繆娟 王志萍 楊琴 王旭 趙子云

摘要：在教育數(shù)字化時(shí)代，實(shí)踐課程智慧管理系統(tǒng)是高職院校數(shù)字校園建設(shè)的必然要求，是支撐實(shí)踐課程發(fā)展的必需環(huán)境。因此本文提出，建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐課程智慧管理系統(tǒng)，應(yīng)基于信息共享、質(zhì)量監(jiān)控、互聯(lián)互通、協(xié)同辦公等建設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)構(gòu)建“頂崗實(shí)習(xí)全過程監(jiān)管、畢業(yè)設(shè)計(jì)全流程管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)全方位服務(wù)”支撐體系，以初步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)架構(gòu)優(yōu)勢(shì)集成、實(shí)踐質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)提升、課程管理優(yōu)化控制，順應(yīng)數(shù)字化帶動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；實(shí)踐課程；智慧管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2024）11-0101-06

系統(tǒng)建設(shè)背景

2023年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，明確要求把建設(shè)職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校，作為有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重點(diǎn)任務(wù)，確定了建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)等目標(biāo)，為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明方向和改革思路。[1]

高職院校在高等教育體系中承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的責(zé)任，注重實(shí)踐能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的關(guān)鍵課程，是提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。從實(shí)踐課程功能上看，通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，同時(shí)降低企業(yè)未來的人才培養(yǎng)成本，縮短學(xué)生到企業(yè)崗位的適應(yīng)期。但頂崗實(shí)習(xí)存在崗位分散不便管理、實(shí)習(xí)管理不夠高效、考核要求落實(shí)不夠及時(shí)等問題。同時(shí)，實(shí)踐課程與其他課程相比內(nèi)容更抽象，對(duì)成果的呈現(xiàn)要求更高，這給高職院校教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生深刻記憶和高效掌握實(shí)踐課程知識(shí)是教師、學(xué)生和教育管理者共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題。因此，急需設(shè)計(jì)和開發(fā)一套務(wù)實(shí)管用的實(shí)踐課程智慧管理系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程管理一體化、智能化，為促進(jìn)實(shí)踐課程改革提供有力支撐。

系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)

1.構(gòu)建數(shù)據(jù)信息共享機(jī)制

系統(tǒng)采用SSH技術(shù)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)模塊化的設(shè)計(jì)，提高了系統(tǒng)的可擴(kuò)展性和靈活性，同時(shí)保持高性能和穩(wěn)定性。PC和移動(dòng)端的開發(fā)，使得教育資源和教學(xué)信息可以隨時(shí)隨地查閱和共享，為師生提供便利，同時(shí)有助于學(xué)校優(yōu)化教學(xué)管理過程，實(shí)踐課程資料從線下收集封存轉(zhuǎn)為線上錄入存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。學(xué)生可以通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地訪問學(xué)習(xí)資料、課程表、實(shí)踐成績(jī)等信息；教師可以便捷地管理和發(fā)布實(shí)踐教學(xué)安排，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.提升教學(xué)管理質(zhì)量和效率

校內(nèi)外導(dǎo)師共享實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)書等相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程、畢設(shè)進(jìn)度和實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，同時(shí)，系統(tǒng)提供預(yù)警服務(wù)，確保學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，保障實(shí)踐課程的質(zhì)量。另外，管理端通過及時(shí)查看教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，來監(jiān)控和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，從而提升實(shí)踐教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)信息化和數(shù)字化升級(jí)。

3.實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通協(xié)同辦公

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)管理方式往往存在信息不對(duì)稱和流程不規(guī)范的問題。系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、校內(nèi)外導(dǎo)師、學(xué)校和企業(yè)多方信息的交流和監(jiān)管，確保實(shí)習(xí)過程的規(guī)范透明。學(xué)生可以及時(shí)了解校內(nèi)外導(dǎo)師的評(píng)價(jià)和反饋，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。

系統(tǒng)建設(shè)方案

實(shí)踐課程管理系統(tǒng)功能模塊按照用戶權(quán)限劃分為教師端用戶、學(xué)生端用戶和管理端用戶[3]，其中教務(wù)管理員具有較高權(quán)限，可以對(duì)全校師生進(jìn)行權(quán)限配置、角色組管理和用戶管理。

1.系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境和技術(shù)

系統(tǒng)選擇Java語(yǔ)言進(jìn)行程序開發(fā)，使用MyEclipse開發(fā)工具，采用JSP動(dòng)態(tài)頁(yè)面開發(fā)技術(shù)，可以方便地進(jìn)行頁(yè)面的布局和數(shù)據(jù)展示，結(jié)合Java代碼可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的頁(yè)面內(nèi)容和交互。數(shù)據(jù)庫(kù)使用MySQL，結(jié)合SSH（Struts 2，Spring，Hibernate）框架可以提供良好的代碼結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)模式，提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性和靈活性，借助Hibernate進(jìn)行對(duì)象關(guān)系映射和數(shù)據(jù)庫(kù)操作，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)庫(kù)操作的代碼編寫，同時(shí)保持系統(tǒng)的高性能和穩(wěn)定性。

