高艷

美育是新時(shí)期教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。地理學(xué)科蘊(yùn)含豐富的美育素材，如巍峨的高山、浩瀚的海洋、廣闊的宇宙、充滿煙火氣的生活萬象等，地理之美無處不在。開展地理與美術(shù)的跨學(xué)科整合教學(xué)，不僅可以借助美術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的地理讀圖技能、空間綜合思維能力，以及手繪、制圖等地理實(shí)踐力，還能有效促進(jìn)學(xué)生審美主體的道德情感和完美人格的發(fā)展。因此，筆者基于中學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合日常教學(xué)中的案例，分享一些有參考價(jià)值的教學(xué)策略。

一、利用美術(shù)繪圖技能，挖掘地理學(xué)科中的自然美

地理教科書就像一本魔法書，里面有層巒疊嶂的高山、耀眼的陽光、清晨的薄霧、色彩斑斕的植被、各種各樣的昆蟲走獸等，這些豐富多彩的地理景觀無不映射著自然之美。

例如，人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)《世界的氣候》中呈現(xiàn)了《世界氣候類型的分布圖》，同時(shí)也給出了不同氣候類型下自然景觀的主要特點(diǎn)，如熱帶雨林氣候帶的樹木終年常綠，主要以熱帶雨林樹種為主。

《世界氣候類型的分布圖》屬于學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)?；谶@張圖的教學(xué)需求，為了幫助學(xué)生快速掌握地圖上的信息，地理教師可以從美術(shù)繪圖入手，要求學(xué)生仿照課本中的圖片，動(dòng)手畫出《世界氣候類型的分布圖》，并在對(duì)應(yīng)的氣候類型上用具有代表性的元素進(jìn)行裝飾美化。相對(duì)于枯燥的理論記憶模式，這種邊畫邊記憶的教學(xué)方法提高了學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，在繪制地圖的過程中，學(xué)生也能提高自身的藝術(shù)審美能力。

二、利用美術(shù)繪畫技巧，挖掘地理學(xué)科中的人文美

不同的地理環(huán)境孕育了不同的人文風(fēng)情和歷史文化，人類的生活和發(fā)展與地理位置、環(huán)境、氣候、資源等密切相關(guān)，隨著歷史的演變，逐漸形成各具特色的人文之美。教師可以利用美術(shù)學(xué)科中的繪畫技巧，帶領(lǐng)學(xué)生在各種人文景觀中發(fā)現(xiàn)地域文化的差異美，加深學(xué)生對(duì)人文風(fēng)貌的了解。

例如，以人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《人類的聚居地——聚落》的教學(xué)為例。鄉(xiāng)村和城市這兩種聚落的形成都有一些外在的影響因素，不同的氣候、地理位置、資源等形成了不一樣的居住模式和生活風(fēng)俗。地理教師可以從本土聚落形成的原因入手，通過多媒體分享一些自己居住地這個(gè)聚落形成的條件，比如家鄉(xiāng)的水源、交通資源、地勢(shì)特征等。然后，要求學(xué)生使用在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的透視原理與取景構(gòu)圖的技能，手繪一張家鄉(xiāng)的聚落形成圖。創(chuàng)作方式不限，可以是水彩畫、水墨畫等。地理教師還可以從保護(hù)文化遺產(chǎn)的角度入手，搜集當(dāng)?shù)鼐哂絮r明特色的鄉(xiāng)村聚落圖片或者影像資料，組織學(xué)生觀看和討論這些人文建筑的特色以及形成的原因，并要求學(xué)生選取自己感興趣的畫面進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。通過這種美術(shù)繪畫的表現(xiàn)方式，可以將書本中抽象的地理知識(shí)和原理直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于提高他們學(xué)以致用的能力。

三、利用美術(shù)創(chuàng)新能力，挖掘地理學(xué)科中的人地協(xié)調(diào)美

地理課不僅教學(xué)生賞天地之美，還教學(xué)生析萬物之理。地球不僅是人類生活的家園，也是植物、動(dòng)物的家園。只有維系自然平衡之道，才能獲得長足的生存空間。地理教材中不僅包含人口、社會(huì)發(fā)展等重要信息，而且重視人與自然和諧共存的道理。因此，在有關(guān)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以利用美術(shù)學(xué)科的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)自然的敬畏和保護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的理趣之美。

例如，人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第三章《中國的自然資源》，教材不僅告知學(xué)生一些基礎(chǔ)資源的作用、重要性，同時(shí)也從一些具體案例入手，分析了目前一些資源被破壞、被污染的現(xiàn)狀和原因。美育除了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要從思想價(jià)值上提高學(xué)生的認(rèn)知能力。所以，地理教師可以從各種違背自然規(guī)律的現(xiàn)象入手，開展《愛地球，從我做起》的環(huán)保手抄報(bào)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這一單元的主題，選取讓自己印象深刻的某一個(gè)話題或者多個(gè)話題，進(jìn)行手繪環(huán)保小報(bào)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生中開展人地協(xié)調(diào)之美的培育活動(dòng)，正是對(duì)這一指導(dǎo)理念的落實(shí)和實(shí)踐。在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過布置美術(shù)手抄報(bào)的形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)知到人與自然和諧發(fā)展的重要性。

綜上所述，在地理教學(xué)實(shí)踐中思考地理與美術(shù)的契合點(diǎn)，開展有效的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，屬于一種新穎且高效的教學(xué)實(shí)踐方式。為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的初中地理課堂，教師可以借助地理學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，開展豐富多樣的綜合性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不一樣的體驗(yàn)中培養(yǎng)自身的審美能力。同時(shí)，在美術(shù)學(xué)科的輔助下提高地理學(xué)習(xí)效果。