秦詩媛

摘 要：作為現代音樂教學的一種重要樂器，鋼琴對學生音樂鑒賞素養(yǎng)、音樂素質和能力的提升具有積極意義。隨著素質教育的大力開展，高校鋼琴教學工作也持續(xù)向前推進，但部分教師采用的教學方法存在不足，導致學生在音樂方面的發(fā)展受阻，不利于教學目標的順利落實，故而加大鋼琴教學改革力度顯得尤為必要和關鍵。基于此，分析素質教育理念下的高校鋼琴教學改革要點、原則，提出高校鋼琴教學改革策略，以更好地提升高校鋼琴教學效果，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：素質教育理念；高校；鋼琴教學；教學改革

注：本文系2024年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“基于數字化技術的中國民族民間音樂資源庫生成與建構研究——以音樂影像志為例”（2024KY1690）研究成果。

在素質教育背景下，各學科教育不再只注重成績，更強調在傳授學科知識和技能的同時，關注學生文化藝術修養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)等多方面的綜合發(fā)展。但目前，部分高校在鋼琴教學中仍存在一些問題，無法滿足學生多樣化和個性化的發(fā)展需求。對此，高校需要積極改革和創(chuàng)新鋼琴教學模式，以此改善鋼琴教學現狀，實現素質教育目標。

一、素質教育背景下的高校鋼琴教學改革要點

素質教育強調以人為本，注重人的主觀能動性和情感需求，旨在實現人的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在開展鋼琴教學時基本都是以教材為主，比較注重鋼琴知識與技能的傳授。而在素質教育理念下，教師應積極變革傳統(tǒng)教學模式，以學生為中心開展鋼琴教學，以此實現教學改革目標。具體而言，素質教育理念下的高校鋼琴教學改革要點包括三個方面。

第一，激發(fā)學生的音樂興趣。興趣是驅動學生積極學習和實踐音樂知識的前提，所以激發(fā)學生對音樂的興趣是高校實施鋼琴教學改革的重中之重。這就需要教師注重引導學生感知、體會鋼琴樂曲的美及其蘊含的情感，使學生形成健康積極的審美感，在美的感召下愛上鋼琴音樂。

第二，培養(yǎng)學生的音樂理解能力。鋼琴演奏是演奏者通過彈奏的方式表達自己對樂曲的感悟或理解，故而鋼琴演奏的基本能力之一就是音樂理解能力。但部分高校教師在鋼琴教學中忽視了對學生音樂理解能力的培養(yǎng)，未對樂曲的創(chuàng)作背景進行深入解析，比較注重彈奏技巧，導致學生對樂曲的理解有限[1]。對此，高校應鼓勵教師帶領學生多比較和傾聽不同風格、不同文化特色的樂曲，讓學生嘗試對這些樂曲的旋律及表現力進行剖析，進而思考和感知這些樂曲的鮮明特點，加深對樂曲藝術內涵的解讀，從而體驗不同作品的美感，不斷提升音樂鑒賞與理解能力。

第三，啟發(fā)學生的音樂思維。高校鋼琴教學的目標之一就是啟發(fā)學生的音樂思維，這不僅涉及對音樂審美價值、構成要素、創(chuàng)作原理等方面的辨識，還涉及對音樂的深度理解。作為理性思維與感性思維互相融合和交叉的過程，鋼琴演奏相對感性，強調以樂譜為基礎，要求演奏者能結合自己對樂曲的感悟和理解來彈奏出情感。而樂譜具有理性、標準和規(guī)范的特點，只有將理性與感性相結合，才能彈奏出有內涵、有靈魂的樂曲。要想實現上述目標，則學生需要擁有極強的音樂思維能力，因此啟發(fā)學生的音樂思維成為鋼琴教學改革的重點。

二、素質教育理念下的高校鋼琴教學改革原則

（一）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則強調教師要立足學生不同的發(fā)展需求和時代的發(fā)展特點，積極創(chuàng)新與優(yōu)化鋼琴教學模式，以此推動學生獲得更好的發(fā)展。要想實現鋼琴教學創(chuàng)新，可以從教學方法、教學內容、教學理念等方面入手，樹立素質教育理念，創(chuàng)設生動的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣。

（二）均衡性原則

傳統(tǒng)鋼琴教學多側重于學生鋼琴演奏技藝的培養(yǎng)，而素質教育理念下的鋼琴教學注重學生的均衡發(fā)展，要求教師在教學活動中注重拓寬教學視野，在強化學生鋼琴彈奏能力的同時，注重學生心理素質、綜合能力、專業(yè)知識等多方面的均衡發(fā)展，促使學生逐步形成未來發(fā)展所需的必要品格和關鍵能力。

