”六種方式有序聯(lián)動的實踐育人模式。

在實踐育人機制改革方面，我校積極建立和完善多項管理機制、反饋機制、考核機制和評價機制。其中包括以“知識傳授、技能訓(xùn)練、素質(zhì)提高、職業(yè)對接”為核心的課程改革管理機制、以四導(dǎo)師協(xié)調(diào)配合的實踐過程管理機制、以巡查為核心的實踐教學(xué)反饋機制、以信息管理為核心的質(zhì)量考核與評價機制。

在課程體系改革方面，我校致力于構(gòu)建以培養(yǎng)實踐能力為目標的課程教學(xué)體系。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以“大學(xué)基礎(chǔ)課程+經(jīng)管課程+專業(yè)模塊課”為主，而改革后更加注重職業(yè)性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為此，在實踐育人平臺的建設(shè)上，我校穩(wěn)步搭建了與學(xué)生實習(xí)崗位相匹配的校外實習(xí)基地，并構(gòu)建了多層次的實踐平臺，包括學(xué)科競賽和職業(yè)技能資格認證等，旨在全方位訓(xùn)練和提升學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，形成校、企、行、政等多方共贏的局面。

人力資源管理專業(yè)校企協(xié)同育人成果得到了行業(yè)協(xié)會的認可。廣東省人力資源研究會經(jīng)過嚴格評估，于2017年授予我校副會長資質(zhì)。專業(yè)負責(zé)人、國家二級教授楊新榮受聘擔(dān)任廣東省人力資源研究會副會長、研究員，同時受聘為教學(xué)委員會委員。2018年5月，楊新榮教授受邀在省人力資源研究會教學(xué)委員會上就學(xué)院人力資源管理專業(yè)實踐育人模式的改革與實踐作專題介紹，獲得了與會專家的高度評價。此外，楊新榮教授發(fā)表的論文《中國古代人事思想及其對現(xiàn)代人力資源管理的借鑒》榮獲第四屆廣東省卓越人力資源研究成果一等獎，其在校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的成果也在2019年再次獲得一等獎，并在教學(xué)委員會上作專題報告。2021年，楊新榮教授更是斬獲省人力資源研究會教學(xué)和科研兩項特等獎。近幾年，我校人力資源管理專業(yè)團隊教師有教授、副教授以上高級職稱6人、博士3人，共計21位專任教師，這些教師每年積極參與廣東省人力資源研究會組織的參觀、學(xué)習(xí)、研討、交流、評審等活動，次數(shù)高達30多次。同時，專業(yè)團隊與超過300家行業(yè)、企業(yè)建立了協(xié)同育人的合作平臺，為學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能的提升提供了廣闊的空間。

人力資源管理專業(yè)實踐育人模式深受企業(yè)認可。近年來，我校實施“3+1”校企協(xié)同育人模式改革和實踐，總結(jié)了人力資源管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的操作要點，確保畢業(yè)生能夠熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)管理知識，具備分析問題和解決問題的能力，并使之具有應(yīng)用和推廣價值。2023屆畢業(yè)生中共有187人在省級以上的各種競賽中榮獲獎勵。往屆人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生大多在1～3年內(nèi)便成為單位的業(yè)務(wù)骨干，深得用人單位好評，其中良好的人際溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等是管理類人才必備的通用技能。人力資源管理專業(yè)的學(xué)生通過參加實踐教學(xué)平臺規(guī)定的各類實踐活動，其管理類通用技能得到了很好的鍛煉。經(jīng)過1年的崗位實習(xí)，畢業(yè)生在各方面都獲得了訓(xùn)練和提高，并受到不少實習(xí)企業(yè)的肯定和贊揚。在實際工作中，用人單位普遍反映我校人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，他們的加入為所在部門的管理工作注入了新的生機與活力。

