【摘要】在幼兒園中班教育教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，讓幼兒更好地理解和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文章提出做好資源開發(fā)、探索展示教學、開展趣味活動和依托傳統(tǒng)節(jié)日豐富活動形式等策略，以促進幼兒的學習。

【關鍵詞】幼兒園；中班；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透

作者簡介：楊曉燕（1983—），女 ，煙臺經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)海晏幼兒園。

作為學前教育的引導者，教師要結合幼兒的發(fā)展規(guī)律進行分析，優(yōu)化教學設計，提高學前教育的質(zhì)量。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透可以豐富教學內(nèi)容，增強教學的趣味性，對幼兒的發(fā)展有重要的意義?；诖?，在幼兒園教育教學中，教師可以從學前教育的特點入手分析切合實際的滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法，以此推動幼兒的發(fā)展［1］。筆者結合自身的教學研究和教學體悟，對在幼兒園中班教育教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略進行分析，并結合實際展示教學的路徑。

一、做好資源開發(fā)

資源體系的構建是開展高效教學的前提。因此，相關傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提條件。在幼兒園中班教育教學中，教師要結合實際情況分析幼兒的發(fā)展需求，從學前教育的特點出發(fā)探索合理的策略。一般而言，教師可以圍繞教育目標、教學資源兩個方面進行分析。

（一）分析教育目標

教育目標的分析是教師優(yōu)化教學設計的重要一步。教師要深入分析《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），了解幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，遵循幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化［2］。

以《指南》“具有文明的語言習慣”的教育目標為例。教師可以圍繞此教育目標的具體內(nèi)容進行分析?！吨改稀丰槍?—5歲幼兒提出的教育目標為“別人對自己講話時能回應”“能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小”“能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話”，教師可以圍繞這三個教育目標進行教學資源的開發(fā)。

（二）篩選教學資源

中華文化博大精深，然而，單位課程能承載的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源較為有限。因此，教師要從教學實際出發(fā)合理篩選教學資源。

仍以《指南》“具有文明的語言習慣”的教育目標為例。教師可以根據(jù)相關的要求篩選教學資源，從而有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國是禮儀之邦，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的語言文化。教師要根據(jù)教育目標，依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源滲透禮儀教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。教師可以教育幼兒：“古人請人幫忙說勞駕，麻煩別人用打擾，求人原諒用包涵，請人批評說指教?！边@些禮貌用語，與幼兒日常對話中的“請”“對不起”等意思相似，便于幼兒理解。

二、探索展示教學

展示是開展教學的有效方式，也是達成滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行路徑。在實際教育教學中，教師可以探索利用展示的方法滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一般而言，適于在幼兒中班教育教學中進行展示的載體多為故事和圖片［3］。

（一）展示傳統(tǒng)習俗

傳統(tǒng)習俗蘊含著博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師借助傳統(tǒng)習俗，可以幫助幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一般而言，形象的內(nèi)容更容易讓幼兒接受。因此，教師應依托故事、圖片等載體，為幼兒展示傳統(tǒng)習俗。在展示的過程中，教師需要重視互動引導，通過合理的提問等方法，推動幼兒表達自己的觀點與想法［4］。

以《指南》“閱讀與書寫準備”的教育目標為例。教師可以圍繞“喜歡聽故事，看圖書”“具有初步的閱讀理解能力”這兩個教育目標，開展系統(tǒng)設計，為幼兒展示傳統(tǒng)習俗。教師可以帶領幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日—端午節(jié)。首先，教師可以為幼兒講述屈原的故事：“公元前278年，秦軍攻破楚國國都。屈原無比悲痛，于農(nóng)歷五月初五絕望地投身汨羅江，以身許國。屈原死后，楚國百姓紛紛到汨羅江邊去憑吊他。為了不讓魚蝦破壞屈原的身體，百姓將米放入竹筒，投入江中喂魚蝦，這就是粽子的雛形。直到今天，每年的農(nóng)歷五月初五，百姓都會紀念屈原這位偉大的愛國詩人?！逼浯?，教師可以為幼兒展示端午節(jié)人們賽龍舟的視頻，讓幼兒感受有趣的端午活動和其中豐富的文化內(nèi)涵。最后，教師可以為幼兒展示有關端午節(jié)的繪本，讓幼兒仔細觀察端午節(jié)人們掛艾草、戴香囊的圖片，激發(fā)幼兒探究傳統(tǒng)習俗的興趣。

（二）引入中國神話故事

中國神話故事蘊含著中國古代人民的價值觀和美好期盼，也蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在幼兒園中班教學中，教師可以圍繞中國神話故事，為幼兒展示相關的教學內(nèi)容，讓幼兒感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意蘊。

教師可以選擇《精衛(wèi)填?！贰队薰粕健贰犊涓钢鹑铡返戎袊裨捁适拢⑦x用不同的載體為幼兒進行展示。

以《精衛(wèi)填海》為例。動畫片直觀生動，富有感染力。教師可以為幼兒展示動畫片《精衛(wèi)填?！罚層變焊惺苤腥A民族永不屈服的抗爭精神。

又以《愚公移山》為例。教師可以為幼兒展示動畫片《愚公移山》，讓幼兒了解愚公帶領全村人堅持挖山的故事。在完成展示后，教師可以鼓勵幼兒表達自己的想法，向幼兒提出問題：“小朋友們覺得愚公的移山計劃可以成功嗎？如果讓小朋友們選，你們會選擇去移山嗎？”通過問題的引領，幼兒可以加深體悟，感受排除萬難、不怕犧牲、滴水石穿、持續(xù)奮斗的精神。

三、開展趣味活動

活動是幼兒園教育教學的要素。在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師可以從活動入手進行分析，依托文化資源開展趣味性較強的活動，讓幼兒在活動中近距離體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化［5］。

