摘 要：新課改下，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念以及實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生打造現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。隨著教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，教師要將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)：在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，維護(hù)學(xué)生的主體地位；利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；重構(gòu)師生關(guān)系，了解學(xué)生的實(shí)際情況；創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師要采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更加深入的方向發(fā)展，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；創(chuàng)新分析；教學(xué)策略

作者簡介：何小紅（1982—），女，甘肅省天水市張家川回族自治縣阿陽小學(xué)。

在新課改背景下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、深入思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在探究數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，獲得核心素養(yǎng)的有效提升。創(chuàng)新教學(xué)理念的提出對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的推動(dòng)作用。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保障自身的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)同步提升，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。教師也應(yīng)當(dāng)將以往的教學(xué)大綱與新課改下的教學(xué)大綱進(jìn)行比對(duì)，提升自身的育人意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)感受，構(gòu)建起高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)課堂。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的積極作用

新課改進(jìn)程的不斷加快，對(duì)我國的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師具備與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。就整個(gè)教學(xué)雙方主體結(jié)構(gòu)來看，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的過程中，能夠意識(shí)到自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，從而提高參與課程的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升。

（一）有利于完善教學(xué)體系

新課改下，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，利用創(chuàng)新手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的優(yōu)化與完善。首先，教師需要在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過程中，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況開設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)課程，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變以往講解課程的方式，采用問答的對(duì)話方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其提供學(xué)習(xí)方向指導(dǎo)，使得教學(xué)主體雙方的關(guān)系趨于平衡，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用創(chuàng)新方法，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，從而取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，采用科學(xué)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，學(xué)生在課堂上可以獲得更多自我展示以及獨(dú)立思考的空間。教師要將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一教育時(shí)機(jī)，深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用創(chuàng)新方法，有利于創(chuàng)新教學(xué)模式。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師需要采用創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與互動(dòng)式課堂。在新課改背景下，學(xué)生的課堂主體地位逐漸凸顯。教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨(dú)立思考能力。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿以及探究能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，注重階梯式教學(xué)的有效開展，按照科學(xué)合理的教學(xué)順序進(jìn)行課程講授，讓學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師要改變以往單一枯燥的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新形式的教學(xué)方法。新課改要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)眼光去看待數(shù)學(xué)知識(shí)探索，使學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，推動(dòng)新課改的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)課堂的構(gòu)建。為此，教師應(yīng)當(dāng)開展多種形式的課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力以及語言表達(dá)能力，讓學(xué)生可以在小組探究學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，教師也要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展特征創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生獲得思維意識(shí)以及思考能力的提升。

以人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元“長度單位”為例。本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長度進(jìn)行觀察與探究，從而掌握繪制以及測量線段的方法。結(jié)合新課改教學(xué)觀念，教師在進(jìn)行單元課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自主參與測量的機(jī)會(huì)［1］，讓學(xué)生通過親身參與的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，對(duì)長度單位這一數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。在課堂上，學(xué)生以小組為單位，積極主動(dòng)地參與到討論與研究的過程中，對(duì)特定的教具進(jìn)行測量。在進(jìn)行線段測量的過程中，學(xué)生需要正確掌握使用直尺的方法，從而保障測量結(jié)果的精準(zhǔn)度。通過開展本節(jié)實(shí)踐課程，教師不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力以及動(dòng)手能力。

（二）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的重要性日益凸顯。利用信息技術(shù)，教師可將抽象難懂的內(nèi)容具象化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣偏好進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，營造具有趣味性、包容性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以集中注意力。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理使用，使得復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題具體化。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多教師的思想還比較滯后，這會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升［2］。新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，積極探索新課程改革的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

以人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第一單元“位置與方向（一）”為例。在開展本單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)事先為學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，利用多媒體功能降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更加直觀地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！拔恢门c方向（一）”單元與生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而更好地參與社會(huì)生活。教師應(yīng)當(dāng)將教材上枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)直觀的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由于“位置與方向”的數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)的立體性，采用傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式并不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。此時(shí)，教師需要借助多媒體圖片展示、動(dòng)態(tài)視頻演繹的方式幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的合理使用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感受。教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿以及發(fā)展趨勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提升。