（三）主體性原則

主體性原則強調教師在鋼琴教學過程中要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導作用，使學生能從以往的被動學習狀態(tài)中解脫出來，主動進行課堂學習與實踐[2]。對此，要以學生綜合素質與核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，結合學生實際開展教學活動，以有效滿足學生多樣化的學習需求。同時，要注重教學的互動性和趣味性，鼓勵學生進行自主學習和探究，使其在探究的過程加深對知識的理解，進而不斷提升音樂素養(yǎng)和鋼琴演奏技能。

（四）差異性原則

作為獨立的個體，學生在成長經歷、受教育經歷等方面會有所差異，故而在鋼琴學習過程中也會呈現出不一樣的需求與效果?；诖?，在素質教育理念下開展鋼琴教學改革時，應充分關注和尊重學生之間的差異，注重教學方法的優(yōu)化與調整，有針對性地為學生提供科學合理的教學服務及指導，從而促使學生能夠真正獲得發(fā)展與成長。

三、素質教育理念下的高校鋼琴教學改革策略

（一）轉變教學觀念

要想全方位落實素質教育理念，高校應立足實際情況來優(yōu)化與調整鋼琴教學，以此推動教學改革的實施。第一，高校要提高對教師的教學要求，密切關注教師的鋼琴教學改革方案實施措施和效果，輔之以有效指導，從而促使教師及時優(yōu)化教學改革方案、調整教學思路[3]。第二，高校鋼琴教師要善于用積極的心態(tài)對待教學任務，注重強化自身的專業(yè)素養(yǎng)和學習能力，逐步轉變傳統(tǒng)教學觀念，進而實現教學策略、教學思想、教學語言等多方面的變革，切實提高教學質量。同時，教師要從長遠的角度出發(fā)，對前置性的工作內容加以落實，圍繞當前的人才培養(yǎng)目標和就業(yè)形勢開展鋼琴教學，以學生的具體反饋情況為依托來豐富課堂活動，以實現預設的鋼琴教學目標。

（二）優(yōu)化課程設計

高校鋼琴教學質量提升的關鍵在于課程的科學設計，這也是有效培養(yǎng)學生綜合素質的重要前提，因此高校應圍繞素質教育理念不斷優(yōu)化設計鋼琴課程。具體而言，高校要緊跟時代發(fā)展步伐，科學設計有價值的鋼琴課程，使其與社會發(fā)展要求相符，以培養(yǎng)出社會所需的綜合型人才，或者合理設置理論課程與實踐課程，讓學生通過理論課程的學習提升綜合素養(yǎng)，通過實踐課程的學習提高鋼琴彈奏水平。此外，高校要適當改革或優(yōu)化鋼琴教材，以社會發(fā)展趨勢與學生發(fā)展需求為依托，對教材內容進行合理取舍，摒棄相對滯后的傳統(tǒng)教材，并在師生和專家學者的共同參與下重構教材體系，以此實現鋼琴課程的改革。

（三）創(chuàng)新教學手段

在素質教育理念下改革鋼琴教學時，高校應要求鋼琴教師始終以素質教育理念為導向，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學手段及方式，為學生音樂能力提升及興趣培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。在開展鋼琴教學活動時，教師需要圍繞教學內容、學生學情、教學需求靈活選擇教學手段[4]。比如，可實施翻轉課堂教學，圍繞教學目標制作微課視頻，視頻內容既可以是慢動作示范鋼琴彈奏技巧，又可以是介紹鋼琴作品的創(chuàng)作背景等，以便學生通過課前觀看完成自學。相較于課堂講解，微課能更好地突出教學重點，與學生的記憶特點相符，有助于提高課堂教學的針對性和趣味性。再比如，教師可以改變傳統(tǒng)的集體教學方式，巧妙實施小組合作教學方式，讓學生互幫互助，彼此之間互相糾正和檢查彈奏指法，以切實提高學生的課堂參與度及學習效率。

（四）創(chuàng)設良好教學環(huán)境

環(huán)境屬于一種隱性的教育資源，因此在素質教育理念下改革鋼琴教學時，高校要積極創(chuàng)設互動開放的教學環(huán)境，讓學生在良好的氛圍中學習鋼琴知識，促進學生學習積極性和互動性的提升。比如，可設置舞臺劇、音樂劇、情景劇等不同的教學場景，形成開放式的教學環(huán)境，或者舉辦校園音樂節(jié)、匯報演出、畢業(yè)晚會、個人小型音樂會等形式多樣的活動，讓學生在良好的環(huán)境中產生藝術創(chuàng)作的熱情和激情，擁有更多自我發(fā)展與學習的機會。同時，在鋼琴教學中，教師要以學生為本，對學生的學習興趣進行深入挖掘，進而提升學生在活動中的參與性、自主性[5]。例如，教師可以利用問題與學生進行交流，讓學生大膽表達自己對課堂所學鋼琴知識的觀點，并嘗試與學生一同確定課程教學的重難點。

