陳欣慧

陶行知先生在論述“教學(xué)做合一”思想時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是學(xué)還是教，都要以做為核心，由做而知如何學(xué)，由學(xué)而知如何教?！比娣治稣螌W(xué)科不難發(fā)現(xiàn)，其是一門(mén)生活性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)以實(shí)踐性活動(dòng)為主，契合政治學(xué)科的特點(diǎn)，也符合學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的需要。將“教學(xué)做合一”思想融入高中政治教學(xué)中，對(duì)培育學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)、構(gòu)建活動(dòng)型課堂有著至關(guān)重要的作用。

一、以“教”為主導(dǎo)，豐富教學(xué)的多樣性

教師選擇的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生快速、深刻地理解所學(xué)知識(shí)，并解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生感興趣的交流方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式。如：如果學(xué)生喜歡看辯論賽，教師就可以選擇具有爭(zhēng)議性的主題，組織學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng)；如果學(xué)生喜歡演講，教師就可以為學(xué)生提供幾個(gè)主題，請(qǐng)學(xué)生自行搜集資料，整理演講稿，在課堂上進(jìn)行演講?？傊?，教師的教既要兼顧教學(xué)內(nèi)容，又要兼顧學(xué)生的主觀興趣，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中感受政治學(xué)科的魅力。

正所謂“千人千面”，你所看到的世界是什么樣的取決于你更看重什么，或者取決于你是如何理解的。高中時(shí)期的學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力，也渴望表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師可以利用這一點(diǎn)，給出“順境成就人生還是逆境成就人生”的議題，將學(xué)生分組，開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生在辯論中感受事物的兩面性，更深刻地體會(huì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一屬性，并對(duì)如何面對(duì)生活中的困境有更加深刻的思考。

二、以“學(xué)”為前提，深化教學(xué)的兩面性

此處的“學(xué)”具有兩面性，一方面是教師自身的“學(xué)”，一方面是學(xué)生的“學(xué)”。在教師的“學(xué)”方面，教師需要在求真、實(shí)踐、反思三方面下功夫。求真是指在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有精益求精的態(tài)度，避免在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)踐是指教師要在教學(xué)實(shí)踐中避免出現(xiàn)流于表面、流于形式的問(wèn)題，以教學(xué)設(shè)計(jì)為綱領(lǐng)組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。反思是指教師要科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，給出解決措施。在學(xué)生的“學(xué)”方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要求實(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，更是樹(shù)立價(jià)值觀、形成道德觀的過(guò)程，比學(xué)知識(shí)更重要的是學(xué)做人。

政治學(xué)習(xí)不是空洞的思想灌輸，更重要的是學(xué)生的真心認(rèn)同。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修1第四課《只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興》時(shí)，可以教材為核心大量搜集資料，幫助學(xué)生理解這句話的由來(lái)、背后蘊(yùn)含的深層意義，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己感到困惑的地方進(jìn)行深刻探究，在全方位、立體的對(duì)比中，從內(nèi)心深處對(duì)此感到認(rèn)同。

三、以“做”為核心，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

“教”“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程，無(wú)論哪個(gè)都離不開(kāi)“做”這一環(huán)節(jié)。教師需要通過(guò)“做”落實(shí)“教”，學(xué)生也需要通過(guò)“做”實(shí)現(xiàn)“學(xué)”。教師只有在“做”的過(guò)程中，才能真正感受到教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，也只有在“做”中才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，更了解學(xué)生的核心需求。學(xué)生只有在“做”的過(guò)程中才能更加深入地了解知識(shí)的全面、深刻的含義，也只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中才能內(nèi)化于心，外化于行。

全面依法治國(guó)離不開(kāi)科學(xué)立法，立法是執(zhí)法、司法、守法的前提。法律的修改、確立需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜、漫長(zhǎng)的過(guò)程，為了讓學(xué)生更加深刻地理解立法的意義，了解法律每一點(diǎn)進(jìn)步背后的艱難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先觀看法律發(fā)展的紀(jì)錄片，并在專業(yè)人士的指導(dǎo)下與學(xué)生一起模擬一場(chǎng)立法聽(tīng)證會(huì)，從這一小點(diǎn)作為切入口，讓學(xué)生在情景扮演中獲得更加切身的體會(huì)。

總而言之，教師要對(duì)“教”“學(xué)”“做”這三個(gè)字有深刻認(rèn)知，將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以理論為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐結(jié)果為導(dǎo)向，綜合考慮、篩選教學(xué)內(nèi)容層級(jí)，精心設(shè)計(jì)政治教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，在“做”中感受學(xué)習(xí)、探討的樂(lè)趣，在“做”中獲得自身認(rèn)知、思維能力的發(fā)展。將“教學(xué)做合一”思想與高中政治教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)政治課堂的革新。