二、數(shù)智化專業(yè)建設(shè)存在問題分析

（一）高校應(yīng)用型本科課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置

目前，高校的課程體系主要包括理論和實踐兩部分，其基本課程設(shè)置自21世紀以來并未發(fā)生顯著變化。自20世紀90年代起，人力資源管理專業(yè)在我國各高校陸續(xù)開設(shè)，其理論課程廣泛涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、薪酬與績效、勞動關(guān)系與勞動法規(guī)等領(lǐng)域；實踐訓(xùn)練包括招聘與培訓(xùn)模擬、薪酬與績效設(shè)計、人力資源仿真實訓(xùn)等內(nèi)容。重點大學(xué)在人力資源管理課程體系的設(shè)計上，更側(cè)重于理論研究和學(xué)術(shù)論文、研究報告的撰寫。相比之下，應(yīng)用型高校則更加注重人力資源管理的實踐應(yīng)用，投入一定成本購買先進軟件資源以進行專業(yè)能力訓(xùn)練。然而，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的限制，有時可能難以達到訓(xùn)練目標和發(fā)展要求[6]。

2.實踐訓(xùn)練

部分高校設(shè)置了與理論課程相匹配的教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，每個課程模塊都安排了一定的實踐課時，學(xué)生可以通過項目小組或軟件進行實踐訓(xùn)練，也可以選擇按照人力資源管理師四級、三級考證的要求進行專業(yè)能力訓(xùn)練。近年來，高校推行以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，將課程考核分為3個或4個環(huán)節(jié)的過程考核，其中還包括2個實踐項目。此外，參加人力資源專業(yè)技能大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲得省級以上名次的學(xué)生可以免修或自動獲得相關(guān)課程學(xué)分[7]。

3.教學(xué)方法

本專業(yè)融合了質(zhì)性和量化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其在數(shù)據(jù)化時代，傳統(tǒng)的講授法、案例分析、討論已無法滿足SPSS、EXCEL等數(shù)據(jù)圖表分析的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必須親自操作實踐以提高能力[8]。為此，確保每個學(xué)生都擁有電腦并配備相應(yīng)的實訓(xùn)軟件至關(guān)重要。通過理論與實踐的結(jié)合以及反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能達到熟練掌握的程度。一些軟件公司雖介紹了工作流程，但所提供的案例分析往往受限于過時或數(shù)量不足，難以充分發(fā)揮其教學(xué)作用。因此，我校積極組織專業(yè)教師編寫案例，并在教育部和高等教育委員會組織的比賽中取得優(yōu)異成績。高校具備編寫自身案例的實力，這將更有效地提升教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)行教學(xué)體系存在的問題

1.課程體系缺乏時代性

目前，高校設(shè)置的課程和教材仍偏向傳統(tǒng)理論，數(shù)字化教材的出版較少，學(xué)生的選擇也相對有限。我校應(yīng)積極組織學(xué)校與企業(yè)合作，共同編寫數(shù)字化專業(yè)教材，以彌補不足。然而，目前部分專業(yè)教材對大數(shù)據(jù)、人工智能等新興領(lǐng)域的涉及仍然不夠充分。

2.企業(yè)仿真實踐訓(xùn)練仍然不接地氣

我國部分高校采用封閉式校園管理，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸外界企業(yè)的真實環(huán)境。以廣州大學(xué)城為例，它位于封閉式的小谷圍島，學(xué)生的社交環(huán)境相對單一，因此難以體驗到復(fù)雜的企業(yè)交易環(huán)節(jié)。真實的企業(yè)環(huán)境競爭激烈，即使是進行仿真實踐訓(xùn)練，也無法完全模擬真實的交易環(huán)境。因此，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更貼近實際，讓學(xué)生有機會走進真實的企業(yè)環(huán)境中去學(xué)習(xí)和體驗。