（五）注重各學科間的聯系

高校各學科的設立都有科學依據，并且各學科之間并非獨立存在，而是互相交融、相互滲透，鋼琴專業(yè)也不例外。對此，高校教師應充分重視各學科之間的內在聯系，讓學生能夠通過多學科知識與技能的學習獲得全方位發(fā)展。有些教師在鋼琴課堂上教授的音樂作品涉及相對復雜的背景與內涵，導致學生難以理解。這主要是因為創(chuàng)作者所處社會及接觸的事物相對復雜，創(chuàng)作的樂曲自然而然會夾雜當時的情緒與社會背景，所以樂曲中的每個旋律和音符都較為復雜。學生只有對創(chuàng)作者的人物經歷和時代背景具有深入了解，才能準確理解和演繹樂曲的豐富內涵及情感。因此，在鋼琴教學過程中，教師要適時穿插各學科知識，以幫助學生更好地解讀和演繹音樂作品。比如，巴赫在創(chuàng)作的鋼琴曲中融入了不同的情緒和情感，既有難過和悲哀，又有愉悅和開朗，而這些不同的情感多源于當時的社會背景。對此，學生需要充分了解當時的政治文化背景，知曉當時人們生活的悲慘及對未來的希冀，這樣才能準確演繹出巴赫創(chuàng)作的鋼琴曲。值得注意的是，在理解音樂背景的同時，學生也要嘗試理解音樂的語句和構成。這就需要學生具備扎實的語文、歷史、政治等知識，以在鋼琴學習中實現全面發(fā)展，有效提升音樂素養(yǎng)。

（六）構建多元評價體系

加快高校鋼琴教學改革的手段之一就是構建多元評價體系，因此高校可以安排多位資深鋼琴教師與音樂專家組成專門評委團隊，針對學生的個性特點、音樂素養(yǎng)展開綜合評價。同時，評價體系應包括音樂理論、音樂表現、技術技能等方面，并且能匹配不同難度和年級的教學曲目，評價標準要明確、嚴格、清晰[6]。同時，可以借助錄音、錄像等現代化手段來輔助評價，或者利用音樂理論考試、技術訓練、聽力測試、演奏表現等方式進行評估，實現多元化評價。此外，在評價環(huán)節(jié)，評委團隊需要注重學生的創(chuàng)新能力、表現能力、個性特點、音樂風格等，鼓勵學生將自己的風格和特點融入鋼琴演奏，或者引導學生積極參與合作演出、比賽、音樂會等音樂活動，使其在活動中展示自己的個性特點和音樂素養(yǎng)，習得更加豐富的音樂知識。通過多元化評價體系的構建，有利于對學生的個性特點和音樂素養(yǎng)進行全面的評價，進一步推動鋼琴教學改革。

（七）強化師資隊伍建設

在素質教育理念下，高校應強化師資隊伍建設，注重提升鋼琴教師的藝術水平與專業(yè)素養(yǎng)，以更好地發(fā)揮出教師的組織與指導作用。第一，高?？梢詾殇撉俳處熖峁└迂S富多樣的在職培訓機會，使其不斷提升教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，掌握更加新穎多樣的教學思路和教學觀念，并在教學實踐中靈活運用，以有效滿足教學改革需要；第二，高校可以為教師提供個人深造與學術交流的機會，讓教師利用更多精力和時間來學習鋼琴演奏的知識和技能，通過學習和進修提升音樂修養(yǎng)[7]；第三，高?？梢栽跅l件允許的情況下邀請專業(yè)學者或著名音樂家來校進行培訓及授課，或者安排其與鋼琴教師展開面對面交流，從而讓教師能夠學到更加實用、科學的演奏技巧和專業(yè)知識，更好地解讀音樂本質，為學生提供更專業(yè)的鋼琴知識。

四、結語

新時代，公眾越來越關注藝術教育，并且社會對藝術類人才的需求量持續(xù)增加。高校作為藝術類人才培養(yǎng)的重要陣地，在鋼琴教學改革中需要始終以素質教育理念為導向，積極創(chuàng)新和改革教學模式，以此培養(yǎng)出社會所需的優(yōu)秀人才。當然，高校鋼琴教學改革進程會受到諸多因素的影響，因此教師需要正確審視鋼琴教學，并采取切實可行的措施來深層次推進教學改革工作。

參考文獻：

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