崔佳磊

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何貫徹以學(xué)生為中心的理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要課題。以生為本的教學(xué)理念，是小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的“根”，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從低階走向高階。

一、引導(dǎo)閱讀探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文、觀察圖片等方式搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和組織能力；教師也可以允許學(xué)生以小組討論的形式交換意見(jiàn)，發(fā)展合作意識(shí)與表達(dá)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元《爬山虎的腳》，教師先讓學(xué)生自由閱讀課文，并提出問(wèn)題“爬山虎的腳是什么樣的，它是如何一步步向上爬的”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后運(yùn)用多媒體將爬山虎的照片及視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使其對(duì)爬山虎的外形及成長(zhǎng)過(guò)程有一個(gè)直觀的了解。與此同時(shí)，教師還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察照片、視頻，找一找爬山虎腳部的特殊構(gòu)造。為深入理解爬山虎的腳，教師組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手制作爬山虎腳的模型，探索其生長(zhǎng)規(guī)律與攀爬的原理。教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。最后，教師請(qǐng)學(xué)生將探究成果進(jìn)行總結(jié)，鍛煉表達(dá)能力，更加深刻地認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。

在以上教學(xué)案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握課文知識(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，將課文內(nèi)容以圖片、音頻、視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以借助故事導(dǎo)入和游戲互動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1.故事導(dǎo)入

故事能啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)敘述和文本有關(guān)的故事，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中。

例如，教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元《題西林壁》，教師先給學(xué)生講述蘇軾在黃州的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作《題西林壁》的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句欣賞《題西林壁》，深入探究詩(shī)中的形象、意境、哲理，了解詩(shī)人的感受與想法，鍛煉文學(xué)鑒賞能力。此外，教師還可以推薦學(xué)生閱讀題材相近的詩(shī)歌，開(kāi)闊學(xué)生的視野。為了使學(xué)生的批判性思維能力及合作精神得到進(jìn)一步發(fā)展，教師可以把學(xué)生劃分為若干小組，讓他們圍繞詩(shī)中的人生哲理進(jìn)行探討，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

在以上教學(xué)案例中，教師通過(guò)系列教學(xué)活動(dòng)，充分展現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。教師以故事導(dǎo)入、小組討論等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景、作者蘇軾的生平。

2.游戲互動(dòng)

在教學(xué)中，教師可以融入游戲元素，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元《草船借箭》，教師簡(jiǎn)述《草船借箭》的故事背景、人物關(guān)系等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)判故事情節(jié)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。接下來(lái)，教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等方式完成“草船借箭”游戲。在游戲中，學(xué)生相互配合，充分展示了各自的智慧與天賦。教師以觀察者、指導(dǎo)者的身份關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)。在游戲結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生交流各自的感想與收獲。學(xué)生踴躍發(fā)言，談了自己的游戲經(jīng)歷與感受，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力。

在以上教學(xué)案例中，教師以游戲互動(dòng)為載體，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)以及人物形象進(jìn)行深入了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師起到了觀察者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的作用，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、進(jìn)行拓展延伸，提升實(shí)踐能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)拓展延伸的方式，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元《將相和》，教師簡(jiǎn)要介紹了課文的故事情節(jié)和人物形象，幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容。接下來(lái)，學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從不同的角度理解課文內(nèi)容，深入探究課文的主題。在學(xué)習(xí)總結(jié)階段，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，展示小組合作探究學(xué)習(xí)的成果。有的小組進(jìn)行角色扮演，生動(dòng)地再現(xiàn)了故事情節(jié)；有的小組制作了精美的課件，詳細(xì)地介紹了課文中的人物；還有的小組設(shè)計(jì)了一幅幅海報(bào)，以圖文并茂的方式表達(dá)了自己對(duì)故事的理解。教師對(duì)每個(gè)小組的創(chuàng)意展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新思維，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，提高解決問(wèn)題的能力。

在以上教學(xué)案例中，教師通過(guò)拓展延伸的方式，能使學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到鍛煉。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究的過(guò)程中，學(xué)生既對(duì)文本的主題有了深刻的認(rèn)識(shí)，又能發(fā)展批判性思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。

總之，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。