趙艷玲

導(dǎo)讀：在21世紀(jì)的教育領(lǐng)域，科學(xué)教育成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)幼兒具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在科學(xué)教育中，繪本作為一種豐富多彩的教材形式，既符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又具有生動(dòng)有趣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為科學(xué)教育的有力助手，在幼兒園科學(xué)教育中的價(jià)值和應(yīng)用日益凸顯。近年來(lái)，各國(guó)政府紛紛出臺(tái)政策，將科學(xué)教育納入國(guó)家戰(zhàn)略，以提高國(guó)民整體素質(zhì)。例如，中國(guó)政府在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，要“加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。在這一背景下，如何將科學(xué)教育與幼兒園的日常教學(xué)相結(jié)合，成為教育工作者亟待解決的問(wèn)題。本文將探討繪本在幼兒園科學(xué)教育中的價(jià)值及應(yīng)用，旨在為教育者提供更有效的教學(xué)參考。通過(guò)合理運(yùn)用繪本，可以為幼兒奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，促使其對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

一、繪本的教育價(jià)值

（一）有助于幼兒獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法

繪本作為一種獨(dú)特的教育工具，在幫助幼兒獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法方面具有顯著作用。通過(guò)生動(dòng)的插圖和富有趣味性的故事情節(jié)，繪本向幼兒展示了抽象科學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，使他們能夠輕松而愉快地融入科學(xué)學(xué)習(xí)的世界。觀察繪本中描繪的地球運(yùn)動(dòng)、植物生長(zhǎng)等科學(xué)現(xiàn)象，幼兒能夠通過(guò)直觀的感知方式快速理解這些抽象概念，形成對(duì)廣泛科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)知。這種寓教于樂(lè)的方式不僅激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心，還為他們積累科學(xué)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，繪本中的實(shí)驗(yàn)方法和探究過(guò)程為幼兒提供了參與科學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)模擬繪本中的實(shí)驗(yàn)，幼兒能夠動(dòng)手操作，培養(yǎng)觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力。這不僅拓寬了幼兒的科學(xué)視野，還為他們將來(lái)更深入的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，繪本在幫助幼兒獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法方面發(fā)揮了獨(dú)特而重要的教育作用。

（二）有助于幼兒形成初步的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新素質(zhì)

繪本在幫助幼兒形成初步的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，不僅能傳遞科學(xué)知識(shí)，更注重培養(yǎng)幼兒在實(shí)際生活中應(yīng)用科學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀繪本，幼兒在輕松有趣的情境中學(xué)到了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的方法。以《小熊和小兔種樹(shù)》為例，通過(guò)這個(gè)故事，幼兒了解到植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和養(yǎng)分等條件。這樣的情境化學(xué)習(xí)激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用興趣，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和判斷能力。重要的是，繪本為幼兒提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能夠在具體的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。在模擬種樹(shù)的過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)到了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。這種培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的方式使幼兒在早期階段就建立對(duì)科學(xué)的積極認(rèn)知，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，繪本在幫助幼兒形成初步的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新素質(zhì)方面功不可沒(méi)。

（三）有助于幼兒天性滿(mǎn)足和個(gè)性發(fā)展

繪本作為一種情感滲透的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于滿(mǎn)足幼兒的天性和促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展具有顯著作用。在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒不僅通過(guò)文字和圖畫(huà)了解故事情節(jié)，更通過(guò)角色的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴。這種情感共鳴不僅能夠滿(mǎn)足幼兒好奇、探索和想象的天性需求，還為他們提供了表達(dá)情感、認(rèn)知情感的機(jī)會(huì)。繪本中豐富多彩的故事情節(jié)和各具特色的角色塑造，為幼兒提供了一個(gè)展示和發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)。在故事中，幼兒可以通過(guò)角色的冒險(xiǎn)、成長(zhǎng)，感受到自身成長(zhǎng)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而理解和認(rèn)知自己的情感。這有助于培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知和表達(dá)能力，使其更好地理解和處理自身情感，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的多樣性。繪本閱讀不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一場(chǎng)情感之旅，為幼兒提供了一個(gè)自我探索、表達(dá)個(gè)性的獨(dú)特空間。這種綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于滿(mǎn)足幼兒內(nèi)在的需求，促進(jìn)幼兒情感和個(gè)性在成長(zhǎng)過(guò)程中的全面發(fā)展。

（四）有助于具有科學(xué)潛能的幼兒發(fā)展

繪本作為科學(xué)教育的媒介，對(duì)具有科學(xué)潛能的幼兒的發(fā)展具有重要推動(dòng)作用?？茖W(xué)繪本呈現(xiàn)的內(nèi)容往往以寓教于樂(lè)的形式，深入淺出地向幼兒介紹科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。通過(guò)閱讀科學(xué)繪本，具有科學(xué)潛能的幼兒能夠在情節(jié)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。繪本中的角色往往是富有好奇心和求知欲望的小探險(xiǎn)家，通過(guò)他們的經(jīng)歷，幼兒可以融入到科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的科學(xué)思維。

