楊根紅

摘要：科學(xué)的家校共育是開展好小學(xué)班級管理的重要途徑之一。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下班級管理基本上以教師管理為主，對于家校共育措施的制定與實施并沒有足夠的關(guān)注，因此班級管理體系相對缺失，效果也沒有達(dá)到預(yù)期。立德樹人視角下，小學(xué)班級管理中要積極落實家校共育，通過組織主題班會、成立家長委員會、組織班級家?；顒印⒍〞r家訪等方式，從不同維度入手，提升立德樹人理念下班級管理質(zhì)量，為學(xué)生健康成長營造更和諧、完美的家庭、學(xué)校環(huán)境。

關(guān)鍵詞：立德樹人；家校共育；班級管理

[中圖分類號]G78 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0111-03

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭。”因此立德樹人視角下的小學(xué)班級管理要重視家校共育，通過多樣化活動的組織，讓更多的家長參與到班級管理中，從而達(dá)到完善班級管理體系、促進(jìn)班級管理質(zhì)量提升的目標(biāo)。

一、落實立德樹人，明確家校共育思路

“雙減”政策落地后，家庭教育再次成為教育關(guān)注的重要內(nèi)容之一，家校共育也成為學(xué)校教育管理、發(fā)展的重要思路。以往應(yīng)試教育理念下，班級管理的方向基本以教師管理學(xué)生為主，大部分家長并沒有參與到學(xué)校班級管理中。部分家長認(rèn)為班級管理與家長并沒有直接關(guān)系，孩子到校之后任何問題都應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，由此萌生沒有主動參與、配臺班主任工作的意識。不僅如此，以往班級管理活動組織過程中，教師對于家校共育括動的組織也沒有足夠的關(guān)注，認(rèn)為班主任老師才是班級管理的主體，學(xué)生自主管理、家校共同管理等并沒有與教師管理協(xié)同起來，學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)受限。因此，基于立德樹人教育理念，在班級管理活動的組織與實施過程中，教師要深入挖掘家校共育優(yōu)勢，明確家校共育的具體思路。

首先，教師需要從理念上轉(zhuǎn)變班級管理理念，將立德樹人作為班級管理的核心理念、行動指南，在班級管理中以理服人、以德服人，將班級管理工作落到實處，落到細(xì)節(jié)之處，避免班級管理中家校共育措施過空過大成為口號。其次，教師需要從班級管理思路上進(jìn)行綜合轉(zhuǎn)變，比如將傳統(tǒng)教師為主的班級管理方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主管理、家校共同管理，充分抓住班級活動、實踐括動等機(jī)會，組織家?；顒?，讓家長、學(xué)生都參與到班級管理過程中，從而實現(xiàn)班級管理質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新班級活動，拓展家校共育路徑

立德樹人視角下，班級管理中如何落實家校共育是當(dāng)前班主任工作的重要任務(wù)，可從以往班級管理家校共育活動落實問題入手，多維度拓展班級管理中家校共育路徑。

（一）組織主題班會，落實家校共育

主題班會是班級管理中非常重要的方案之一，也是解決當(dāng)前班級管理問題的主要舉措之一。每局主題班會的組織要結(jié)合當(dāng)前班級管理中出現(xiàn)的問題，選擇適當(dāng)?shù)淖h題展開主題班會活動，從而真正發(fā)揮主題班會在班級管理中的重要作用。同時通過主題班會的組織與實施，也能充分落實家校共育，從而形成系統(tǒng)的家校共育助力班級管理方案。