3.案例和講授方法陳舊

目前，部分高校教師在面對龐雜的知識內(nèi)容時，往往采用傳統(tǒng)的講授方式，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。課堂上，角色扮演、模擬等教學(xué)方法的運用相對較少，且所使用的案例多為陳舊的企業(yè)案例，如長虹、海爾等案例，這反映出教案更新不及時、缺乏獨特教學(xué)案例的問題。因此，需要加大教學(xué)方法改革的力度，以改善這一現(xiàn)狀。

三、數(shù)智化教學(xué)改革的總目標、思路、舉措

（一）總目標

為適應(yīng)數(shù)據(jù)驅(qū)動智慧互聯(lián)網(wǎng)時代的需求，生態(tài)協(xié)同賦能、市場需求和社會變化不斷推動教育模式創(chuàng)新。當(dāng)前，“三全育人”、課程思政、以學(xué)生為中心等理念盛行，數(shù)字化教學(xué)模式與智慧課堂教學(xué)改革層出不窮。我校致力于創(chuàng)建以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)機制，利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建信息化互動平臺，以實現(xiàn)數(shù)智化、多元化的學(xué)習(xí)評價。同時，結(jié)合數(shù)字化和人工智能技術(shù)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實踐教育，并重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的數(shù)字化建設(shè)。此外，我校還加強了數(shù)字化人力資源管理教學(xué)體系建設(shè)，旨在為社會培養(yǎng)具備數(shù)智領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)秀復(fù)合型人才。

（二）數(shù)智化教學(xué)改革的總體思路

以我校人力資源管理專業(yè)為例，立足課堂教學(xué)，借鑒國內(nèi)外數(shù)字智慧教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，深入分析未來數(shù)智化教學(xué)的發(fā)展趨勢，以推動數(shù)智化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，以及滿足社會和企業(yè)對數(shù)智化人才日益增長的需求，從而使我校畢業(yè)生在就業(yè)市場中具備更強的競爭力。本次教學(xué)改革的具體內(nèi)容如下：

適應(yīng)數(shù)智化人才需求，及時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；對接企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，以數(shù)智化技術(shù)建設(shè)信息化互動平臺為突破口，推進以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐教育為載體的專業(yè)數(shù)智化教學(xué)模式改革；創(chuàng)建以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)機制，以及信息化、多元化的學(xué)習(xí)評價機制；構(gòu)建以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐平臺為核心的數(shù)智化教學(xué)體系。

（三）三年全程突出文化育人

第一年：（1）以課程思政為切入點，實現(xiàn)交叉融合，將職業(yè)道德、思想文明的德育效果融入課程教學(xué)，培養(yǎng)以民族復(fù)興為己任、勇?lián)鐣髁x建設(shè)重任的新時代人才。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻理解和日常踐行。通過創(chuàng)新軟環(huán)境、硬環(huán)境和虛擬環(huán)境的建設(shè)，營造創(chuàng)新文化氛圍，從全方位多角度對學(xué)生進行文化熏陶，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。（2）推進專業(yè)數(shù)智化教學(xué)模式和智慧課堂教學(xué)改革，加強打造智慧課堂的培訓(xùn)。了解學(xué)生的知識需求，利用數(shù)智化教學(xué)平臺發(fā)布專業(yè)課程的相關(guān)案例，以幫助學(xué)生構(gòu)建基本的知識框架。及時跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況和反饋評價，適時調(diào)整教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的自主性，構(gòu)建“啟發(fā)性”的師生互動教學(xué)模式。此外，將專業(yè)教學(xué)與數(shù)智化技術(shù)相融合，采用軟件模擬經(jīng)營公司的實驗案例教學(xué)，運用軟件平臺的數(shù)智化技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行模擬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在案例中體驗教學(xué)，從而增強其實際操作能力。（3）創(chuàng)建基于OBE（Outcome?Based Education）理念的教學(xué)管理體系，以學(xué)生為中心，注重教學(xué)追蹤、落實和反饋評價的管理過程，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體和主動參與者。教師引導(dǎo)學(xué)生明確智慧學(xué)習(xí)方向，實施課前學(xué)生預(yù)習(xí)參與、課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課后學(xué)生主動復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