系統(tǒng)采用B/S模式，即瀏覽

器/服務(wù)器架構(gòu)，這是基于Web瀏覽器作為客戶端的架構(gòu)模式，是對(duì)C/S模式的改進(jìn)，用戶可以通過任何瀏覽器訪問系統(tǒng)，無需安裝額外的客戶端軟件，可以支持大量并發(fā)訪問。在B/S模式下，系統(tǒng)的核心邏輯和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在服務(wù)器端，系統(tǒng)的維護(hù)和升級(jí)只需要在服務(wù)器端進(jìn)行，客戶端瀏覽器無需更新，便于系統(tǒng)的升級(jí)和完善。系統(tǒng)管理員可以直接在服務(wù)器端進(jìn)行用戶管理和權(quán)限控制，便于集中和授權(quán)管理。實(shí)踐課程智慧管理系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

2.功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)集成PC端和移動(dòng)端，兩者通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)共用同一數(shù)據(jù)庫(kù)同步更新。當(dāng)教務(wù)管理人員和教研室主任在管理端進(jìn)行安排和配置操作后，在教師端和學(xué)生端可以同步查詢信息。系統(tǒng)包含頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)三大功能模塊，各模塊的運(yùn)行基于規(guī)范化的基礎(chǔ)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享互通，避免重復(fù)性的人工操作。系統(tǒng)儲(chǔ)存的實(shí)踐課程教學(xué)及相關(guān)信息，通過人工核對(duì)和智能校驗(yàn)雙重?cái)?shù)據(jù)保障，確保各功能模塊運(yùn)行結(jié)果的可靠性，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和管理工作水平。[2]具體功能模塊如圖2所示。

（1）頂崗實(shí)習(xí)全過程監(jiān)管

頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制需要建立科學(xué)的管理體系，由于實(shí)習(xí)的分散性，把握“關(guān)鍵質(zhì)量控制點(diǎn)”是核心，通過三維矩陣從學(xué)生、指導(dǎo)教師（校內(nèi)和校外）和教學(xué)管理部門在不同階段的關(guān)鍵質(zhì)量控制點(diǎn)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，實(shí)施過程性與成效性相結(jié)合的實(shí)踐管理機(jī)制。[3-4]三維矩陣頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制如圖3所示。

頂崗實(shí)習(xí)分為統(tǒng)一實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。統(tǒng)一實(shí)習(xí)需進(jìn)行基礎(chǔ)資源管理和配置，包含實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位，其中在實(shí)習(xí)崗位的配置中需定位到企業(yè)的詳細(xì)地址，設(shè)置簽到打卡方式、時(shí)間和范圍等信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動(dòng)端的考勤打卡；分散實(shí)習(xí)由學(xué)生在移動(dòng)端發(fā)起實(shí)習(xí)申請(qǐng)，填寫企業(yè)詳細(xì)信息，企業(yè)地址自動(dòng)定位高德地圖實(shí)現(xiàn)考勤打卡，學(xué)生考勤打卡情況均聯(lián)動(dòng)管理端實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)查看和動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)。

頂崗實(shí)習(xí)采取標(biāo)準(zhǔn)化和流程化的管理，在實(shí)習(xí)前由教研室主任設(shè)置實(shí)習(xí)計(jì)劃，包含適用專業(yè)、學(xué)期、時(shí)間、簽到打卡、周報(bào)等設(shè)置，每個(gè)專業(yè)每學(xué)期可用同一份計(jì)劃。統(tǒng)一實(shí)習(xí)由教研室主任將該系實(shí)踐課程對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)計(jì)劃后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生分配至基地、崗位，分組完成后進(jìn)行任務(wù)發(fā)布；分散實(shí)習(xí)的區(qū)別在于學(xué)生需要在移動(dòng)端發(fā)起實(shí)習(xí)申請(qǐng)。后續(xù)學(xué)生簽到打卡、實(shí)習(xí)變更、周報(bào)、小結(jié)等都在移動(dòng)端實(shí)施。在實(shí)習(xí)中，管理端涉及學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的17項(xiàng)內(nèi)容的管理、審核和匯總，教師端對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的各類指導(dǎo)進(jìn)行記錄保存。在實(shí)習(xí)后教師通過教師端對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和成績(jī)錄入。

