劉映川

摘要：本文提出，通過創(chuàng)設(shè)情境、引入資源和聯(lián)結(jié)生活三個(gè)維度深入應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究精神。作者將此種策略在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，證實(shí)了其在信息科技教育中有應(yīng)用價(jià)值，能夠?yàn)槲磥斫虒W(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息科技；網(wǎng)絡(luò)禮儀

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2024）11-0058-03

案例背景

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段（3～4年級(jí)）“在線學(xué)習(xí)與生活”內(nèi)容要求第7條指出，“認(rèn)識(shí)數(shù)字身份的唯一性與信用價(jià)值，加強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)，提升在線社會(huì)中自我管理的能力”。在數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)禮儀教育對(duì)小學(xué)生至關(guān)重要，關(guān)系到他們?nèi)绾伟踩⒇?fù)責(zé)任地使用互聯(lián)網(wǎng)?；诖耍K科版《信息科技》三年級(jí)上冊(cè)第四單元第2課《遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀》應(yīng)運(yùn)而生，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)行為和信息道德。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，筆者觀察到學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出高度的參與度和學(xué)習(xí)興趣，能夠更加深刻地理解網(wǎng)絡(luò)禮儀的重要性，并在日常生活中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)出積極的網(wǎng)絡(luò)行為改變。

案例描述與分析

1.創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為一種極其重要的教學(xué)策略，特別是在信息科技教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和吸收?！蹲袷鼐W(wǎng)絡(luò)禮儀》這一課的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了這一教學(xué)理念的深入應(yīng)用。

在本案例中，教學(xué)的起始環(huán)節(jié)便采用了情境創(chuàng)設(shè)的策略。教師通過提問和討論“力學(xué)園好孩子”的六個(gè)特征，引導(dǎo)學(xué)生開展從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮儀過渡到網(wǎng)絡(luò)禮儀的探討，有效地銜接了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種策略不僅引起了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)禮儀主題的興趣，而且激發(fā)了他們對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)空間表現(xiàn)得體的好奇心。

接著，通過播放《力學(xué)園好孩子》歌曲，進(jìn)一步營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在感受到文明禮儀重要性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)禮儀的積極性。此外，利用學(xué)生熟悉的文明用語進(jìn)行互動(dòng)，不僅讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)禮儀的應(yīng)用，還巧妙地將抽象的禮儀知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解和記憶。

最為關(guān)鍵的是，通過設(shè)置與網(wǎng)絡(luò)禮儀相關(guān)的互動(dòng)問答，如在線社會(huì)的行為規(guī)范討論，既讓學(xué)生明白了網(wǎng)絡(luò)空間同樣需要遵守一定的禮儀規(guī)范，也讓他們認(rèn)識(shí)到作為數(shù)字公民的責(zé)任。這種情境創(chuàng)設(shè)不僅提升了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)禮儀的認(rèn)識(shí)，更重要的是，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)禮儀知識(shí)的內(nèi)化，為其日后的網(wǎng)絡(luò)行為提供了指導(dǎo)。

“創(chuàng)設(shè)情境”策略的應(yīng)用，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過將抽象的網(wǎng)絡(luò)禮儀知識(shí)具體化，并與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，使得學(xué)生能夠在互動(dòng)和討論中深刻理解網(wǎng)絡(luò)禮儀的重要性，并在日常生活中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)策略不僅有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成效，而且為培養(yǎng)學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引入資源：拓展學(xué)習(xí)維度

在《遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀》一課的教學(xué)中，通過引入豐富而多元的教學(xué)資源，如視頻、網(wǎng)絡(luò)熱詞解析、符號(hào)猜測游戲等，使得教學(xué)內(nèi)容能夠生動(dòng)化和多維度展開。這種策略不僅加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)禮儀概念的理解，還極大地拓寬了他們的知識(shí)視野，提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富性和互動(dòng)性。

課堂上引入的視頻資源覆蓋了網(wǎng)絡(luò)禮儀的各個(gè)方面，從基本的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范到網(wǎng)絡(luò)表情的發(fā)展歷程，在每個(gè)視頻匹配教學(xué)內(nèi)容的不同階段，都確保學(xué)生能夠在視覺和聽覺上全方位地接收信息。例如，觀看《網(wǎng)絡(luò)表情發(fā)展史》的視頻不僅讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)表情背后的文化意義，還激發(fā)了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化深層次探索的興趣。這些視頻資源的引入，使得抽象的網(wǎng)絡(luò)禮儀知識(shí)變得直觀和易于理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和課堂參與度。

結(jié)合學(xué)生日常生活中常用的網(wǎng)絡(luò)熱詞和符號(hào)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。通過“猜一猜”互動(dòng)游戲（如下表），學(xué)生輕松愉快地掌握了網(wǎng)絡(luò)符號(hào)的含義，實(shí)踐了如何在網(wǎng)絡(luò)交流中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，從而更加深刻地理解網(wǎng)絡(luò)禮儀的實(shí)際應(yīng)用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既吸引了學(xué)生的注意力，又促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，使得學(xué)習(xí)過程既富有成效又充滿樂趣。

通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本知識(shí)，而是通過視頻觀看、討論交流、游戲互動(dòng)等多種方式，全面、深入地理解網(wǎng)絡(luò)禮儀的重要性和應(yīng)用。豐富多樣的教學(xué)資源的引入，極大地提升了教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)交流能力，為成為負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.聯(lián)結(jié)生活：踐行學(xué)習(xí)目標(biāo)

