閆占英

說起幸福，每個人對它的定義不同，但也有共性的認(rèn)識：幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)。對于班主任而言，精心耕耘育桃李就是一種幸福。從教三十余年來，筆者深知，只有自己獲得了職業(yè)幸福感，才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。那么，如何才能做一名幸福的班主任呢？

良好心態(tài)，身心愉悅

一名幸福的班主任往往擁有良好的心態(tài)。面對不同個性的學(xué)生，要允許他們頑皮，接納他們的不完美，用真心感化，用愛心陪伴。班主任是快樂的，學(xué)生們就會感到輕松；班主任是積極的，學(xué)生們就會自覺上進(jìn)。在班級大家庭中，班主任和學(xué)生有快樂一起分享，有問題一起面對。在積極向上的班級氛圍中，師生怎會不幸福？

以愛導(dǎo)航，快樂從教

班主任要用一顆赤誠的愛心去澆灌學(xué)生成長。課余時間，多走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)情、家情、心情。班里一名學(xué)生因父母離異而被寄養(yǎng)在奶奶家，性格敏感自卑，了解到這一情況后，筆者不僅在學(xué)習(xí)和生活上給予他更多關(guān)心，還經(jīng)常邀請他到家中做客，希望彌補(bǔ)他缺失的母愛。有一天，這名學(xué)生忽然對我說：“老師，我好想叫您一聲‘媽媽呀！”那一刻，我激動又欣慰，深深感受到了被信任、被尊重的幸福。

以生為本，幸福育人

良好的班級氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有促進(jìn)作用。每學(xué)期，筆者都和學(xué)生一起選出班干部，并制定班規(guī)，創(chuàng)建和諧友善的成長空間。利用班級聯(lián)歡會、班隊會、課前三分鐘等，筆者組織學(xué)生進(jìn)行個人展示活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮特長和潛力。佑佑擅長短跑，筆者鼓勵他參加田徑社團(tuán)，在學(xué)校運動會上，他的出色表現(xiàn)贏得了陣陣歡呼；天一喜愛手工，筆者推薦她加入泥塑社團(tuán)，她的作品連續(xù)幾年獲得學(xué)校藝術(shù)節(jié)一等獎……班級管理中，學(xué)生人人是主人、人人有事做，在分工協(xié)作中獲得歸屬感、培養(yǎng)責(zé)任感，班級向心力、凝聚力越來越強(qiáng)。

精誠合作，凝心聚力

班主任要積極聯(lián)絡(luò)各任課教師，組成教育聯(lián)盟，努力打造班級教育管理共同體，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。任課教師和班主任日常與學(xué)生交往最多，教師的一言一行都對學(xué)生的發(fā)展和成長有著深遠(yuǎn)影響。因此，班主任要與任課教師形成育人合力，完善班科聯(lián)席會議機(jī)制，共同致力于班風(fēng)的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，同時幫助學(xué)生塑造健全人格、陶冶情操，賦能學(xué)生成長，共同完成教書育人這一神圣的使命。班主任要加強(qiáng)與任課教師的交流合作，動態(tài)掌握班級學(xué)生的情況，對于學(xué)生成長過程中的問題與隱患，要做到早發(fā)現(xiàn)、早解決，共同激發(fā)學(xué)生的成長動力。

家校共育，同奔幸福

家長是孩子教育的第一責(zé)任人，也是班級管理的堅強(qiáng)后盾。班主任要將家長視為志同道合的伙伴，積極構(gòu)建融洽的家校關(guān)系，讓家校朝著同一個目標(biāo)努力。班主任要做好家訪、家長會等家校聯(lián)系工作，及時與家長溝通學(xué)生成長中的問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。積極構(gòu)筑家校社三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，努力挖掘各類教育資源，形成家長、學(xué)校、社會共同支持學(xué)生發(fā)展及班級工作的格局。

總而言之，班主任的幸福感就是在班級管理的過程中所產(chǎn)生的滿足感、成就感、快樂感、獲得感。只有牢記從教初心，用心、用情、用智慧在教育沃土上辛勤耕耘，班主任才能打開教書育人的大門，從平凡中品味出偉大，從煩瑣、忙碌的工作中收獲專業(yè)成長，成為一名幸福的班主任。