辛艷

學(xué)習(xí)漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。教師設(shè)計漢字游戲，讓學(xué)生在玩的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字，不但符合學(xué)生的學(xué)情，還能營造課堂氛圍，讓漢字學(xué)習(xí)充滿無窮的樂趣。

一、在猜謎游戲中掌握漢字結(jié)構(gòu)

猜字謎是一種流傳已久的文字游戲，也是漢字獨有的語言文化特色。在低年級識字教學(xué)中融入猜字謎游戲，對提高學(xué)生的探究欲望、好奇心和學(xué)習(xí)興趣都有獨特的效果，能幫助學(xué)生牢固掌握漢字的結(jié)構(gòu)。

以教學(xué)《金木水火土》一課為例，漢字“金”為上下結(jié)構(gòu)，為了鞏固學(xué)生的記憶，我拋磚引玉，讓學(xué)生猜字謎“玉都有真假，何況是人呢”。通過對謎面的分析，學(xué)生可以提煉“玉”和“人”兩個關(guān)鍵信息，然后圍繞漢字的結(jié)構(gòu)猜這個字謎。其中，漢字“金”的下半部分“似玉非玉”，符合謎語的意思，再關(guān)聯(lián)“人”字，即可猜出謎底“金”。隨后，我趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生運用“金”字造句，加深對漢字結(jié)構(gòu)的理解。在學(xué)習(xí)“水”時，我同樣出示字謎“大于號，小于號，再把小字的點都去掉”，然后引導(dǎo)學(xué)生分析字謎。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個字謎和漢字的書寫結(jié)構(gòu)有關(guān)——“水”的兩側(cè)在形象上剛好貼近大于號和小于號，而中間的部分恰好是“小”字去掉了一撇一捺，最后猜出謎底“水”。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生說出他們熟知的字謎，比如，“王先生，白夫人，一同坐在石頭上”，謎底是碧。最后，學(xué)生比一比誰說出的字謎最多，誰用謎底造出的詞和句子最多。

猜字謎是最常見，也最有效的漢字游戲之一，它能快速激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓漢字學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

二、在接龍游戲中豐富漢字積累

漢字接龍是可以豐富學(xué)生漢字積累的文字游戲。在玩漢字接龍游戲的過程中，學(xué)生還能進一步理解漢字的結(jié)構(gòu)和意思，算得上一舉兩得。

以教學(xué)《樹之歌》一課為例，學(xué)生接觸到了“松、柏、楓、桐”等有關(guān)樹木的漢字。在設(shè)計漢字接龍游戲時，我從以下兩個方面入手。第一，結(jié)合漢字部首，說出新課以外的、有關(guān)“木”字部首的漢字。如“森”“林”“植”等。當(dāng)然，學(xué)生在說出一個漢字時，還要確保這個字與前面的字可以組成詞語，達到“接龍”的目的。比如，第一個學(xué)生以“森”開頭，下一個學(xué)生說出“林”字，這兩個字恰好可以組成“森林”這個詞。然后，第三個學(xué)生用這個詞來造句，若說錯了，其他學(xué)生可以幫忙改正。第二，結(jié)合漢字的意思進行接龍。比如，“松”“柏”“楓”這幾個字雖然表示不同的樹木，卻有一些共同點，學(xué)生需要針對這些共同點進行漢字接龍。比如，這些樹木都需要栽種在土中，學(xué)生可以舉出漢字“土”，下一個學(xué)生可以說“地”，以此組成“土地”一詞，第三個學(xué)生用“土地”造句。由此可見，第一種接龍游戲能幫助學(xué)生溫習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)、書寫方法；第二種接龍游戲能幫助學(xué)生理解漢字的意思。

漢字接龍游戲，能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提升識字學(xué)習(xí)的效果。

三、在連線游戲中掌握漢字用法

連線游戲的靈感源于“連連看”游戲。以“勤”字為例，學(xué)生可以將它與“勞”“奮”等詞語連在一起，組成詞語“勤勞”“勤奮”。有一些場景，學(xué)生需要分析詞語與場景的關(guān)系，將詞語與場景連在一起。

以教學(xué)《場景歌》一課為例，課文中的生字有“橋”“園”“旗”“隊”等。以漢字“橋”為例，它后面對應(yīng)的字有“梁”“洞”“山”“花”等。通過分析，學(xué)生將“橋”與“梁”“洞”連在一起，組成詞語“橋梁”“橋洞”；然后，學(xué)生再進一步分析“梁”“洞”后面的場景圖，比如排著隊伍的少先隊員、秀麗的山峰、堅實的拱橋等，再將“橋梁”和“堅實的拱橋”連在一起，學(xué)生還要描述這個場景，比如“在一條小河的上面，橫跨著一座古老而堅固的拱橋”。

由此可見，運用連線游戲加強“玩”的難度，能讓學(xué)生在識字的同時，間接掌握漢字的用法。

四、在闖關(guān)游戲中優(yōu)化漢字練習(xí)

運用漢字游戲輔助學(xué)生識字，符合小學(xué)生的思維、認(rèn)知規(guī)律。但是，識字活動不能局限在課堂內(nèi)，也可以向課外延伸。教師可以利用闖關(guān)型漢字游戲，優(yōu)化漢字練習(xí)。

在復(fù)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的生字時，我設(shè)計了一組游戲卡，第一張卡的游戲為“識字王”，即根據(jù)卡片上指示的拼音，查找相關(guān)的漢字。第二張卡的游戲為“我愛說漢字”，旨在鍛煉學(xué)生拼讀漢字的能力。在活動的過程中，除第一張卡片，其他卡片都是隱藏的，只有完成第一張卡片上的游戲才能解鎖下一個關(guān)卡。所以，當(dāng)學(xué)生拿到第一張卡片回到家后，需要按照規(guī)定完成卡片上面的任務(wù)。比如，每個拼音對應(yīng)的漢字，至少寫出5個；用所寫的5個漢字組詞，每個漢字至少組3個詞語；用所組的3個詞語造句，每個詞語造3個句子。如果學(xué)生在操作時出現(xiàn)錯誤，則要被扣分，且無法解鎖下一關(guān)。最后，學(xué)生在班上比一比，看看誰闖過的關(guān)卡最多，教師及時給予肯定，讓學(xué)生獲得成就感，進一步提高學(xué)生的識字興趣。

闖關(guān)型漢字游戲改變了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面發(fā)揮了積極的作用。

愛玩是小學(xué)生的天性，是不可磨滅的童真。在識字教學(xué)中，教師有針對性地將游戲融入其中，不僅能調(diào)動學(xué)生的識字興趣，還能增強學(xué)生的識字效果，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。