（一）聯(lián)系國學文化

聯(lián)系國學文化是幼兒園重要的育人手段。教師將國學融入幼兒園中班的教育教學活動設計中，可以讓幼兒在活動中更好地感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了實現(xiàn)國學文化的有效滲透，教師要選擇符合幼兒發(fā)展規(guī)律的國學內(nèi)容構建趣味活動。

教師可以組織開展“小晏歌劇場”活動，從詩歌入手，激發(fā)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。首先，教師可以為幼兒播放央視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》的視頻片段—用歌聲演繹的《聲律啟蒙》。其次，教師可以引導幼兒一起將《靜夜思》《回鄉(xiāng)偶書》《詠鵝》《登鸛雀樓》《山村詠懷》等古詩唱出來。最后，幼兒可以通過吟唱古詩，激發(fā)對中國詩詞文化的興趣，感受詩詞歌賦的韻味。

教師可以組織開展“神奇的剪紙”活動，從剪紙藝術入手，讓幼兒體驗學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂趣。首先，教師可以展示美麗的窗花作品，激發(fā)幼兒的興趣。其次，教師可以為幼兒準備剪刀、彩紙等工具。最后，教師可以引導幼兒通過剪、折、撕等方法，領略剪紙藝術的魅力。

教師可以組織開展“閱潤童心”活動，從故事入手，滋養(yǎng)幼兒的心靈。具體而言，教師可以為幼兒準備《二十四節(jié)氣》《中國記憶·傳統(tǒng)節(jié)日圖畫書》《唐妞帶你游大唐》《建長城》《花木蘭》等展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖書，拓寬幼兒的學習視野。

教師可以組織開展“‘嗨搭建”活動，從搭建入手，激發(fā)幼兒對中國古建筑文化的興趣。具體而言，教師可以讓幼兒自由選擇搭建材料，利用自己掌握的多種技巧搭建各種各樣彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古建筑，如蓬萊閣等。

教師可以組織開展“四季好‘食光”活動，從美食入手，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)飲食文化的魅力。具體而言，教師可以帶領幼兒體驗包粽子、包餃子、做月餅、做糖葫蘆等活動，讓幼兒在制作美食的過程中了解源遠流長的中國傳統(tǒng)飲食文化。

（二）設置趣味活動主題

考慮到幼兒園中班幼兒的發(fā)展需求，教師可以設置趣味活動主題，通過多種方式引導幼兒傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

中國民間故事蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，有豐富的想象力與生動的表現(xiàn)力。教師可以“傳統(tǒng)文化故事會”為主題開展活動。具體而言，教師可以在課堂上給幼兒講多姿多彩的中國民間故事，如各類寓言故事、成語故事、神話故事等。此外，教師還可以給幼兒提供閱讀和表現(xiàn)的機會，讓幼兒親自閱讀或講述中國民間故事。此類活動，可以滋養(yǎng)幼兒的心靈，啟迪幼兒的智慧，讓幼兒更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師可以“非遺文化游園會”為主題開展活動。具體而言，教師可以積極創(chuàng)造條件，讓濟南面塑、泰山泥塑、曹縣木雕、威海剪紙、高密半印半畫年畫、魯繡、膠東花餑餑習俗、福山雷鼓等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進幼兒園，讓幼兒近距離接觸非遺、深入了解非遺，從而讓幼兒積極參與非遺的傳承，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更具生機與活力。

四、依托傳統(tǒng)節(jié)日豐富活動形式

傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著古人的情感和智慧，賦予了傳統(tǒng)文化更多的內(nèi)涵。因此，節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師引導幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒獲得精神的滋養(yǎng)，是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方式。在幼兒園中班實際的教育教學中，教師可以依托傳統(tǒng)節(jié)日豐富教育教學的活動形式。

以《指南》“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的教育目標為例。教師可以圍繞“喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)”“具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”這兩個教育目標，依托傳統(tǒng)節(jié)日豐富活動形式。

春節(jié)歷史悠久，內(nèi)涵豐富，是中華民族最隆重的節(jié)日。春節(jié)還有著非常多的傳統(tǒng)習俗，包括貼春聯(lián)、放爆竹、拜年、吃餃子等。教師可以圍繞春節(jié)的傳統(tǒng)習俗設計相應的活動，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，春聯(lián)寄托了人們的美好愿望，貼春聯(lián)是過春節(jié)必不可少的活動。教師可以圍繞貼春聯(lián)設計相應的活動，如引導幼兒學習怎么貼春聯(lián)，并鼓勵幼兒動手貼春聯(lián)、窗花等。又如，“爆竹聲中一歲除”，放爆竹是辭舊迎新的標志。教師可以圍繞放爆竹設計相應的活動，如引導幼兒讀一讀怪獸“年”的故事、畫一畫放爆竹的熱鬧景象。再如，拜年是人們互相祝福的傳統(tǒng)方式。教師可以圍繞拜年設計相應的活動，如引導幼兒學習拜年的禮儀、鼓勵幼兒制作新年賀卡等。通過豐富的活動形式，幼兒可以感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力。

結語

總而言之，教師要做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，在幼兒園中班教育教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒從小感受、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)幼兒的心靈。

【參考文獻】

［1］王芳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的傳承［J］.天南，2023（3）：96-98.

［2］王桂芝.淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育的融合策略［J］.天天愛科學（教育前沿），2023（5）：19-21.

［3］王悅，姜賀麗.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動中存在的問題及對策研究［J］.天南，2023（1）：103-105.

［4］呂美函.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設的路徑研究［J］.教書育人，2022（34）：10-12.

［5］于揮.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合路徑探究［J］.新課程研究，2022（36）：117-119.