實(shí)習(xí)學(xué)生均通過移動(dòng)端查看實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)方案，在實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)有詳細(xì)的了解，從而達(dá)到有針對(duì)性的實(shí)習(xí)；學(xué)生通過移動(dòng)端與指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，提交實(shí)習(xí)報(bào)告。教師可以通過PC端和移動(dòng)端對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和質(zhì)量監(jiān)控，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)閱，并將其同步到課程成績(jī)管理系統(tǒng)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)全流程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊的開發(fā)是高職院校實(shí)踐課程智能化建設(shè)的需要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊中，教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，實(shí)現(xiàn)師生雙選。教師將申報(bào)課題的相關(guān)信息提交給教研室主任審核，經(jīng)教研室主任審核通過后確定師生關(guān)系，教師選學(xué)生或?qū)W生選課題，每人一題。

學(xué)生通過賬號(hào)進(jìn)入系統(tǒng)，瀏覽教研室主任審核過的課題，查找自己的設(shè)計(jì)課題和設(shè)計(jì)要求、導(dǎo)師及相關(guān)資料，設(shè)計(jì)并提交開題報(bào)告；導(dǎo)師可以下載學(xué)生提交的開題報(bào)告。過程指導(dǎo)由學(xué)生發(fā)起，可以通過在線提問和線下指導(dǎo)兩種方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，管理端對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各類指導(dǎo)進(jìn)行記錄保存。

教務(wù)管理端的主要功能是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題綜合管理，瀏覽、存儲(chǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料，畢設(shè)成績(jī)轉(zhuǎn)入課程成績(jī)總庫(kù)；教研室主任管理端主要對(duì)課題申報(bào)、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期報(bào)告等進(jìn)行審核；教學(xué)秘書管理端主要進(jìn)行指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三項(xiàng)評(píng)閱指標(biāo)分值的管理和維護(hù)，答辯環(huán)節(jié)中評(píng)閱教師、答辯專家和答辯小組的安排，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)成績(jī)的占比設(shè)置。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯記錄情況根據(jù)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三項(xiàng)評(píng)閱指標(biāo)分值的配置以分?jǐn)?shù)方式生成到畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審表中，可以文檔的形式下載打印。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的流程圖如圖4所示。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)全方位服務(wù)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊包括實(shí)驗(yàn)資源管理、實(shí)驗(yàn)人員管理、實(shí)驗(yàn)排課管理、開放實(shí)驗(yàn)管理、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)及匯總統(tǒng)計(jì)報(bào)表。高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作之前，學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)前提課程，下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容與項(xiàng)目的需求，確保實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和進(jìn)度，并完成測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情況評(píng)估成績(jī)。例如，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，超過一半的課時(shí)為操作實(shí)訓(xùn)課，為學(xué)生了解服務(wù)器的工作原理、掌握服務(wù)器配置的相關(guān)知識(shí)和修復(fù)出現(xiàn)故障的服務(wù)器提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)除包含具體的服務(wù)器配置例題和分析講解外，還介紹了實(shí)際工作中的項(xiàng)目實(shí)施，如DNS、DHCP、WEB、FTP、VPN、NAT和證書服務(wù)器的配置與管理。在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理課程的測(cè)試中，教師通過局域網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)后，教師在線根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程、配置與管理結(jié)果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的智能排課也是確保實(shí)踐教學(xué)安排合理性和準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)，有效的課程安排算法可以明顯提高實(shí)踐教學(xué)安排的性能。智能排課功能利用智能規(guī)劃算法對(duì)不同學(xué)生、教師以及實(shí)訓(xùn)室之間的關(guān)系進(jìn)行建模，并根據(jù)約束條件進(jìn)行排課。通過矩陣運(yùn)算，可以快速計(jì)算出每個(gè)學(xué)生、教師和實(shí)訓(xùn)室的排課情況，判斷是否存在沖突，如果存在沖突，系統(tǒng)可以自動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，重新安排課程，以滿足所有的約束條件。基于矩陣的運(yùn)算方法表示如下：班級(jí)的空時(shí)間矩陣kongshijian _BJij，教師的空時(shí)間矩陣kongshijian _TCij，實(shí)訓(xùn)室的空時(shí)間矩陣kongshijian _JSij。當(dāng)需要為某一門課程進(jìn)行時(shí)間分配時(shí)，只需要找出這些矩陣的交集即可。[5]例如，課程的空時(shí)間集用表達(dá)式表示為：課程空時(shí)間集kongshijian _KHij= kongshijian _TCij∩kongshijian _JSij∩kongshijian _BJij。圖5所示的是智能排課的偽代碼。