比如針對當(dāng)前不少小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、喜歡刷小視頻等問題，主題班會可以由教師和學(xué)生共同探討出主題班會的主要方向，明確整節(jié)班會課的主要思路。比方說，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，以及當(dāng)前小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力差等問題，教師可以組織“合理網(wǎng)絡(luò)，自我掌控”家校共育主題班會，從當(dāng)前小學(xué)生沉迷手機(jī)、平板等現(xiàn)狀入手，分析手機(jī)等電子產(chǎn)品使用的利與弊，還可以增加小學(xué)生如何合理利用網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。在具體活動中，教師可以先設(shè)計調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查向家長了解當(dāng)前學(xué)生在家庭生活中使用手機(jī)等電子工具的現(xiàn)狀，重點將網(wǎng)絡(luò)游戲等內(nèi)容融入其中；隨后，可以邀請家長一起參與到主題班會中，組成家長方隊和學(xué)生方隊，然后在主題班會上進(jìn)行“辯論”以正反雙方的角色投入到辯論會中，比如一方的論點是沉迷手機(jī)會影響學(xué)習(xí)、危害身心、造成人身傷害、影響人際關(guān)系等問題，甚至影響大腦結(jié)構(gòu)，造成不可估量的后果。而另一方的論點則是合理利用網(wǎng)絡(luò)也可以帶來很多益處，比如可以豐富學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)上有很多書本上沒有的學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)還能找到自己感興趣的所有知識，而且非常精準(zhǔn)等等。在家長和學(xué)生展開辯論的過程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和分析，記錄家長、學(xué)生雙方各自的觀點，最后進(jìn)行綜臺，總結(jié)出“網(wǎng)絡(luò)確實是把雙刃劍，有利有弊，但是網(wǎng)絡(luò)信息多面且雜，小學(xué)生本身的生活閱歷等非常有限，因此并不能辨別網(wǎng)絡(luò)信息的好壞，很容易被一些不健康網(wǎng)絡(luò)信息影響身心健康發(fā)展”等觀點。在家長、學(xué)生進(jìn)行辯論，以及教師總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，最后的討論環(huán)節(jié)也是非常重要的，老師、學(xué)生、家長三方都可以針對小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動給出自己的計劃，然后三方將自己的建議分享出來，最后臺作制定一個比較完美的上網(wǎng)方案。

家校合作主題班會，既是家長參與班級管理活動的機(jī)會，也是提升學(xué)生自我管理能力的機(jī)會。作為班主任老師，在班會主題的選擇時要重點關(guān)注當(dāng)前班級管理中學(xué)生呈現(xiàn)出來的問題，同時了解學(xué)生在家庭、學(xué)校生活中的表現(xiàn)，對此類問題產(chǎn)生的原因等進(jìn)行深入研討，最終與學(xué)生、家長一同制訂科學(xué)、合理的問題改善計劃，借助主題班會實現(xiàn)家校共育目標(biāo)。為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

（二）成立家長委員會，拉近家校距離

家長委員會是家長與班級、學(xué)校溝通的橋梁，也是班級管理中必不可少的“角色”?！昂细瘛钡募椅瘯菐椭嘀魅胃痈咝Ч芾戆嗉壍闹匾С至α浚⒌聵淙死砟钕掳嗉壒芾碇屑倚９灿顒拥慕M織更是離不開家委會的重要作用。

首先，在學(xué)期之初，作為班主任老師要對班級學(xué)生的家長進(jìn)行全面了解，通過調(diào)查問卷等高效率的方式對班級家長加入家委會的意愿進(jìn)行了解，并主動聯(lián)系一些意愿較強(qiáng)的家長，人數(shù)可以控制在五六人左右，切忌過多。其次，合理分配家委會成員的職責(zé)，比如采購、出納、活動策劃等等，確保班級每個環(huán)節(jié)的工作都能夠順利進(jìn)行。家委會組成之后，要向全班家長介紹家委會的成員以及分工職責(zé)，方使家長之間進(jìn)行更好地溝通與聯(lián)系，更好地為班級服務(wù)。