第二年：（1）利用數(shù)智化技術(shù)，構(gòu)建信息化、多元化的學(xué)習(xí)評價機制。由單一的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熢u價、學(xué)生評價、生生互評”相結(jié)合的多元評價方式。構(gòu)建數(shù)智化課堂錄播、轉(zhuǎn)播、傳播平臺，同時實施過程考核評價機制，強化學(xué)習(xí)過程的考核，其中包括學(xué)生自主實踐報告、小團隊合作、翻轉(zhuǎn)課堂、小組匯報等多種形式的學(xué)習(xí)活動，并增加學(xué)生間的互相評價環(huán)節(jié)。（2）利用數(shù)智化技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐教育。通過學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專創(chuàng)融合、課題研究、三下鄉(xiāng)、團隊實地研究、校企協(xié)同育人等多種方式，為學(xué)生提供豐富的專業(yè)實踐機會。同時，注重科技化與技術(shù)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，利用數(shù)智化技術(shù)展現(xiàn)實踐教育的成果，讓學(xué)生在實踐與數(shù)智化的結(jié)合中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力。（3）加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的數(shù)字化建設(shè)，完善人力市場所需技能的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并重視就業(yè)指導(dǎo)和分析工作。這將有助于學(xué)生更好地了解市場需求，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路。

第三年：加強數(shù)智化教學(xué)體系建設(shè)。（1）完善課程體系。響應(yīng)數(shù)字化、智能化、互聯(lián)時代的新要求，增設(shè)模型分析與決策課程，并開設(shè)EXCEL人力資源統(tǒng)計、SPSS數(shù)據(jù)分析等實驗或項目，以增強學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和決策能力。（2）實訓(xùn)平臺拓展。將數(shù)智化思維融入人力資源管理課程體系，引入大數(shù)據(jù)實踐教學(xué)平臺，并加強VR課堂和真實企業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)。學(xué)生將有機會分批進入企業(yè)，親身體驗真實的辦公過程，從而豐富課程學(xué)習(xí)體驗。此外，創(chuàng)新作業(yè)提交形式，如錄制短視頻或電影，這更符合學(xué)生喜愛抖音、B站等平臺的潮流。（3）教學(xué)方法改革。提高問題導(dǎo)向和項目導(dǎo)向教學(xué)方法的比重，要求核心課程線上至少擁有600小時的視頻和題庫資源，非核心課程則至少擁有400小時的視頻資源，以滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、考前輔導(dǎo)等多樣化學(xué)習(xí)需求。同時利用直播課、專題視頻等形式，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點和難點問題。

四、數(shù)智化教學(xué)改革的成果與思考

自2019年我校人力資源管理專業(yè)被立項為省級特色專業(yè)以來，我校著重推進“3+1”校企協(xié)同育人模式，堅持以學(xué)生為中心的教育理念，加大校企合作力度，積極推進風(fēng)神—白云產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)。同時，認真實施數(shù)智化教學(xué)改革范式，將數(shù)智化融入課程教學(xué)，依據(jù)“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標確立智慧校園和數(shù)字化校園的建設(shè)目標，搭建超星學(xué)習(xí)資源庫系統(tǒng)，構(gòu)建面向未來的數(shù)智化專業(yè)素質(zhì)與能力體系。自2019年以來，我校所有專業(yè)課程均配備線上和線下數(shù)字課程資源庫，取得了顯著的教學(xué)效果，并獲得教育廳的多次表彰。我校始終致力于將數(shù)字化融入課程建設(shè)和教學(xué)實施，積極開發(fā)在線課程、數(shù)字化教材等教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富和高效的學(xué)習(xí)體驗。

