劉雙琴

插圖是小學(xué)語文教材助讀系統(tǒng)中的重要組成部分，具有生動(dòng)有趣、形象直觀的特點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，理解文本內(nèi)容。在語文教學(xué)中，許多教師因?yàn)闆]有掌握插圖的使用方法，不能將插圖運(yùn)用于各個(gè)語言知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有發(fā)揮插圖在教學(xué)中的作用。筆者就小學(xué)語文教學(xué)中的插圖使用問題提出了幾點(diǎn)建議，供大家參考。

一、插圖在識(shí)字教學(xué)中的使用

識(shí)字教學(xué)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的全過程。統(tǒng)編版語文教材的編者在文本中安排了形形色色的插圖，幫助學(xué)生理解漢字與圖畫之間的關(guān)系，有助于學(xué)生了解漢字的來歷，快速地識(shí)記漢字。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，運(yùn)用插圖幫助學(xué)生識(shí)字。

第一，借助插圖活化漢字之魂。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用插圖幫助學(xué)生了解漢字的來歷及演變過程，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，還可以促使學(xué)生深入地理解漢字的內(nèi)涵，感受漢字中隱藏的智慧，增加對(duì)漢字文化的了解。比如，在《日月水火》一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用教材中的插圖給學(xué)生講述相關(guān)漢字發(fā)明的過程，并且給學(xué)生展示漢字從甲骨文演變到如今我們常用的漢字的歷程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)同感。

第二，借助插圖教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法。漢字的數(shù)量很多，學(xué)生若是逐個(gè)學(xué)習(xí)漢字不僅學(xué)習(xí)難度大，還容易遺忘所學(xué)的漢字。為了提升學(xué)生的識(shí)字能力，教師可以借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法，分析相似的漢字，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。比如，在“青”“晴”“情”“清”“請(qǐng)”等字的教學(xué)中，教師可以使用教材中的插圖給學(xué)生講解每一個(gè)字的含義及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從漢字的結(jié)構(gòu)這個(gè)角度分析漢字的字音、字義。又如，在“口”“手”“眼”的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫的方式，建立漢字與實(shí)際物體之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律及識(shí)記方法。

二、插圖在閱讀教學(xué)中的使用

很多學(xué)生在閱讀中無法做到有效地理解文本內(nèi)容，難以體會(huì)作者在文本中表達(dá)的情感，陷入閱讀困境，究其原因在于學(xué)生受到思維能力的限制，在文本閱讀中無法通過抽象的文字在腦海中勾勒出畫面。為了幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題，教師可以運(yùn)用插圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而理解文本內(nèi)容。

第一，從插圖中概括文章內(nèi)容。閱讀敘事類的文章，學(xué)生往往可以憑借插圖概括文章的主要內(nèi)容。以六年級(jí)下冊(cè)《文言文二則》中的《學(xué)弈》為例，教師可以讓學(xué)生在閱讀前觀察文本中的插圖，說一說自己看到了怎樣的情境。學(xué)生表示看到兩個(gè)孩子在學(xué)下棋，其中一個(gè)人托著下巴，眼睛盯著棋盤，十分認(rèn)真的樣子；另一個(gè)人雖然手中拿著棋子，他的眼睛卻看著天空，一副心不在焉的表情。接下來，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖，猜測(cè)文本主要講述了什么事情。為了驗(yàn)證自己的猜想是否正確，學(xué)生一邊閱讀文本，一邊思考問題，加強(qiáng)了對(duì)文本內(nèi)容的理解。

第二，挖掘插圖中隱藏的豐富含義。在閱讀文本的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，分析插圖與文本中相關(guān)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而理解插圖中蘊(yùn)含的豐富含義。以五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》一課為例，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中兩個(gè)人物的穿著，發(fā)現(xiàn)師傅刷子李穿著一身黑色的衣服，結(jié)合文本內(nèi)容思考“刷子李穿黑衣服的特殊原因是什么”。在“一身黑衣服”與“一桶白漿”的對(duì)比中，學(xué)生了解到刷子李穿黑衣服的特殊原因——只要有白點(diǎn)落在黑衣上，就不要工錢。

三、插圖在寫作教學(xué)中的使用

寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)情況的主要途徑，具有較高的難度，一直以來都是學(xué)生聞之變色的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察范文的插圖，可以了解范文的人物及故事發(fā)展的情境，幫助學(xué)生掌握范文的寫作方法，積累有效的寫作素材，避免陷入無米之炊的寫作困境。

第一，運(yùn)用插圖激發(fā)寫作興趣。比如，在二年級(jí)下冊(cè)“寫一寫”的教學(xué)中，教師可以用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生一些動(dòng)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的小狗、山羊、小貓等動(dòng)物。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生從中選擇一種動(dòng)物，用自己的話介紹一下這些小動(dòng)物的可愛之處，然后用文字將小動(dòng)物的外形特征寫下來。在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的外形有了一定的印象，寫小動(dòng)物就有話可寫了，而非憑空想象，有效地降低了寫作難度。

第二，運(yùn)用插圖激發(fā)想象力。為了讓學(xué)生寫出生動(dòng)具體的習(xí)作，教師可以運(yùn)用插圖引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，在四年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作《我的奇思妙想》一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示本單元中的幾幅插圖，如《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，發(fā)揮想象，寫出與眾不同的文章。

總之，插圖是小學(xué)語文教材中的重要組成部分，教師在語文教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究并理解插圖的內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用插圖化解教學(xué)中的難題，提升語文教學(xué)的效果。