班主任與家委會之間要做好充分溝通與聯(lián)系，讓家委會能夠及時了解班級的教育管理動向，除了日常教學(xué)進(jìn)度的及時溝通之外，班主任還可以在學(xué)期之初將本學(xué)期的活動計劃告知家長委員會，共同設(shè)計學(xué)期的活動計劃，比如班級德育活動的組織，家長委員會可以與全體家長進(jìn)行溝通和交流，充分借助家長資源開展班級德育活動，如開展“家長進(jìn)課堂”組織各種德育課程，實踐課程等，為學(xué)生提供更多校內(nèi)、課本中接觸不到的課程資源，有效彌補校內(nèi)教學(xué)、教育活動的一些短板，一方面協(xié)助班主任老師開展班級管理工作，另一方面通過家長資源融入班級管理，也能夠讓更多的家長與班主任老師達(dá)成教育共識，形成家校共育班級管理新體系。

（三）班級家?；顒樱贤蛄?/p>

家長認(rèn)可班級是家校共育活動開展的機(jī)會，家長是班級管理的重要角色之一，家庭教育也是決定學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。班級家?；顒拥慕M織思路是豐富多樣的，以往家?；顒踊旧弦约议L會的形式出現(xiàn)，而且大部分教師習(xí)慣將家長會安排在考試前后，非常容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生覺得家長、老師只關(guān)心他們的成績，還會產(chǎn)生老師要與家長“聯(lián)合起來共同監(jiān)管學(xué)習(xí)”的錯誤想法，因此家長會往往起不到良好的作用，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生與家長、老師之間形成對立，不僅不利于學(xué)生自身的健康成長，而且也不利于班級的團(tuán)結(jié)，影響班級管理的綜合質(zhì)量。不僅如此，家長對于家長會也有一些“畏懼”心理，部分家長認(rèn)為家長會就是好學(xué)生的表彰會，自己家孩子成績差，在家長會上沒什么發(fā)言權(quán)，因此這部分家長對班級管理工作更是沒有主動參與的意識。基于上述問題班級家?；顒拥慕M織可以從新方向入手，逐漸改變學(xué)生、家長的片面認(rèn)知，通過多樣化家?；顒?，增強(qiáng)家校凝聚力。

首先，組織“家校聯(lián)系本”活動，家校聯(lián)系本是家長、學(xué)生、老師三者之間定期溝通交流的平臺，學(xué)生在家校聯(lián)系本上可以每天記錄自己在校發(fā)生的有趣故事，或者是自己日常學(xué)習(xí)收獲也可以是與同學(xué)之間的美好瞬間等等，記錄方式不限，可以文字記錄也可以圖文結(jié)臺的方式呈現(xiàn)；每周末學(xué)生可以將家校本帶回家中，家長可以通過家校本了解學(xué)生一周在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，寫一寫家長寄語等等。其次，組織“爸爸媽媽，請聽我說”活動，隨著年齡的增長，很多學(xué)生與父母之間形成了“代溝”，他們不愿意與父母進(jìn)行溝通交流，甚至還會與父母產(chǎn)生沖突，通過組織“爸爸媽媽，請聽我說”活動，學(xué)生可以講自己想說的話借助書面的方式表達(dá)出來，說一說自己生活中、學(xué)習(xí)中的困惑，說一說自己內(nèi)心的想法，比如想要父母怎樣進(jìn)行溝通交流、對于自己日常的生活學(xué)習(xí)有哪些想法等等。另外，組織“夸夸信”活動，與“聽我說”活動對應(yīng)，父母的“夸夸信”活動也是緩和學(xué)生與父母關(guān)系的有效舉措：在日常交流中發(fā)現(xiàn)，很多家長都表示自己很難“夸”自己的孩子，有時候表揚的話到嘴邊但是說出來味道就變了，甚至還會引發(fā)一場“親予犬戰(zhàn)”。通過組織“夸夸信”活動，家長可以將自己對孩子的夸獎通過書面形式表達(dá)出來，從生活中的小事開始，說一說孩子在家庭生活中值得被表揚的事件，然后在班會課上將自己父母寫的信交給孩子，讓孩子們懂得在父母眼中自己是“獨一無二”的，同時通過父母毫無保留的夸獎，也能讓孩子們更加深刻地認(rèn)識到自己優(yōu)點。