注重真實(shí)場景的模擬，深刻理解教學(xué)與學(xué)生日常生活相聯(lián)結(jié)的重要性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中，從而踐行學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過設(shè)計(jì)具體的討論項(xiàng)目，如“議一議”，提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)交流場景，引導(dǎo)學(xué)生探討和反思，幫助他們?cè)诿鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)沖突和挑戰(zhàn)時(shí)能夠做出合理的判斷和選擇，建立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

項(xiàng)目“議一議”：看完兩個(gè)場景的內(nèi)容，和同桌進(jìn)行交流，并表達(dá)自己的想法。

場景一：在小慧在網(wǎng)上與他人發(fā)生意見分歧后，對(duì)方總是會(huì)用語言攻擊她，導(dǎo)致她整天悶悶不樂。如果是你，你會(huì)怎么辦？

預(yù)設(shè)：在網(wǎng)上遠(yuǎn)離這樣的人；向家長或老師尋求幫助；向值得信賴的同學(xué)或朋友傾訴。

場景二：小明把同學(xué)發(fā)在個(gè)人空間的照片處理后發(fā)在同學(xué)群里。你覺得小明的做法對(duì)嗎？

預(yù)設(shè)：不對(duì)，對(duì)別人的不尊重；侵犯了別人的肖像權(quán)，投訴、拉黑。

在“議一議”項(xiàng)目中，設(shè)定了兩個(gè)具體場景，引發(fā)學(xué)生深入討論和思考。針對(duì)第一個(gè)場景，教師引導(dǎo)學(xué)生提出解決策略，如避免與有害人群互動(dòng)、尋求成人幫助或與信任的同伴交流。這不僅教會(huì)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)空間中自我保護(hù)，還強(qiáng)調(diào)了面對(duì)網(wǎng)絡(luò)霸凌應(yīng)采取的正確態(tài)度和行動(dòng)。第二個(gè)場景則涉及小明未經(jīng)同意處理并分享他人照片的問題，這一行為觸碰了網(wǎng)絡(luò)禮儀和法律法規(guī)的邊界。通過討論這一場景，學(xué)生能夠理解尊重他人隱私和肖像權(quán)的重要性，明確網(wǎng)絡(luò)空間同樣需要遵守法律和道德規(guī)范。通過這些真實(shí)場景的模擬和討論，學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，還能在實(shí)際操作中體驗(yàn)和修正自己的網(wǎng)絡(luò)行為。這既有助于學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)行為準(zhǔn)則，又培養(yǎng)了其成為負(fù)責(zé)任數(shù)字公民的意識(shí)和能力。

反思

1.深化情境創(chuàng)設(shè)：提高真實(shí)性與挑戰(zhàn)性

使用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略，通過模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的成效。然而，這一策略還存在改善空間，特別是在情境的真實(shí)性和挑戰(zhàn)性方面。實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充滿復(fù)雜性，而教師的情境設(shè)計(jì)往往偏向理想化，沒有充分涵蓋面對(duì)網(wǎng)絡(luò)沖突和挑戰(zhàn)時(shí)所需的高層次思維和應(yīng)對(duì)策略。例如，網(wǎng)絡(luò)欺凌、信息泄露等問題在現(xiàn)實(shí)中極為普遍，但在課堂情境中的呈現(xiàn)卻相對(duì)較少。未來的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)，引入更加復(fù)雜和接近生活的情境。通過增加角色扮演、情境模擬等方法，可以讓學(xué)生在更加真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)禮儀，從而提高他們的問題解決能力，同時(shí)增強(qiáng)他們面對(duì)網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。

2.精準(zhǔn)引入資源：確保高質(zhì)量與適用性

雖然本課大量引入視頻資源和網(wǎng)絡(luò)熱詞以增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，但在資源的精準(zhǔn)度和適宜性方面仍有不足。部分資源雖然豐富多彩，卻缺乏與教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)接，或信息量龐大導(dǎo)致學(xué)生吸收和理解的負(fù)擔(dān)加重。未來在引入資源時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資源的篩選和評(píng)估，確保每個(gè)教學(xué)資源都能直接支撐教學(xué)目標(biāo)，避免信息過載。此外，應(yīng)引入更多能促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)的資源，如互動(dòng)式網(wǎng)站、在線模擬活動(dòng)，以提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿和參與度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)資源的評(píng)估過程中，以培養(yǎng)他們的信息篩選和批判性思維能力。

3.實(shí)踐性聯(lián)結(jié)生活：增強(qiáng)持續(xù)性與實(shí)效性

雖然本課通過聯(lián)結(jié)生活環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)禮儀知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，但在實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)性和深度上存在不足。目前的實(shí)踐活動(dòng)雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生初步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)禮儀，但缺乏長期跟蹤和深化學(xué)習(xí)的機(jī)制。在未來的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)更多與日常生活緊密相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)禮儀挑戰(zhàn)任務(wù)、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)項(xiàng)目等，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外持續(xù)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)禮儀。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和支持，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

本文系2023年度國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“指向創(chuàng)造性成長的兒童研究素養(yǎng)培育的理論與實(shí)踐研究”（BHA230111）、2021年度江蘇省教育科學(xué)“十四五”重點(diǎn)課題“指向創(chuàng)造性成長的兒童研究素養(yǎng)培育的實(shí)踐探索”（B/2021/02/05）的研究成果。