姚中偉

圍繞當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，德育的重要價(jià)值愈發(fā)凸顯。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中展開(kāi)德育的構(gòu)建，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中能夠同步得到相應(yīng)的德育，從而使學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力得以進(jìn)一步提升，幫助學(xué)生深入完成自我素質(zhì)教育發(fā)展，促進(jìn)其信息處理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升的同時(shí)，也能夠切實(shí)推進(jìn)其思想品德素養(yǎng)的形成，使其在新時(shí)代教育發(fā)展中取得良好的發(fā)展，推進(jìn)其綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。

一、將德育滲透信息技術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值

在立德樹(shù)人教育的根本任務(wù)視域下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將德育內(nèi)容滲透進(jìn)具體教學(xué)中，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成對(duì)德育的基本認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)得以相應(yīng)提升，切實(shí)深化學(xué)生的德育素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師以德育為主要手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息道德，促進(jìn)其形成健全的信息意識(shí)。

（一）綜合提升學(xué)生的道德品質(zhì)

德育作為“立德樹(shù)人”思想下的重要教育體現(xiàn)，教師將其應(yīng)用滲透進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中不斷領(lǐng)略正確的道德思想和品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在此過(guò)程中逐步形成對(duì)德育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而在促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)掌握的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的道德意識(shí)得到初步形成，幫助其建立起正確的思想價(jià)值觀念，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓其在信息技術(shù)的領(lǐng)域中不斷升華自己的道德思想和道德品質(zhì)，切實(shí)促進(jìn)其道德素養(yǎng)的進(jìn)一步完善。

（二）豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)作為一門(mén)隨著科學(xué)發(fā)展而興起的新學(xué)科，其工具性、邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響?；诖?，當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)往往只關(guān)注計(jì)算機(jī)的操作和技能的訓(xùn)練，在一定程度上使得信息技術(shù)教學(xué)略顯枯燥。而教師在其中進(jìn)行德育的滲透，則將能夠不斷地豐富信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受信息技術(shù)教學(xué)時(shí)能夠接觸到其他的內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)的豐富性得到較大提升，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健全的信息意識(shí)

信息技術(shù)是構(gòu)建“地球村”的重要技術(shù)手段，由其所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)世界豐富多元，既有促人成長(zhǎng)的內(nèi)容，也有導(dǎo)人向惡的事物。在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育就十分有前瞻性和必要性，能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中逐步形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的正確應(yīng)對(duì)思想，幫助學(xué)生建立起對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息的過(guò)濾網(wǎng)，從而使學(xué)生在此過(guò)程中逐步形成健全的信息意識(shí)，深化學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，全面推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透的問(wèn)題研究

雖說(shuō)將德育滲透進(jìn)小學(xué)信息教學(xué)中有著非常重要的價(jià)值，但是在滲透的過(guò)程中也有著諸多的問(wèn)題。首先，信息技術(shù)教學(xué)主要偏向于技術(shù)性和實(shí)踐性內(nèi)容，缺乏與德育的共性點(diǎn)，難以形成高效滲透。其次，受限于教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)，其對(duì)德育的信息技術(shù)滲透把控效果較低，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的駕馭，造成了一定程度上的教學(xué)滲透限制，影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。最后，教師在進(jìn)行德育和教學(xué)的結(jié)合過(guò)程中所采取的教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)、單一，給德育教學(xué)造成了一定影響，使其效果難以凸顯，嚴(yán)重影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）信息技術(shù)與德育的共同點(diǎn)較少

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中充滿了技術(shù)性元素和實(shí)踐性元素，其中的德育空間較少，學(xué)生的德育學(xué)習(xí)空間也受到了較大的影響，給德育在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透造成了一定的阻礙。此種情況的出現(xiàn)昭示著德育滲透工作難以繼續(xù)進(jìn)行，給“立德樹(shù)人”教育思想的學(xué)科滲透也造成了一定的影響，對(duì)教師教學(xué)工作的展開(kāi)十分不利。故此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的策略研究，通過(guò)創(chuàng)新策略的方式來(lái)拓展信息技術(shù)中的德育空間，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