繪本創(chuàng)設(shè)的情境使幼兒在閱讀中建構(gòu)對(duì)科學(xué)的初步認(rèn)知，并促使他們主動(dòng)追問(wèn)問(wèn)題、尋找答案。舉例來(lái)說(shuō)，《小熊和小兔種樹(shù)》這本繪本創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境，講述了小熊和小兔如何合作種植樹(shù)木的故事。這個(gè)情節(jié)引發(fā)了幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)的好奇心，激發(fā)了他們主動(dòng)追問(wèn)問(wèn)題的欲望。這種啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式能夠引導(dǎo)具有科學(xué)潛能的幼兒更深層次地理解科學(xué)的本質(zhì)和原理，為未來(lái)更深入的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。繪本不僅是一種娛樂(lè)方式，更是一扇通向科學(xué)世界的大門(mén)。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，具有科學(xué)潛能的幼兒能夠在繪本的世界里找到自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)而在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、繪本在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇繪本

在幼兒科學(xué)教育中，繪本的選擇至關(guān)重要，應(yīng)緊密貼合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的理解和興趣培養(yǎng)。首先，了解幼兒的年齡、興趣和注意力集中時(shí)間是關(guān)鍵。繪本的圖文結(jié)合要設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單清晰，考慮到幼兒主要通過(guò)視覺(jué)感知，確保圖像容易理解，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

其次，繪本的主題選擇應(yīng)當(dāng)與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，引起他們的共鳴。通過(guò)小故事展現(xiàn)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，如天氣變化或季節(jié)變遷，能夠讓幼兒在情感上更容易接受和理解。這樣的設(shè)計(jì)有助于將抽象的科學(xué)知識(shí)與幼兒熟悉的場(chǎng)景相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，選擇《小雨滴的奇妙經(jīng)歷》繪本，通過(guò)小雨滴的生動(dòng)故事，巧妙地展現(xiàn)天氣變化的科學(xué)現(xiàn)象。小雨滴是一顆水滴，在天空中經(jīng)歷了從云朵到雨滴的轉(zhuǎn)變，最終灑落到大地上。這本繪本以富有想象力的方式，讓幼兒通過(guò)小雨滴的視角，親身感受了云的形成、雨水的下落等天氣變化的奧妙。通過(guò)閱讀，幼兒可以輕松地理解抽象的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)小雨滴的關(guān)注和喜愛(ài)，使得科學(xué)概念更容易被接受和記憶。這種與日常生活相關(guān)的繪本設(shè)計(jì)，將科學(xué)知識(shí)融入到幼兒熟悉的場(chǎng)景之中，引發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)天氣變化等科學(xué)現(xiàn)象的敏感性。

最后，選擇適齡的繪本至關(guān)重要。教師需要確保語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，符合幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)水平。通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更主動(dòng)地參與到科學(xué)教育中。具體要考慮到幼兒的發(fā)展水平，避免選擇過(guò)于復(fù)雜或超出理解范圍的繪本。例如，一本名為《小小探險(xiǎn)家》的繪本專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)給3—5歲幼兒閱讀。在故事中，小小探險(xiǎn)家是一只可愛(ài)的小狐貍，通過(guò)探險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)了身邊的奇妙世界。繪本采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)小狐貍的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)淖匀画h(huán)境，包括植物、小動(dòng)物等元素。這本繪本巧妙地融入了科學(xué)元素，如觀察、發(fā)現(xiàn)和探索，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)有趣，符合幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)水平。通過(guò)小小探險(xiǎn)家的角色，幼兒可以輕松理解探險(xiǎn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)周?chē)h(huán)境的好奇心。這樣的繪本選擇不僅符合幼兒的認(rèn)知水平，還能夠促使他們積極參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）在應(yīng)用繪本時(shí)突出教學(xué)本質(zhì)

將繪本運(yùn)用于科學(xué)教育中，教師需時(shí)刻牢記教學(xué)本質(zhì)，避免“喧賓奪主”，即在引人入勝的故事中忽視科學(xué)知識(shí)的傳遞和學(xué)科思維的培養(yǎng)?？茖W(xué)繪本的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)巧妙融合情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，而非過(guò)分夸大故事情節(jié)，削弱科學(xué)教育的核心目標(biāo)。教師在教學(xué)中扮演著關(guān)鍵角色，需要深刻理解科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確保選用的繪本內(nèi)容與科學(xué)教育的核心目標(biāo)相契合，不能讓故事情節(jié)變得繁瑣而模糊了科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。相反，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題和深度解讀，使得繪本的教學(xué)更有深度和內(nèi)涵。

