王晨雨

在“雙減”背景下，小學(xué)語文教學(xué)需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲化教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方式，不僅具有很強(qiáng)的趣味性、互動性、探究性，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，深化閱讀理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過表演的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，從而加深學(xué)生對課文的理解和記憶。

例如，教學(xué)三年級下冊第二單元《陶罐和鐵罐》，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體展示《陶罐和鐵罐》的封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考封面上的兩個罐子有什么不同，它們之間會發(fā)生什么樣的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師播放《陶罐和鐵罐》的朗讀音頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽，思考故事情節(jié)和主題。學(xué)生聽完朗讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓他們分別扮演陶罐和鐵罐，模擬對話。通過角色扮演，學(xué)生更加深入地理解了故事情節(jié)。

在以上教學(xué)案例中，教師通過設(shè)置游戲情境，成功地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達(dá)能力。這種寓教于樂式的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體越來越廣泛地被運(yùn)用到教學(xué)中。在小學(xué)語文課堂上，教師可以借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生需求

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教學(xué)四年級上冊第二單元《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，教師首先利用多媒體展示20世紀(jì)的重大科技成就，讓學(xué)生對課文背景有了直觀的了解。通過圖片、視頻等形式，學(xué)生能夠更加深入地理解科技發(fā)展對人類社會的影響。其次，教師利用多媒體的互動功能，設(shè)計(jì)了多個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考20世紀(jì)科技發(fā)展的原因和影響，以及科技發(fā)展帶來的利與弊。此外，教師還通過圖像、圖表等形式，將抽象的概念和理論具象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講解科技發(fā)展的歷程時，教師將各個時期的科技成果填寫在表格中，使學(xué)生更加清晰地了解科技發(fā)展的脈絡(luò)。最后，教師利用多媒體設(shè)計(jì)豐富的課堂活動，如小組討論等。這些活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。通過小組討論，學(xué)生互相交流觀點(diǎn)，深化了對課文內(nèi)容的理解。

在以上教學(xué)案例中，教師利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)方式更加多樣化和個性化，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教學(xué)四年級上冊第四單元《盤古開天地》，教師首先利用多媒體展現(xiàn)動畫片《盤古開天地》的壯麗場景，迅速地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對神話故事的好奇心和探究欲。接著，教師讓學(xué)生自行梳理動畫片的故事情節(jié)，然后自主閱讀課文。這種學(xué)習(xí)方式鍛煉了學(xué)生的觀察力和信息整合能力。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演活動，重現(xiàn)盤古開天地的過程。學(xué)生分組合作，有人扮演盤古，有人扮演天地間的其他元素。他們根據(jù)教師的提示和自己的理解，用動作和語言演繹故事。這樣的活動不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)造力。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師設(shè)計(jì)了一個互動環(huán)節(jié)，通過多媒體展示了一系列與盤古開天地相關(guān)的問題，學(xué)生可以自由選擇問題作答。學(xué)生回答正確，教師就播放相應(yīng)的動畫片段讓學(xué)生觀看。這種寓教于樂的方式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識。

在以上教學(xué)案例中，教師利用多媒體給學(xué)生以身臨其境的學(xué)習(xí)感受。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、信息整合能力、合作精神和創(chuàng)造能力。

三、舉行游戲競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

教師借助多媒體開展游戲化教學(xué)，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生通過競爭來提高學(xué)習(xí)效率。教師可以設(shè)計(jì)知識競賽游戲，將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行答題比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)六年級上冊第三單元《竹節(jié)人》，教師首先利用多媒體展示故事背景，介紹文本中的人物。通過生動的圖片和簡要的文字說明，學(xué)生對故事情節(jié)有了初步的了解。接著，教師組織學(xué)生開展角色扮演活動，學(xué)生自由選擇文本中的角色，準(zhǔn)備相關(guān)的道具，如竹節(jié)、服飾等。在游戲中，學(xué)生通過扮演不同角色，親身體驗(yàn)故事情節(jié)，更加深入地理解人物的性格和情感。為了增加游戲的競爭性，教師可以將學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，比賽規(guī)則包括情節(jié)再現(xiàn)、人物解析、團(tuán)隊(duì)合作等。在比賽的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力，與團(tuán)隊(duì)成員緊密合作，力求在比賽中獲勝。此外，教師還設(shè)計(jì)了一些小游戲，如“竹節(jié)人大比拼”，讓學(xué)生展示自己制作的竹節(jié)人玩具，評選出最佳作品，讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

在以上教學(xué)案例中，教師組織學(xué)生舉行游戲競爭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過角色扮演和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生能夠更加深入地理解故事情節(jié)和人物性格。游戲競爭使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和求知欲。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。

總之，“雙減”背景下的小學(xué)語文教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。游戲化教學(xué)以其趣味性、互動性和探究性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。