（二）教師教學(xué)能力難以駕馭高度滲透

教學(xué)的教學(xué)能力和素養(yǎng)是影響教學(xué)效率、效果和質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，對(duì)教學(xué)的整體發(fā)展有著重要作用。但在當(dāng)前階段，由于多數(shù)教師教學(xué)能力和素養(yǎng)水平較低，無(wú)法形成對(duì)德育在信息技術(shù)教學(xué)中滲透的把控和駕馭，這也造成了在信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透工作受到了相應(yīng)阻礙，給學(xué)生的德育發(fā)展也造成了一定程度的影響，難以使學(xué)生的信息意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和德育意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，嚴(yán)重影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）單一化的教學(xué)手段影響滲透效果

教學(xué)手段可謂是教師開(kāi)展教學(xué)策略的重要延伸，其對(duì)教學(xué)工作而言有著重要的意義。但在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育的影響，其所采取的教學(xué)手段過(guò)于單一化和固化，對(duì)信息技術(shù)這一新興學(xué)科的作用較小，無(wú)法形成對(duì)信息技術(shù)的高度統(tǒng)合，這也就直接造成了德育在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透效果受到了影響。

三、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育的策略研析

基于德育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)滲透過(guò)程中的重要價(jià)值和對(duì)其滲透過(guò)程中所出現(xiàn)的主要問(wèn)題的研究，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新出具有問(wèn)題針對(duì)性的教學(xué)策略，使學(xué)生在此過(guò)程中能夠逐步形成相應(yīng)的德育發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣得以提升的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的道德思想和品質(zhì)得到更進(jìn)一步地深化，從而使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和信息意識(shí)均能夠進(jìn)一步增強(qiáng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步和發(fā)展。

（一）基于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育作為德育的重要組成部分之一，小學(xué)信息技術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)將其進(jìn)行積極滲透，使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的愛(ài)國(guó)主義教育培養(yǎng)。

例如教師在進(jìn)行蘇科版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)全一冊(cè)第一課《信息與信息技術(shù)》章節(jié)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)為學(xué)生講述世界計(jì)算機(jī)發(fā)展史和我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展歷程，向?qū)W生打開(kāi)“信息技術(shù)”這扇大門(mén)，使學(xué)生能夠充分了解信息和信息技術(shù)的發(fā)展體系。在具體的課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師為學(xué)生講述世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生的目光跨越時(shí)空，感受1946年2月15日第一臺(tái)通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)埃尼阿克出現(xiàn)的重要意義，并讓學(xué)生回過(guò)頭去觀望1946年時(shí)我國(guó)的發(fā)展階段，讓學(xué)生在此強(qiáng)烈的對(duì)比下形成對(duì)國(guó)際形勢(shì)的初步研判。隨后，教師再為學(xué)生講述近代以來(lái)世界信息技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)的所處階段，使學(xué)生在此過(guò)程中逐步形成對(duì)照。最后，教師需要將課堂帶回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生從當(dāng)下階段來(lái)觀察我國(guó)信息技術(shù)和世界信息技術(shù)的差異，使學(xué)生能夠明白近代以來(lái)我國(guó)為此所付出的努力，讓其明晰“現(xiàn)今安穩(wěn)的生活是一位位愛(ài)國(guó)先輩用自己的苦難所換來(lái)的”，從而使學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)得到進(jìn)一步激發(fā)，切實(shí)展開(kāi)相應(yīng)的愛(ài)國(guó)主義教育，綜合推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)要點(diǎn)，拓展德育元素

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中具有德育元素的教學(xué)內(nèi)容較少，故此，教師需要積極探尋并結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)要點(diǎn)，并基于這些要點(diǎn)來(lái)不斷拓展相應(yīng)的德育元素，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的德育教育空間，使學(xué)生在此過(guò)程中逐步形成相應(yīng)的德育素養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展。

教師在進(jìn)行蘇科版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)全一冊(cè)第十一課《收發(fā)電子郵件》章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師首先需要按正常的教學(xué)步驟來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)了解電子郵件的含義和電子郵箱的地址格式，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱的方法。當(dāng)學(xué)生完成對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，教師則在課堂拿出一封信件，并就這一信件展開(kāi)相應(yīng)的敘述，將寫(xiě)信、寄信和收信等一系列過(guò)程為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)信息交流的煩瑣性，從而深化電子郵箱的便捷性。隨后教師則需要就“信紙”這一要點(diǎn)展開(kāi)細(xì)講，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)信息手段計(jì)算一下人們都用電子郵箱交流和聯(lián)系的話，一年下來(lái)會(huì)節(jié)省下來(lái)多少紙張？又能夠避免多少樹(shù)木被砍伐？讓學(xué)生從這一角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，使學(xué)生在此計(jì)算的過(guò)程中既能夠進(jìn)一步強(qiáng)化其對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的熟練度，又能夠使學(xué)生的環(huán)衛(wèi)意識(shí)和節(jié)約意識(shí)得到促進(jìn)和形成，從而使學(xué)生在此過(guò)程中德育素養(yǎng)得以深化，讓學(xué)生的思想價(jià)值體系得以形成，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

