張榮

隨著新一輪國家教育改革的不斷深入，小初學段的有效銜接顯得尤為重要，特別是在道德與法治這一重要課程中，教學內(nèi)容、方法和目標的銜接尤為關(guān)鍵。道德與法治教育是幫助學生形成正確價值觀念和法治觀念的重要途徑，對于培養(yǎng)學生的社會責任感、法治意識和公民意識具有不可替代的作用。

研究有效的銜接策略有助于減輕學生從小學到初中過渡過程中的壓力，使其更好地適應(yīng)新的學習和生活環(huán)境，對其長遠發(fā)展具有積極影響。

一、教學內(nèi)容與目標的銜接

1.教學內(nèi)容的銜接。

關(guān)注不同學段間相同或相似主題內(nèi)容的連續(xù)性，確保學生在不同學段間順利過渡。在小學階段介紹基本的法律常識，如什么是法律、法律的作用等；到了初中，這些概念需要進一步發(fā)展，會涉及法律的制定過程、法律與道德的關(guān)系等更深層次的內(nèi)容。通過這種方式，學生能夠在小學所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步建立起更加完整和系統(tǒng)的道德與法治知識體系。

強調(diào)同一學段內(nèi)或不同學段間相關(guān)主題內(nèi)容的遞進性發(fā)展，使學生在已有基礎(chǔ)上發(fā)展新知識和技能。例如，在小學階段強調(diào)養(yǎng)成個人衛(wèi)生習慣，初中可擴展至公共衛(wèi)生領(lǐng)域，包括健康法規(guī)、疾病預防等。這種銜接不僅能幫助學生鞏固已有知識，還能激發(fā)他們對新知識的好奇心和探索欲。

2.教學目標的銜接。

教師根據(jù)學生的認知發(fā)展階段來設(shè)定分層次的教學目標。在小學階段，重點在于培養(yǎng)學生的基本道德行為和法律意識。當學生進入初中，隨著他們認知能力的增強和社會實踐的增多，教學目標應(yīng)提升至更高層次，著重于加深對法治原則、公民權(quán)利和義務(wù)的理解，以及探究法律與社會生活之間的關(guān)系。這種分層的目標設(shè)計有助于學生逐步建立全面和深入的道德與法治理念。

強調(diào)將小學階段形成的基礎(chǔ)道德和法治概念在后續(xù)學段中持續(xù)擴展和發(fā)展。例如，小學生已經(jīng)掌握了尊重他人、遵守紀律的基本道德規(guī)范，到了初中，這些規(guī)范進一步拓展到尊重公共秩序、參與社區(qū)服務(wù)等更廣泛的社會領(lǐng)域。通過這種連續(xù)性的目標設(shè)計，學生可以在已有知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習和成長，形成更加成熟和系統(tǒng)化的道德與法治理解。

二、評價體系構(gòu)建與實施的銜接

1.堅持連續(xù)性評價。

記錄學生在不同階段的學習表現(xiàn)，了解學生的成長軌跡，這樣，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)提供更有針對性的指導。例如，教師可以記錄學生在小學階段的道德行為表現(xiàn)，如課堂紀律、與同學的互動、對待作業(yè)的態(tài)度等，并在初中階段繼續(xù)觀察學生是否能夠在新的社交環(huán)境中應(yīng)用之前學過的道德規(guī)范，并遵守更高級別的學校規(guī)章制度。

2.強化形成性評價。

形成性評價側(cè)重于及時反饋、互動參與和教學調(diào)整。教師可以在課堂討論、小組合作或模擬法庭等活動中觀察學生的表現(xiàn)，并提供即時的正面鼓勵或建設(shè)性建議。學生通過自我評價和同伴評價，能更深入地理解道德與法治知識，同時增強了參與感和責任感。形成性評價還能指導教師調(diào)整教學策略，確保學生在道德與法治領(lǐng)域取得進步。

三、教材與教育資源的銜接

1.構(gòu)建共享資源庫，使教師能夠更好地了解學生在之前學段的學習成果，并據(jù)此提供更加有針對性的指導。例如，在小學階段的道德與法治課程中，通過講故事和小組討論的方式，向?qū)W生介紹誠實守信的基本概念。在初中階段，這些概念可以通過更復雜的社會現(xiàn)象進行深化和擴展。這種循序漸進的內(nèi)容設(shè)計，有助于學生逐步構(gòu)建和完善自己的道德與法治知識體系。

2.鼓勵跨學段的實踐性活動與項目學習。通過組織跨學段的實踐性活動和項目學習，可以激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們將理論知識應(yīng)用于實際生活中，同時促使學生進行自主學習和探索。例如，小學和初中可以聯(lián)合舉辦以“孝敬”為主題的社區(qū)服務(wù)活動，讓學生在真實的社會環(huán)境中運用所學的道德與法治知識，從而增強他們的實踐能力和社會責任感。

四、情感態(tài)度與價值觀的銜接

1.強化核心價值觀教育和社會責任感培養(yǎng)。這是確保從小學到初中德育教育一致性和連續(xù)性的關(guān)鍵。在小學階段，教師可以通過講故事、介紹圖片等方式，培養(yǎng)學生孝敬父母、熱愛集體等基本道德情感。進入初中后，學生應(yīng)進一步學習和探討這些價值觀在更廣泛社會背景下的應(yīng)用，如通過案例分析、時事討論等方式，深化對法治原則和社會公德的理解。

2.開展校內(nèi)外各種活動，如社會實踐、志愿服務(wù)等，有效地增強學生的實踐參與和體驗。這些活動不僅能夠讓學生將課堂上學到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，還能夠促進他們的情感發(fā)展和價值觀形成。例如，學生可以參與社區(qū)清潔等志愿服務(wù)活動，親身體驗服務(wù)他人、貢獻社會的喜悅，從而加深對社會責任和道德行為的理解。

五、教師專業(yè)成長與發(fā)展的銜接

1.為教師提供跨學段的教學研修機會。

為了促進教師對不同學段教學目標和方法的理解，教師應(yīng)了解新課程標準下的道德與法治教學要求，掌握從小學到初中不同階段的教學目標和教學方法，為他們提供跨學段的教學研修機會。通過這種方式，教師能夠更好地規(guī)劃教學內(nèi)容，設(shè)計符合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學活動，實現(xiàn)教學理念和教學實踐的有效銜接。

2.建立小學教師與初中教師之間的交流與合作機制。

建立小學教師與初中教師之間的交流與合作機制也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。這種機制可以是定期的教研活動、工作坊或者聯(lián)合研討會，旨在鼓勵教師共同研發(fā)課程和教學資源，分享有效的教學經(jīng)驗和策略。通過這種跨學段的合作，教師可以相互學習，共同探討如何在教學中處理學生在小學向初中過渡中可能遇到的問題。

六、家校之間合作的銜接

1.加強與家長的溝通。通過家長會、個別咨詢、電子通訊等多種方式，幫助家長了解道德與法治教育的目標和方法，以及這些變化對學生學習和成長的影響。通過這種溝通，家長可以更好地支持學生的學習，為學生提供一個與學校教育相一致的家庭環(huán)境。此外，家長的理解和支持對于學生形成積極的學習態(tài)度和價值觀至關(guān)重要。

2.發(fā)揮家庭教育的作用。家長可以通過日常生活中的實踐活動，如共同完成家務(wù)、討論時事新聞、參與社區(qū)服務(wù)等，來教授關(guān)于責任、合作和公民意識等道德與法治相關(guān)知識。這樣的家庭教育不僅能夠加深學生在學校學到的知識，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和責任感。