利用智能規(guī)劃的思想，按優(yōu)先級(jí)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行排列，通過矩陣運(yùn)算判斷沖突，并考慮各種限制條件，可以提高實(shí)訓(xùn)課程編排課表的效率和準(zhǔn)確性，幫助學(xué)校更好地安排實(shí)訓(xùn)課程，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

實(shí)踐課程智慧管理的體現(xiàn)

1.系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)勢(shì)集成

實(shí)踐課程智慧管理系統(tǒng)集頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)三大功能模塊于一體，將實(shí)踐課程管理系統(tǒng)有效整合，實(shí)現(xiàn)了三大功能模塊之間的數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，徹底打破了信息孤島的局面，促進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)智慧化有機(jī)融合。[6]一體化系統(tǒng)為實(shí)踐教學(xué)管理帶來多方面的優(yōu)勢(shì)：第一，數(shù)據(jù)接口集成，確保數(shù)據(jù)的一致性和準(zhǔn)確性，避免數(shù)據(jù)脫節(jié)導(dǎo)致的重復(fù)錄入，增加冗余的工作量；第二，工作流程集成，整合實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、過程管理等環(huán)節(jié)的協(xié)同運(yùn)行；第三，用戶登錄集成，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的系統(tǒng)用戶管理配置，學(xué)生、教師和管理員一次登錄即可全部訪問，簡(jiǎn)化操作流程，提高工作效率。

2.實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)一步優(yōu)質(zhì)提升

通過系統(tǒng)的數(shù)字化處理，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐課程教學(xué)管理的信息化，以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022-2023學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況為例，系統(tǒng)能直觀地查詢?cè)搶W(xué)期的實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，也能看到教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以及具體的簽約情況。同時(shí)，系統(tǒng)能實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)考勤，通過精準(zhǔn)的定位打卡監(jiān)管實(shí)習(xí)學(xué)生的上、下班情況。

實(shí)踐報(bào)告是重要的評(píng)價(jià)和反饋資料，是指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)踐成果和進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)優(yōu)化的主要信息來源。實(shí)踐課程智慧管理系統(tǒng)能詳細(xì)記錄學(xué)生實(shí)習(xí)過程中導(dǎo)師的指導(dǎo)次數(shù)和具體的指導(dǎo)內(nèi)容，記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、周報(bào)、月報(bào)、小結(jié)等實(shí)習(xí)過程資料和指導(dǎo)教師的評(píng)閱情況，為實(shí)踐教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)資料的歸檔無紙化，其中包括實(shí)習(xí)周報(bào)、實(shí)習(xí)月報(bào)、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)、實(shí)習(xí)成績(jī)等，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果同步到學(xué)生的實(shí)踐課程成績(jī)。

3.課程管理進(jìn)一步優(yōu)化控制

實(shí)踐課程智慧管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的全流程無紙化。系統(tǒng)管理端能及時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，通過系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程管理，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的透明度和可追溯性，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都得到有效的監(jiān)督和控制，提高畢設(shè)管理的質(zhì)量和效率。

另外，還將評(píng)閱指標(biāo)管理納入實(shí)踐課程智慧管理系統(tǒng)，其中包含指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三大部分，最后形成畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審表，表中含有指導(dǎo)教師評(píng)分和評(píng)語(yǔ)、評(píng)閱教師評(píng)分和評(píng)語(yǔ)、答辯小組評(píng)分和評(píng)語(yǔ)，并留有答辯委員會(huì)成員和答辯委員會(huì)主任電子簽章處，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)總表最終轉(zhuǎn)入成績(jī)總庫(kù)。

結(jié)語(yǔ)

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，實(shí)踐課程智慧管理系統(tǒng)是一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的重要助推器。該系統(tǒng)有助于實(shí)踐課程內(nèi)容體系化、模塊化集成，有助于頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)規(guī)范化、常態(tài)化管理，能為師生在實(shí)踐課程中提供個(gè)性化、全方位服務(wù)，提升實(shí)踐課程在整體教育體系中的地位，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供有力支撐。

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作者簡(jiǎn)介：繆娟（1980—），女，通訊作者，碩士，工程師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)；王志萍（1981—），女，博士，教授，研究方向?yàn)槲锢斫逃?；楊琴?979—），女，碩士，副研究員，研究方向?yàn)楦呗氃盒＝逃虒W(xué)管理；王旭（1980—），男，博士，副教授，研究方向?yàn)槲锢斫逃?；趙子云（1984—），男，碩士，副研究員，研究方向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)管理。

基金項(xiàng)目：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2022年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（22LK0416）；第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（ZYB688）；江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高素質(zhì)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)研究”（2022SJYB1045）；中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第五屆理事會(huì)2023年度分支機(jī)構(gòu)科研課題重點(diǎn)課題“新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)域產(chǎn)教融合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)共生模式與治理機(jī)制研究”（ZJ2023A005）。