（三）通過(guò)德育思想體系，構(gòu)建學(xué)生信息意識(shí)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，若未采取相關(guān)措施，學(xué)生群體就極易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的荼毒，影響學(xué)生的思想發(fā)展。故此，教師應(yīng)當(dāng)基于德育思想體系構(gòu)建，為學(xué)生設(shè)立一道相對(duì)安全的思想屏障，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息。

在進(jìn)行蘇科版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)全一冊(cè)第二十課《初識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界》章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師需要先利用信息技術(shù)為學(xué)生簡(jiǎn)要講述網(wǎng)絡(luò)世界基本構(gòu)造，讓學(xué)生能夠初步明晰網(wǎng)絡(luò)所代表的重要意義。隨后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)，讓學(xué)生能夠掌握IE瀏覽器的常用工具和窗口，讓其能夠形成對(duì)因特網(wǎng)的基本應(yīng)用。隨后，教師需要在學(xué)生進(jìn)一步掌握上網(wǎng)技能之后，及時(shí)借助信息技術(shù)為學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)德育，讓學(xué)生能夠知曉在網(wǎng)絡(luò)世界中的“法律”，使其能夠在上網(wǎng)的過(guò)程中也能夠保持現(xiàn)實(shí)生活中的謙遜、好學(xué)和素質(zhì)，避免其在網(wǎng)絡(luò)世界中肆無(wú)忌憚地向其他網(wǎng)民進(jìn)行攻擊。然后，教師也需要教授學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)世界中保衛(wèi)國(guó)家信息安全，讓學(xué)生能夠明晰網(wǎng)絡(luò)并非不法之地，讓其“網(wǎng)德”意識(shí)在此階段內(nèi)得以初步形成，從而在學(xué)生的腦海中構(gòu)建出信息安全意識(shí)，促進(jìn)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息的辨別能力，強(qiáng)化其對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的抵制意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠正確掌握使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的“網(wǎng)德”素養(yǎng)和信息意識(shí)。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，巧妙串聯(lián)教學(xué)元素

教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，將能夠把德育教學(xué)元素與信息技術(shù)教學(xué)元素進(jìn)行巧妙串聯(lián)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)和德育素養(yǎng)得以相應(yīng)提升，進(jìn)而切實(shí)推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

教師在進(jìn)行蘇科版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)全一冊(cè)第二十一課《感知生長(zhǎng)》章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師需要先為學(xué)生進(jìn)行本章節(jié)知識(shí)的講解，學(xué)生能夠有效了解對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)所需條件的觀察和測(cè)量的數(shù)字化，并讓其初步認(rèn)識(shí)科學(xué)信息技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，從而讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中理解數(shù)字農(nóng)植園的裝備和工作原理。當(dāng)學(xué)生基本完成相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握后，教師則可以將課前準(zhǔn)備的兩盆植物放在講桌上，讓學(xué)生選擇一盆最喜歡的植物，并向?qū)W生提出相應(yīng)問(wèn)題：“是什么原因?qū)е逻@兩盆植物一個(gè)長(zhǎng)得好，一個(gè)長(zhǎng)得不好？它們的生長(zhǎng)受哪些因素影響？”隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解析，讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)和信息手段并非萬(wàn)能，它對(duì)事物也有照顧不到的地方。在科技手段越來(lái)越豐富的未來(lái)，不能過(guò)度依賴科學(xué)技術(shù)和信息手段，不讓自己被技術(shù)所主導(dǎo)，要去駕馭它?！笔箤W(xué)生避免形成對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度心理依賴，從而使學(xué)生在此過(guò)程中逐步形成相應(yīng)的信息意識(shí)和獨(dú)立思想，鞏固學(xué)生的信息使用理念，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步。

綜上所述，讓學(xué)生成為有理想、有抱負(fù)、有道德、有思想的新時(shí)代青少年是德育的宗旨，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中滲透德育元素，使學(xué)生能夠形成相應(yīng)思想、意識(shí)、理念、素養(yǎng)上的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)的全面化進(jìn)步。