閆妮 李楠

摘要：作者以制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、選擇評(píng)價(jià)工具和實(shí)施評(píng)價(jià)并反饋等環(huán)節(jié)為主線(xiàn)，以新課標(biāo)為指引，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，建構(gòu)評(píng)價(jià)量規(guī)，關(guān)注評(píng)價(jià)促教促學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)一體化”的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一體化；信息科技；逆向設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2024）11-0055-03

新一輪課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，堅(jiān)持以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性；注重評(píng)價(jià)育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意。[1]課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基點(diǎn)和軸點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，就要將目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。作為一線(xiàn)教師，不僅要考慮“教什么”和“怎么教”，還要思考“為什么教”和“教到什么程度”?？梢哉f(shuō)，從課程標(biāo)準(zhǔn)到課程教學(xué)的落地，“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)是保證課程成功實(shí)施的關(guān)鍵。

“教學(xué)評(píng)一體化”的內(nèi)涵

崔允漷、夏雪梅兩位教授指出，“教學(xué)評(píng)一體化”是指在特定的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性。有效教學(xué)之所以有效，是因?yàn)槠溥_(dá)成了最終目標(biāo)。[2]其中，“教”是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中教師表現(xiàn)出的各種教學(xué)行為，“學(xué)”是在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程中學(xué)生參與的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及其付出的各種努力，“評(píng)”是針對(duì)確定的目標(biāo)關(guān)注過(guò)程取向的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)診斷學(xué)習(xí)結(jié)果、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏、促進(jìn)并改進(jìn)學(xué)習(xí)的基本功能。

信息科技課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)路徑——逆向設(shè)計(jì)

基于泰勒的目標(biāo)模式，威金斯和麥克泰進(jìn)一步深化研究，提出了“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”，主張?jiān)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后確定評(píng)價(jià)方式，最后規(guī)劃學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。[3]因此，基于“教學(xué)評(píng)一體化”的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要遵循“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”，一是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，二是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。完整的教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)實(shí)施四部分。[4]具體到信息科技課程中，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的過(guò)程和每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容如下頁(yè)圖所示。其中，評(píng)價(jià)任務(wù)是指任務(wù)情境和具體任務(wù)，評(píng)價(jià)工具包括評(píng)價(jià)量規(guī)和記錄工具。下面，筆者以新版教材三年級(jí)第一單元“在線(xiàn)學(xué)習(xí)生活”為例，進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1.制訂教學(xué)目標(biāo)——堅(jiān)持素養(yǎng)立意

（1）學(xué)科核心素養(yǎng)——依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了每個(gè)學(xué)段各內(nèi)容模塊的“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”。這為制訂具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo)供了有力的支撐。三年級(jí)第一單元“在線(xiàn)學(xué)習(xí)生活”屬于第二學(xué)段的起始單元，其核心素養(yǎng)的要求如表1所示。

（2）教材——著眼點(diǎn)

新版教材順應(yīng)信息科技發(fā)展的特征，內(nèi)容上與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更加貼近。從內(nèi)容上看，本單元分為“感受在線(xiàn)行為、體驗(yàn)在線(xiàn)活動(dòng)、使用在線(xiàn)工具解決問(wèn)題”三大部分，更加關(guān)注真實(shí)情境和真實(shí)性問(wèn)題，提高了學(xué)生的參與度，凸顯學(xué)生的主體地位。從呈現(xiàn)形式上看，本單元通過(guò)“想一想”“做一做”“議一議”等活動(dòng)讓學(xué)生感受其意義，通過(guò)設(shè)置“挑戰(zhàn)”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生利用工具解決真實(shí)問(wèn)題。

（3）學(xué)情——出發(fā)點(diǎn)

學(xué)情分析：在數(shù)字化環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生具有一定的在線(xiàn)應(yīng)用體驗(yàn)，能夠較好地適應(yīng)和使用一些新的信息技術(shù)手段，但是對(duì)這些手段如何改變?nèi)藗兩钆c社會(huì)交往的方式還缺乏深入的認(rèn)識(shí)。因此，要加強(qiáng)在線(xiàn)生活教育，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成在線(xiàn)活動(dòng)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生“系”好使用信息科技的“第一顆紐扣”。

綜合分析核心素養(yǎng)、教學(xué)和學(xué)情，將本單元的教學(xué)目標(biāo)制訂如下：①通過(guò)分析在線(xiàn)行為，認(rèn)識(shí)在線(xiàn)行為的必要性。②分析和體驗(yàn)新興技術(shù)，理解其與在線(xiàn)社會(huì)的關(guān)系。

③通過(guò)體驗(yàn)具體的在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠說(shuō)出哪些信息和資源對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。④針對(duì)生活中的具體需求，形成使用在線(xiàn)工具獲取信息和資源的意識(shí)，同時(shí)選用合適的工具獲取信息。⑤體會(huì)在線(xiàn)社會(huì)的信息和技術(shù)更新速度，學(xué)會(huì)合理利用，讓學(xué)習(xí)更有趣、工作更高效、生活更幸福。

2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)——突出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

美國(guó)教育學(xué)家威金斯認(rèn)為，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是教師要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)或技能去完成某些特定任務(wù)或制作一些產(chǎn)品，是以學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中所展現(xiàn)出的知識(shí)與技能為評(píng)價(jià)依據(jù)的評(píng)價(jià)方式。通常，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)要經(jīng)歷“基于目標(biāo)確立評(píng)價(jià)任務(wù)類(lèi)型→設(shè)計(jì)真實(shí)情境→設(shè)計(jì)核心問(wèn)題→分析與撰寫(xiě)任務(wù)”的過(guò)程。

