王通鎮(zhèn)

教育是什么？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的客觀實際，浙江省寧波市鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)在“厚德啟智、竹潤童心”的理念指導(dǎo)下，確立了旨在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的“樂塘”育人體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)由他律到自律、由外顯到內(nèi)在、由個體到群體的有效轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

“三階六點”，確立“樂塘”育人目標和內(nèi)容

在“樂塘”育人體系下，學(xué)校制定了低段、中段、高段三個階段的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成目標，并分為“文明·禮儀”“善思·好學(xué)”“愛家·愛國”三大部分六個要素，構(gòu)建起“三階六點”行為養(yǎng)成體系。

遵循知情意行，凸顯階段性與方向性。低年級學(xué)生處于“前習(xí)俗水平”的發(fā)展階段，應(yīng)注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過感知、效仿、操練，促進其文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成；中年級是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)通過實踐、演練、感悟，加強善思好學(xué)習(xí)慣的培育；高年級學(xué)生有了初步的反省意識，應(yīng)通過辨析、反思、明理，塑造他們的愛國愛家品質(zhì)。

貼近實際生活，彰顯本土性與實效性。“文明·禮儀”篇注重實踐操練與親子互動，重視對學(xué)生課間追逐打鬧、亂扔紙屑、說臟話等不良行為的教育引導(dǎo)；“善思·好學(xué)”篇強調(diào)獨立思考與善于學(xué)習(xí)，通過講述勤學(xué)故事、開展國防教育等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“愛家·愛國”篇注重感恩能力與自理能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母，并將視線由個人投向家鄉(xiāng)與社會。

情感體驗、實踐分析，拓展“樂塘”教育教學(xué)途徑

根據(jù)體驗式教學(xué)的情境性、行動性、主動性和反思性特征，學(xué)校利用課堂的情境教學(xué)和課后的活動體驗，拓展教學(xué)途徑，促成學(xué)生良好行為習(xí)慣的習(xí)得、提升和鞏固。

立足課堂，教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育。學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)科特點，深入挖掘教材中的養(yǎng)成教育元素，并將其貫穿于教學(xué)全過程。同時，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和道德發(fā)展規(guī)律，相繼編寫了“訪竹”“學(xué)竹”等校本課程，將學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)系統(tǒng)化、課程化。

課后拓展，活動中鞏固行為習(xí)慣。學(xué)校開展了“記住父母生日”“我是小廚師”等實踐活動，讓學(xué)生體會父母的辛勞，懂得感恩和孝順父母；開展了“志愿者在行動”活動，進一步提高學(xué)生的文明素質(zhì)；舉辦了國防教育活動，讓學(xué)生在嚴格的訓(xùn)練中鍛煉體格、磨煉意志。

過程激勵、多元開放，構(gòu)建“樂塘”評價體系

學(xué)校把促進學(xué)生發(fā)展作為評價的出發(fā)點和最終目的，把激勵作為貫穿整個評價過程的靈魂，把體驗作為整合知、情、行的核心，通過多元化的評價內(nèi)容和形式，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

立足過程，目標引領(lǐng)與日?？疾楣策M。開學(xué)第一天，學(xué)生在“志愿墻”上簽名并寫下自己的奮斗口號，確立本學(xué)期努力的方向；同時，學(xué)校定期對每個學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和過關(guān)成績進行記錄、比較和分析，判斷學(xué)生的實際水平，并為下一階段行為習(xí)慣的訓(xùn)練提供參考。

注重激勵，規(guī)范導(dǎo)向與和諧競爭并舉。學(xué)校通過“竹苑之星”評選，樹立品行模范，督促學(xué)生不斷進步；同時，設(shè)置感恩分享、愛滿心間、科學(xué)探究、勤學(xué)苦練、知禮學(xué)禮五個主題，以主題活動的形式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

多元開放，自主反思與外在評價結(jié)合。學(xué)校通過跟蹤評價，著眼于學(xué)生個體行為習(xí)慣發(fā)展的整個過程，幫助學(xué)生認識自我，促使教師有的放矢地開展教育。此外，學(xué)校還通過學(xué)生自評、同伴評價、教師評價、家長評價等多種方式，為學(xué)生提供更加全面、客觀的評價反饋。

在“樂塘”體系的引領(lǐng)下，學(xué)生原有的一些不良生活習(xí)慣得到了糾正，學(xué)校的辦學(xué)水平和整體教育教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。未來，學(xué)校將繼續(xù)優(yōu)化育人環(huán)境，致力于培養(yǎng)更多具有高尚品德、扎實學(xué)識和創(chuàng)新能力的新時代人才。