（三）做好預(yù)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在正式課程開始之前開展預(yù)習(xí)引導(dǎo)，可以使學(xué)生更容易接受新知識(shí)，并獲得數(shù)學(xué)理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。在新課改背景下，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變以往單一枯燥的預(yù)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇見較多困難。教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)微課的方式，讓學(xué)生對(duì)正式課程內(nèi)容先進(jìn)行簡單的了解，并引導(dǎo)學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所遇到的疑問以及困難進(jìn)行記錄，等到正式課程開始時(shí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，從而完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。教師應(yīng)當(dāng)在微課教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以朝著正確的方向探索知識(shí)，提升獨(dú)立思考能力以及深入探究能力。教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組，讓學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)參與感受，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。

以人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第五單元“平行四邊形和梯形”為例。教師應(yīng)當(dāng)在課程開始前，通過制作微課的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，并掌握平行四邊形和梯形的特征。在簡短的微課視頻中，教師既要對(duì)平行四邊形和梯形進(jìn)行簡單介紹，還需要設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的好奇心與探索欲。通過觀看微課的方式，學(xué)生可以對(duì)先前所學(xué)的長方形以及正方形是平行四邊形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化知識(shí)遷移、動(dòng)手操作以及創(chuàng)新思維能力。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)平行四邊形和梯形的具體特征產(chǎn)生較多的疑問，這是很正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問大膽提出來，幫助學(xué)生弄懂平行四邊形和梯形的特征，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及深入思考能力［3］。平行四邊形和梯形在我們的生活中廣泛存在，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生可以提高自身的立體感知能力，并獲得數(shù)學(xué)思維意識(shí)的有效提升。

（四）重構(gòu)師生關(guān)系，了解學(xué)生的實(shí)際情況

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要以自己主導(dǎo)課堂的方式開展教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究知識(shí)、思考問題的機(jī)會(huì)，逐漸喪失學(xué)習(xí)欲望以及探索興趣。和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系是開展高效數(shù)學(xué)課堂的保障，教師應(yīng)當(dāng)在課程開始之前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣與熱情。小學(xué)生還未形成完善的思維意識(shí)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)挫折就退縮，從而阻礙自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為了更好地解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)關(guān)系的重要性，在日常生活中給予學(xué)生關(guān)懷，拉近師生之間的距離，為日后順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)要求下，教師需要以學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受作為開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)［4］，與學(xué)生建立積極的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維意識(shí)的有效提升。

以人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第六單元“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例。在開展本節(jié)課教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)通過開展隨堂測試的方式，對(duì)學(xué)生對(duì)前一個(gè)單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的掌握情況進(jìn)行充分了解，從而根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層教學(xué)，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得良好的學(xué)習(xí)感受。此外，教師應(yīng)當(dāng)在生活中給予每一位學(xué)生充分的關(guān)心與愛護(hù)，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，通過設(shè)計(jì)具有生活氣息的教學(xué)問題，幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)實(shí)際生活的重要性。例如，圍繞課程主題，教師可以設(shè)計(jì)“超市購物”的教學(xué)情境。教師可先帶領(lǐng)學(xué)生用110元購買學(xué)習(xí)用品，鋼筆的單價(jià)為5.5元，一共買了4支。之后，教師進(jìn)行提問：“買鋼筆所花費(fèi)的錢占據(jù)總資金的幾分之幾？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論。在一同進(jìn)行“購物”的過程中，學(xué)生與教師彼此之間的距離會(huì)得以拉近，從而促進(jìn)后續(xù)課程教學(xué)的順利開展。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的自學(xué)能力

教師需要綜合考量新課改內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，利用提問設(shè)疑的方式開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)自主進(jìn)行思考和探究，提高自身解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)置時(shí)，教師需要注重趣味性教學(xué)元素的引入，使其起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。此外，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識(shí)以及自主探究的能力。

以人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第五單元“圓”為例。圓是小學(xué)階段學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)幾何圖形中較為重要的圖形。教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力［5］。教師應(yīng)當(dāng)在課程開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“圓的周長怎樣計(jì)算？”從而引出“半徑”與“圓周率”這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念。教師可講解關(guān)于圓周率的歷史故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)“如何計(jì)算圓的周長”這一數(shù)學(xué)問題的思考。在聆聽歷史故事時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃郁的探索興趣。這樣的教學(xué)方式，可為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系框架，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，促進(jìn)自身素質(zhì)的有效提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課改背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，用長遠(yuǎn)的眼光看待教學(xué)發(fā)展，為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建。在小學(xué)這一關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生特征開展有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，保障學(xué)生的課堂主體地位，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)課堂的順利開展。

［參考文獻(xiàn)］

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