為了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，培養(yǎng)科學(xué)思維和方法，教師可以采用一些引人深思的方式。例如，通過(guò)在繪本中留白，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)聯(lián)想和思考，激發(fā)對(duì)問(wèn)題的好奇心，主動(dòng)尋找答案。在講解科學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用互動(dòng)問(wèn)答的形式，與幼兒共同討論，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更富參與感。以《坐井觀天》為例，繪本通過(guò)生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)潔的文字，讓幼兒了解青蛙在井底的狹隘視野，通過(guò)觀察到的一點(diǎn)井口天空以及井壁的石階來(lái)形容整個(gè)世界。這時(shí)，教師可以采用留白設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)幼兒想象井口以外的天空是怎樣的，引導(dǎo)他們展開(kāi)聯(lián)想和思考。在講解科學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)幼兒：“為什么青蛙之前只看到了一點(diǎn)天空？青蛙爬出井口后，它對(duì)外面的世界有了什么新的認(rèn)知？”通過(guò)這樣的互動(dòng)，幼兒可以分享自己的想法，共同討論青蛙的經(jīng)歷，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣且充滿(mǎn)參與感。通過(guò)《坐井觀天》繪本，幼兒可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到關(guān)于視野和認(rèn)知的科學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)中培養(yǎng)探究和思考的能力，為科學(xué)教育打下基礎(chǔ)。

這樣的教學(xué)方法不僅能夠使繪本更好地發(fā)揮在科學(xué)教育中的作用，還培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了他們對(duì)科學(xué)的興趣和理解。因此，在運(yùn)用繪本進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，教師要始終保持對(duì)教學(xué)本質(zhì)的把握，確?？茖W(xué)知識(shí)傳遞的深度和廣度，讓每一個(gè)精彩的故事都成為科學(xué)啟蒙的契機(jī)。

（三）選擇內(nèi)容符合科學(xué)教育目標(biāo)的繪本

科學(xué)性要求繪本反映的知識(shí)體系符合科學(xué)原理，確保信息的真實(shí)可信。教師在選擇繪本時(shí)需仔細(xì)核對(duì)內(nèi)容，確保繪本的科學(xué)知識(shí)不受虛構(gòu)或夸大的影響，避免對(duì)幼兒產(chǎn)生誤導(dǎo)。同時(shí)，啟蒙性則要求繪本能夠引導(dǎo)幼兒理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。繪本作為一種啟蒙工具，應(yīng)當(dāng)通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。將抽象的科學(xué)知識(shí)融入到富有趣味性的故事中，貼近幼兒的日常生活，能夠使幼兒更主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)科思維和實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，在繪本的創(chuàng)作和使用中，只有確保知識(shí)的準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，才能真正發(fā)揮繪本在科學(xué)教育中的引導(dǎo)作用。這也為幼兒在輕松、愉快的閱讀氛圍中，建立對(duì)科學(xué)的深刻理解奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《探險(xiǎn)小巴士——海底歷險(xiǎn)》為例，這本繪本通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒一起探索海底奇妙的世界。在故事中，小巴士們搭載著幼兒進(jìn)行深海探險(xiǎn)，觀察了海底珊瑚、海藻、各種海洋生物，展示了海洋生態(tài)系統(tǒng)的豐富多樣。在講解時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)引導(dǎo)幼兒思考：“海底是什么樣子的？海洋里有哪些生物？這些生物是如何生活的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，不僅讓幼兒了解海底的科學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了他們對(duì)未知世界的好奇心。這樣的繪本選擇既確保了內(nèi)容的科學(xué)性，符合實(shí)際的海洋生態(tài)系統(tǒng)，又通過(guò)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，達(dá)到了科學(xué)教育的啟蒙目標(biāo)。通過(guò)海底歷險(xiǎn)，幼兒在輕松有趣的氛圍中學(xué)到了有關(guān)海洋的科學(xué)知識(shí)，為構(gòu)建科學(xué)世界觀奠定了基礎(chǔ)。

（四）在應(yīng)用繪本時(shí)突出情感教育

在幼兒園科學(xué)教育中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的情感需求，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)講述科學(xué)家的故事，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的敬仰之情，也可以通過(guò)組織科學(xué)游戲，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在應(yīng)用《瑪麗·安寧的微笑》繪本時(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的敬仰之情。在故事中，小女孩通過(guò)對(duì)微笑的探索，理解了微笑的生理和心理效應(yīng)。教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿主人公的微笑，感受微笑的愉悅，在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。這種親身體驗(yàn)不僅讓科學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，還能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，幼兒既能夠通過(guò)繪本感受科學(xué)知識(shí)的趣味性，又能夠在合作游戲中培養(yǎng)積極向上的情感。通過(guò)情感教育，科學(xué)教育不再是單一的知識(shí)灌輸，而融入了快樂(lè)、合作、探索的元素，使幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多的情感共鳴。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園科學(xué)教育中，繪本不僅是一種教育工具，更是點(diǎn)亮幼小心靈的燈塔。通過(guò)繪本，幼兒能夠在閱讀中感知科學(xué)的奇妙，培養(yǎng)對(duì)世界的好奇心和探索欲望。繪本中融入的科學(xué)知識(shí)不僅提供了理論基礎(chǔ)，更通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，繪本的應(yīng)用不僅是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)幼兒全面素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)繪本，幼兒既能夠提升科學(xué)素養(yǎng)，又在情感、語(yǔ)言、認(rèn)知等多個(gè)方面得到發(fā)展。這種全方位的教育方式使得幼兒在愉悅中學(xué)習(xí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。