沙夢姝

摘 要：一直以來，高等教育都在我國社會發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。如今，我國高校教育發(fā)展水平與發(fā)展質(zhì)量得到了大幅度提升。在素質(zhì)教育深入開展的背景下，聲樂教學(xué)在高校教育中扮演著極其重要的角色。如果不在傳統(tǒng)教學(xué)方法中注入新的理念，將無法提高聲樂教學(xué)活動開展的水平與效果，無法達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)前，啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用范圍逐漸擴大。此種教學(xué)方法具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢，將其應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)中能夠獲得意想不到的效果?；诖耍唵侮U述啟發(fā)式教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法開展高校聲樂教學(xué)活動的重要性，總結(jié)高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)存問題，提出具有科學(xué)性與有效性的啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用策略，以促進高校聲樂教學(xué)活動現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；高等院校；聲樂教學(xué)；實際應(yīng)用

注：本文系鄭州市社科聯(lián)專項課題“鄭州市‘美好教育實現(xiàn)路徑研究”（ZSLX20231681）研究成果。

高校是人才培養(yǎng)的主陣地。聲樂教育是高校教育體系中至關(guān)重要的組成部分，應(yīng)用正確的教學(xué)方法開展聲樂教學(xué)活動，不僅可以增進學(xué)生對聲樂知識的認(rèn)識與了解，有效提高學(xué)生演唱能力，還能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，釋放負(fù)面情緒，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要做好教學(xué)方法選擇工作，選擇符合聲樂教學(xué)要求和學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)方法，保障聲樂教學(xué)活動順利開展。因此，聲樂教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)理念的控制，加強對新型教學(xué)方法的認(rèn)識與了解，如啟發(fā)式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的積極性與自主性，逐步達到培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從而為高校聲樂教學(xué)活動可持續(xù)開展提供良好條件。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的相關(guān)概述

（一）含義

將啟發(fā)式教學(xué)法與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法進行對比會發(fā)現(xiàn)，前者具有一定的優(yōu)勢，能夠更好地為教學(xué)活動開展提供真實有效的幫助。對啟發(fā)式教學(xué)法進行全方位深層次的分析與探究，會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中應(yīng)用此教學(xué)方法，教師需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)規(guī)律以及實際學(xué)習(xí)需求等內(nèi)容，將學(xué)生作為教學(xué)活動開展的中心，立足學(xué)生和教學(xué)實際情況，通過利用多元化的教學(xué)方式創(chuàng)新和啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，鼓勵學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，獲得良好的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量[1]。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)法更加注重與強調(diào)學(xué)生的主體地位，主要利用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考與學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)活動開展的主要目標(biāo)。

（二）應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法開展高校聲樂教學(xué)的實際作用

1.有利于啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考

在素質(zhì)教育背景下，高校提高了對聲樂教學(xué)活動的重視程度，并逐步提出許多較為嚴(yán)格且多樣的要求與標(biāo)準(zhǔn)，以此來提高聲樂教學(xué)活動開展的效果。在此種情況下，高校聲樂教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)理念，與時俱進，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法開展聲樂教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠全身心地投入課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生聲樂專業(yè)能力與豐富學(xué)生聲樂知識。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法開展聲樂教學(xué)活動時，可以通過設(shè)置問題吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自行尋找答案解決問題。這一教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，對促進學(xué)生獨立思考和主動學(xué)習(xí)有著不容小覷的作用，能夠為學(xué)生成長與發(fā)展提供服務(wù)與幫助。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

高校聲樂教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法開展日常教學(xué)活動，一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源；另一方面可以通過設(shè)置問題和開展游戲活動的方式，營造出輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在啟發(fā)下真正掌握聲樂知識和演唱技能，進一步提高聲樂素養(yǎng)[2]。教師在開展游戲活動和設(shè)置問題時，需要結(jié)合聲樂專業(yè)知識設(shè)置具有前瞻性與探究性的問題和游戲內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果的基礎(chǔ)上，為學(xué)生長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、高校聲樂教學(xué)活動開展現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生的專業(yè)知識與素養(yǎng)有待進一步提高

近些年，部分高校不斷擴招新生，長期如此將會降低生源的綜合素質(zhì)與質(zhì)量，特別是聲樂專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的不良現(xiàn)象，不利于高校聲樂專業(yè)教學(xué)活動高水平高效率開展[3]。高校聲樂專業(yè)知識具有系統(tǒng)性與復(fù)雜性的特點，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力以及理解能力有著較高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。然而，當(dāng)前高校聲樂專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識、基礎(chǔ)條件以及技能方面上存在一定的問題，這加大了聲樂教師開展教學(xué)活動的難度與強度。大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)，在入學(xué)后很難快速適應(yīng)聲樂教學(xué)開展的速度，進而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)很難得到提升。再加上一部分學(xué)生未能找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，所采取的學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性與有效性，在影響自身聲樂學(xué)習(xí)的同時，還會給高校聲樂教學(xué)活動的開展帶來較為嚴(yán)重的消極影響。