（1）基于目標(biāo)確定評(píng)價(jià)任務(wù)類(lèi)型

適合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)具有情境性的、需要持久理解、面向問(wèn)題解決、綜合性強(qiáng)等特征。根據(jù)不同的目標(biāo)，表現(xiàn)性任務(wù)要采取不同的評(píng)價(jià)類(lèi)型。對(duì)信息科技課程而言，評(píng)價(jià)任務(wù)類(lèi)型可分為“表達(dá)型任務(wù)”“設(shè)計(jì)型任務(wù)”“實(shí)驗(yàn)與調(diào)查型任務(wù)”。在“在線(xiàn)學(xué)習(xí)生活”單元制訂的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，前三個(gè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)“表達(dá)型任務(wù)”，目標(biāo)四和五對(duì)應(yīng)“設(shè)計(jì)型任務(wù)”。

（2）設(shè)計(jì)真實(shí)情境

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)必須在真實(shí)或者接近真實(shí)的情境下來(lái)解決問(wèn)題，要求學(xué)生創(chuàng)造出問(wèn)題解決方法，以提高學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)遷移至生活情境中的能力。也就是說(shuō)，真實(shí)性是表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)的基本要求?！霸诰€(xiàn)學(xué)習(xí)生活”單元以“校園科技節(jié)”為主線(xiàn)，串聯(lián)多個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)。針對(duì)目標(biāo)二，設(shè)計(jì)的任務(wù)為“分析科技館中的新技術(shù)與在線(xiàn)行為的關(guān)系”；針對(duì)目標(biāo)四，設(shè)計(jì)的任務(wù)是“在線(xiàn)生活小妙招”，即如何利用在線(xiàn)工具解決生活中遇到的問(wèn)題。

（3）設(shè)計(jì)核心問(wèn)題

真實(shí)的情境結(jié)合具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。為了讓學(xué)生理解信息更新的速度和意義，在“在線(xiàn)學(xué)習(xí)生活”單元的教學(xué)中，教師圍繞“科技節(jié)”主線(xiàn)，介紹了現(xiàn)代科技的發(fā)展，提出“你知道現(xiàn)代快遞寄送速度提升的原因嗎”這一核心問(wèn)題。通過(guò)解決該問(wèn)題，學(xué)生能夠理解背后的技術(shù)，也能認(rèn)識(shí)到信息更新及時(shí)對(duì)生活的影響。

（4）分析與撰寫(xiě)任務(wù)

表現(xiàn)性任務(wù)必須有清晰、明確的情境說(shuō)明，讓學(xué)生明白完成任務(wù)的結(jié)果以及完成任務(wù)時(shí)的行為規(guī)范。在“在線(xiàn)學(xué)習(xí)生活”單元“在線(xiàn)生活小妙招”任務(wù)情境中，通過(guò)添加配圖和具體問(wèn)題描述，幫助學(xué)生明確解決問(wèn)題的方向和任務(wù)完成后的結(jié)果是什么。

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具——制訂評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)量規(guī)是定量評(píng)價(jià)工具，它將教學(xué)目標(biāo)可視化和具體化，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正。評(píng)價(jià)量規(guī)一般由評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)等級(jí)、表現(xiàn)水平描述三部分組成。評(píng)價(jià)維度用于衡量學(xué)生在特定任務(wù)情境下的主要表現(xiàn)。每個(gè)維度有3～5個(gè)等級(jí)，還要對(duì)每個(gè)等級(jí)進(jìn)行說(shuō)明。

“在線(xiàn)學(xué)習(xí)生活”單元的評(píng)價(jià)維度主要包括“在線(xiàn)行為”“在線(xiàn)應(yīng)用”和“問(wèn)題解決”，三個(gè)維度圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，且為遞進(jìn)關(guān)系。每個(gè)維度的等級(jí)和具體描述如表2所示。

4.實(shí)施評(píng)價(jià)并反饋——記錄和收集結(jié)果

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程是不斷收集和處理結(jié)果，并進(jìn)行自我反思，從而調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)程的過(guò)程。在實(shí)施中要注意以下幾點(diǎn)：①表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，在實(shí)施前要讓學(xué)生真正了解任務(wù)的要求，知道做什么和怎么做，從而表現(xiàn)出真實(shí)水平。②考慮到表現(xiàn)性任務(wù)的復(fù)雜情境，要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，任務(wù)的開(kāi)放度要適宜。③注重收集信息的即時(shí)性和隨時(shí)性，保證其價(jià)值性和有效性?？梢赃\(yùn)用多媒體技術(shù)，多渠道收集和反饋信息。④基于評(píng)價(jià)量規(guī)，教師對(duì)學(xué)生做出反饋，讓學(xué)生知道當(dāng)前的表現(xiàn)水平。

結(jié)語(yǔ)

基于“教學(xué)評(píng)一體化”的信息科技課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)的開(kāi)展緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分考慮了核心素養(yǎng)在信息科技教學(xué)中的達(dá)成，能夠有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“素養(yǎng)立意”“真實(shí)性學(xué)習(xí)”“多元評(píng)價(jià)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔允漷，夏雪梅.“教-學(xué)-評(píng)一致性”：意義與含義[J].中小學(xué)管理，2013（01）：4-6.

[3]張順清.“教，學(xué)，評(píng)一致性”與“教，學(xué)，評(píng)一體化”的起源和含義[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（13）：2.

[4]王洪春.指向“教—學(xué)—評(píng)”一致的初中生物學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)[J].生物學(xué)教學(xué)，2022，47（01）：28-30.

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)立項(xiàng)課題“基于大概念的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)九年融貫式設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（B/2021/02/60）、蘇州市陶行知研究會(huì)“十四五”一般課題“人工智能校本課程生活化開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐”（SZTY21-0246）的階段性研究成果。