家校共育視角下，通過多元化班級管理活動的組織，讓家長、學(xué)生改變對班級管理的認(rèn)知，通過一件件小事將班級管理活動細(xì)化，讓家長、學(xué)生都能認(rèn)識到自己也是班級建設(shè)的一份子，同時通過上述活動的組織也能夠拉近家長、學(xué)生與老師之間的關(guān)系，讓班主任教師真正成為家長、學(xué)生關(guān)系的調(diào)和劑，從而建立起和諧的家庭關(guān)系，提升家庭教育質(zhì)量，共筑家校溝通橋梁，同時助力班級管理質(zhì)量的提升。

（四）組織家訪插動，助力班級管理

家訪活動是班級管理活動中非常重要的方式之一，也是提升班級管理質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。家訪一是讓老師快速了解學(xué)生的家庭情況和在家表現(xiàn)，為后續(xù)教師在因材施教上馓好鋪墊，二是讓家長及時了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，并得到家長的理解和支持。最終目的就是與家長之間形成順利的溝通交流渠道，為學(xué)生提供更加有利的成長環(huán)境。

首先，家訪活動之初教師可以設(shè)計“家訪預(yù)約卡”，每個學(xué)期開學(xué)時可以提前設(shè)計好家訪計劃，在家訪前一個月，將預(yù)約卡發(fā)放給學(xué)生，并在卡上寫出此次家訪時學(xué)生需要完成的“任務(wù)清單”：任務(wù)清單的制定根據(jù)近期學(xué)校、班級活動的主題，比如本階段班級活動的主題是“21天閱讀好習(xí)慣”，那么任務(wù)清單可以進(jìn)行如下設(shè)計：

1.準(zhǔn)備好閱讀活動要求讀的書籍，以及自己自主閱讀的書籍。

2.閱讀記錄表、閱讀感受與老師分享。

3.制訂自己的下一個階段的閱讀計劃。

4.與父母分享自己近期的閱讀收獲。

通過預(yù)約卡的設(shè)計，將家訪活動的計劃以及目的充分呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在預(yù)約卡時及時與父母溝通；一方面讓父母了解班級近期的活動動向，另一方面也能讓學(xué)生根據(jù)預(yù)約卡完成自己每日活動，堅持21天養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

家訪活動的組織要避免傳統(tǒng)的形式化、模式化，家長、教師之間要做到家訪當(dāng)日直面矛盾，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題進(jìn)行深入的溝通與交流，然后針對家庭情況、學(xué)生情況制定相應(yīng)的疏導(dǎo)、引導(dǎo)計劃。比如針對部分沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е鲁煽兿禄膶W(xué)生，教師家訪的重點就是要了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，尋找學(xué)生之所以沉迷網(wǎng)絡(luò)的根本原因，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧┡c家長形成臺力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，戒除網(wǎng)絡(luò)游戲。

家訪是家校共育最為直接的方式之一，也是教師與家長、學(xué)生之間的零距離接觸，通過科學(xué)合理的家訪活動，不僅能幫助學(xué)生解決具體問題，而且也能解決班級管理中的老大難問題，對于提升班級管理質(zhì)量也非常有利。

三、結(jié)語

總而言之，立德樹人理念下小學(xué)班級管理中必須要關(guān)注家校共育的作用，改變傳統(tǒng)班主任單方面管理班級的問題，明確家校共育班級管理的思路，拓展家校共育管理班級的路徑，通過組織主題班會、成立家委會、組織家?；顒右约伴_展家訪等活動，將家長、學(xué)生與班級管理密切聯(lián)系起來，借助多樣化的班級活動組織增強(qiáng)家長參與班級管理括動的積極性，同時通過系統(tǒng)活動的組織，完善班級管理體系，促進(jìn)班級管理質(zhì)量提升。

（責(zé)任編輯：黃艷華）