（一）突出文化育人特色

堅持“三全育人”理念，充分發(fā)揮道德育人的效用。所有課程教學(xué)大綱均融入課程思政內(nèi)容，同時要求全體教師簽訂立德樹人責(zé)任書，以強化課程教學(xué)的監(jiān)管和督導(dǎo)機制。校、院二級督導(dǎo)和院、系領(lǐng)導(dǎo)不定期對課堂進行巡查，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，優(yōu)化教師黨員隊伍，從共青團員、入黨積極分子入手，定期組織學(xué)習(xí)黨和國家的相關(guān)政策法規(guī)，以培養(yǎng)具有民族復(fù)興使命感、勇于擔(dān)當(dāng)重任的新時代接班人。

營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍和獨特的校園文化。我校正致力于深化廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校的建設(shè)，利用校園U創(chuàng)長廊和實踐基地，展示與廣東紅海人力資源集團合作專業(yè)直播帶崗工作室的創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，突顯我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的成果。在構(gòu)建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的過程中，注重軟件和硬件環(huán)境的雙輪驅(qū)動。自搬遷至廣州市白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)以來，我校的校園面積和場地得到了極大的擴展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更為堅實的硬件基礎(chǔ)。目前，我校著力提升軟件環(huán)境，加大校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣和校風(fēng)的建設(shè)力度，通過提高考研報考率、公務(wù)員上岸率和四、六級通過率等手段，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事向更高質(zhì)量和水平發(fā)展。

（二）未來3～5年著重推進專業(yè)數(shù)智化教學(xué)模式改革

為構(gòu)建“啟發(fā)性”數(shù)智化課堂，我校積極打造智慧課堂。通過數(shù)字智慧化的教學(xué)平臺，發(fā)布專業(yè)課程的相關(guān)案例，幫助學(xué)生構(gòu)建基本知識框架，并將數(shù)智化技術(shù)引入關(guān)鍵核心課程，如組織行為學(xué)、勞動法規(guī)、人力資源統(tǒng)計、人力資源管理專業(yè)與職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論、SPSS基礎(chǔ)與應(yīng)用等。這樣不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，還能提高他們運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決實際問題的能力，從而構(gòu)建“啟發(fā)性”的師生互動教學(xué)模式。

建設(shè)“沉浸式”數(shù)智化課堂，通過采用軟件平臺的數(shù)字化和虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實訓(xùn)中親身體驗教學(xué)，從而增強其實際操作能力。同時，教師利用數(shù)據(jù)化平臺構(gòu)建師生實踐教學(xué)互動平臺，促進教學(xué)相長。

應(yīng)用型高校教學(xué)改革永不止步，我校人力資源管理專業(yè)將繼續(xù)沿著數(shù)智化的方向，發(fā)展其職業(yè)性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，為社會培養(yǎng)更多具備數(shù)智領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)新型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 李貴卿，張雅情，付靜玉，等.新文科背景下人力資源管理三全育人模式研究[J].創(chuàng)新教育研究， 2021， 9（6）：1899-1906.

[2] 中共中央國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[N].人民日報，2019-02-24（1）.

[3] 劉啟雷，趙威，蘇錦旗，等.基于數(shù)智化轉(zhuǎn)型的制造業(yè)“雙碳”發(fā)展：邏輯、路徑與政策[J].科學(xué)管理研究，2023，41（3）：79-88.

[4] 陳明選，周亮.數(shù)智化時代的深度學(xué)習(xí)：從淺層記憶走向深度理解[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2023，41（8）：53-62.

[5] 柏文靜.數(shù)字化人力資源管理教學(xué)體系研究[J].中國管理信息化，2022，25（2）：221-223.

[6] 李海云.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育的實踐與思考[J].教育與職業(yè)，2020（22）：105-108.

[7] 史金飛，鄭鋒，邵波，等.能力導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新：南京工程學(xué)院項目教學(xué)迭代方案設(shè)計與實踐[J].高等工程教育研究，2020（2）：106-112.

[8] 楊保成.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下地方應(yīng)用型本科高校的教育創(chuàng)新與實踐[J].高等教育研究，2020，41（4）：45-55.

［責(zé)任編輯：梁金鳳］