（二）高校聲樂教學(xué)活動缺乏完整性

對當(dāng)前部分高校所開展的聲樂教學(xué)活動進行分析會發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)活動開展過程中存在諸多問題，如教學(xué)方向不準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)不明確以及教學(xué)進度較慢等。如果上述問題不能得到有效解決，將無法提高聲樂教學(xué)活動開展的質(zhì)量，更加難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聲樂素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。要想有效解決上述教學(xué)問題，聲樂教師需要做好自我建設(shè)工作，不斷提升自身專業(yè)水平與教學(xué)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生對聲樂作品進行深入分析，在實踐中增強學(xué)生對音樂情感的把握能力，逐步取得良好的教學(xué)效果[4]。然而，從目前來看，部分高校聲樂教師所考慮的內(nèi)容較為單一和有限，無法將教學(xué)活動的價值與作用發(fā)揮出來。在此種情況下，學(xué)生將難以深入了解聲樂作品，從而降低對音樂的感知能力與理解能力。如若高校聲樂教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動，不能結(jié)合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求與實際情況，則會導(dǎo)致教學(xué)活動開展的效果大打折扣，同時還會降低學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。

（三）聲樂教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力參差不齊

無論是開展哪個學(xué)科的教學(xué)活動，教師都在其中占有一席之地，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，對高校聲樂教學(xué)活動的開展來講也是如此。聲樂教師是保障聲樂教學(xué)活動正常、高效開展的前提條件與重要基礎(chǔ)，同時也是教育活動開展的根本。如果教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力無法滿足聲樂教學(xué)活動開展的要求，就會阻礙教學(xué)活動的開展，導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存在較大的差距。目前，在高校聲樂教師隊伍方面，存在專業(yè)教師匱乏、教師整體結(jié)構(gòu)不合理等問題，盡管現(xiàn)有的聲樂教師可以保障聲樂教學(xué)活動穩(wěn)步開展，但是無法達到現(xiàn)代化教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，很難達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生聲樂素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。聲樂教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力是影響聲樂教學(xué)活動開展質(zhì)量的重要因素。如果上述問題不能得到及時解決，將會嚴(yán)重影響聲樂教學(xué)活動的開展和學(xué)生的發(fā)展。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)活動中的

具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用在歌唱發(fā)音訓(xùn)練中

高校教師在聲樂教學(xué)活動中，需要從基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容開始，也就是歌唱發(fā)音訓(xùn)練。該教學(xué)內(nèi)容是聲樂教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是首要步驟，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和聲樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校聲樂教師要提高對歌唱發(fā)音訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的重視程度，在日常教學(xué)中讓學(xué)生加強歌唱發(fā)音練習(xí)，全面了解每一位學(xué)生的音色，讓學(xué)生的發(fā)音能夠滿足不同情感表達的歌唱要求與規(guī)范[5]。為了保障歌唱發(fā)音訓(xùn)練教學(xué)活動能夠高質(zhì)量高水平開展，教師可將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行獨立思考和練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握正確發(fā)音技巧，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在這一過程中，聲樂教師可以從簡單的發(fā)音技巧訓(xùn)練開始，在課堂中通過為學(xué)生播放一些現(xiàn)實生活場景，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有效拉近學(xué)生與發(fā)音技巧訓(xùn)練之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活場景中不同發(fā)音的形成進行分析與探究。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定興趣和學(xué)習(xí)動力后，可以對發(fā)音技巧進行細致講解，并鼓勵學(xué)生進行自主練習(xí)，從而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力的基礎(chǔ)上，保證歌唱發(fā)音訓(xùn)練教學(xué)工作有效開展。

（二）應(yīng)用在歌唱氣息訓(xùn)練中

歌唱氣息訓(xùn)練與歌唱發(fā)音訓(xùn)練教學(xué)活動同樣重要，都是高校聲樂教學(xué)活動中不可缺少的組成部分，對豐富學(xué)生聲樂專業(yè)知識和提高學(xué)生歌唱技能有著不可替代的作用。高校聲樂教師在完成歌唱發(fā)音訓(xùn)練教學(xué)工作后，需要開展歌唱氣息教學(xué)，井然有序地推進聲樂教學(xué)活動開展。在歌唱當(dāng)中，氣息的大小和控制情況關(guān)系到演唱的最終效果與質(zhì)量，所以說呼吸調(diào)整與氣息控制是演唱十分關(guān)鍵的內(nèi)容。高校聲樂教師可將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用在歌唱氣息教學(xué)，將實踐教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，不斷增強課堂教學(xué)活動的趣味性、生動性以及實效性。

高校聲樂教師利用啟發(fā)式教學(xué)法開展歌唱氣息教學(xué)工作時，需要將實踐教學(xué)方法落實在其中，逐步形成二者的深度融合。如，可以將氣息訓(xùn)練與培養(yǎng)教學(xué)活動落實在跑步運動上，指導(dǎo)學(xué)生如何在跑步過程中調(diào)節(jié)和控制自己的氣息，并鼓勵和支持學(xué)生以自主探索的形式在運動中找到適合自己的氣息調(diào)節(jié)方法，促使每一位學(xué)生都能夠準(zhǔn)確認(rèn)識到控制與調(diào)節(jié)氣息的重要性和必要性，保障學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握調(diào)節(jié)氣息的技巧與有效方法[6]。當(dāng)學(xué)生可以控制與調(diào)節(jié)氣息后，聲樂教師要結(jié)合聲樂教材的內(nèi)容和學(xué)生自身能力，選擇恰當(dāng)?shù)母枨瑢⒏枨鳛檩o助教學(xué)的核心內(nèi)容，向?qū)W生具體講解氣息調(diào)節(jié)方法的具體應(yīng)用和在應(yīng)用過程中需要注意的事項，從而保障學(xué)生能夠?qū)庀⒄{(diào)節(jié)方法準(zhǔn)確應(yīng)用在聲樂表演中，真正做到學(xué)以致用，使學(xué)生在歌唱時能夠獲得良好的演出效果。

（三）應(yīng)用在歌唱情感培養(yǎng)中

在高校聲樂教學(xué)活動開展過程中，教師不僅要注重節(jié)奏與技巧的傳授與講解，還要提高對音樂情感把握與詮釋的重視程度。這是因為每一首音樂的基底都在于情感的表達，無論是哪一首歌曲，在編曲和創(chuàng)作過程中創(chuàng)作者都會將自身的真實情感和想要表達的內(nèi)容體現(xiàn)在歌曲的旋律、歌詞以及演唱技巧方面。歌者不能簡單和機械化地演唱歌曲，而是要聲情并茂地進行演唱，展示出歌曲想要表達的中心內(nèi)容，使聽者在思想層面上產(chǎn)生共鳴。因此，高校聲樂教師除了要對演唱技巧進行講解與傳授之外，還要自覺培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感，幫助學(xué)生控制與調(diào)節(jié)情緒，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到歌曲中所蘊含的情感[7]。在具體的教學(xué)與培養(yǎng)過程中，聲樂教師需要恰當(dāng)利用啟發(fā)式教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生可以將自身的個人情感融入歌唱，保障歌唱情感培養(yǎng)教學(xué)工作能夠有效開展。在這一過程中，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對歌曲創(chuàng)作的時代背景、創(chuàng)作者的現(xiàn)實經(jīng)歷進行全面的分析，讓學(xué)生據(jù)此對歌曲的情感和內(nèi)容進行分析，并鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的情感故事或生活經(jīng)歷進行歌曲理解，將自身的情感融入歌曲演唱，逐步提高學(xué)生演唱的生動性、靈活性以及有效性，使學(xué)生能夠更好地表達歌曲情感。

四、結(jié)語

將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)活動中具有良好的現(xiàn)實作用，對提高學(xué)生聲樂演唱能力及培養(yǎng)學(xué)生聲樂素養(yǎng)有著不可替代的作用。因此，高校聲樂教師在日常開展教學(xué)活動時，要降低對傳統(tǒng)教學(xué)方法的依賴，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，加強對啟發(fā)式教學(xué)法的認(rèn)識與了解，并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在聲樂教學(xué)活動中，如將此教學(xué)方法應(yīng)用在歌唱發(fā)音訓(xùn)練、歌唱氣息培養(yǎng)以及歌唱情感培養(yǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為教學(xué)活動靈活開展提供方法支持與保障，進一步幫助學(xué)生提升演唱能力與音樂素養(yǎng)，達成素質(zhì)教育下高校聲樂教學(xué)的最終目標(biāo)，更好地為學(xué)生后續(xù)發(fā)展與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，為高校聲樂教學(xué)的發(fā)展貢獻力量。

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