高樹元　周金春

【關(guān)鍵詞】快速閱讀；策略研究；評(píng)價(jià)反饋

隨著信息化時(shí)代的到來，人們?cè)谏钪薪佑|到的信息越來越多，快速閱讀顯得尤為重要。宋代的劉克莊在《雜記六言五首（其二）》中寫道：“五更三點(diǎn)待漏，一目十行讀書?！薄耙荒渴小闭f的就是快速閱讀。什么是快速閱讀呢？快速閱讀是指在短時(shí)間內(nèi)從閱讀材料中迅速、高效地獲取有效信息，在保持一定閱讀理解率的基礎(chǔ)上追求高速度，以增大閱讀量，拓寬知識(shí)面?？焖匍喿x又叫速讀，是一種快速且高效的閱讀方式，是從一篇文章中快速提取有價(jià)值信息的一種閱讀方法，更是一種重視質(zhì)量的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的理解過程，是一種短時(shí)間內(nèi)經(jīng)過復(fù)雜的認(rèn)知過程加工，從而達(dá)到眼看腦記、眼腦同步的閱讀方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的必要性

1.快速閱讀是國(guó)家課程文件的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生課外閱讀量的要求為：1～2 年級(jí)學(xué)生閱讀總量不少于5 萬字，3～4 年級(jí)學(xué)生閱讀總量不少于40 萬字，5～6 年級(jí)學(xué)生閱讀總量不少于100 萬字。另外，對(duì)默讀的速度也有相應(yīng)的要求：1～2 年級(jí)學(xué)習(xí)默讀。3～4 年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。5～6 年級(jí)的學(xué)生默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?；诖?，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生掌握快速閱讀的方法。

2.快速閱讀是提升閱讀能力的重要途徑

小學(xué)階段是學(xué)生各種能力發(fā)展的重要階段和關(guān)鍵時(shí)期，特別是閱讀理解能力的發(fā)展。在快速閱讀的過程中，學(xué)生可以在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)快速理解文章的主要內(nèi)容，捕捉到重要信息。同時(shí)，培養(yǎng)解決問題的思維方式，為更深入地理解文章內(nèi)涵、把握作者的思想情感奠定基礎(chǔ)，提升閱讀理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的策略

1.激發(fā)興趣，為快速閱讀引路

快速閱讀能力強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)的注意力與效率，這就體現(xiàn)了閱讀興趣的重要性。一般來說，人們?cè)谧鲎约合矚g的事情時(shí)，能更好地集中注意力。因此，對(duì)于以形象思維為主、認(rèn)知水平較低的小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們快速閱讀的能力必須從激發(fā)閱讀興趣入手，從“要我讀”變成“我要讀”，進(jìn)而內(nèi)化為“我樂讀”。

首先，親子共讀。家庭是孩子的第一課堂，也是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，更是孩子走進(jìn)書籍、愛上閱讀的啟蒙地。教師可以利用家校共育課堂，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中設(shè)計(jì)適合孩子閱讀的閱讀角，營(yíng)造讀書氛圍。通過父母陪讀、睡前共讀等多種形式的親子閱讀，激發(fā)孩子的探究意識(shí)與閱讀興趣，在潛移默化中提升孩子的閱讀理解能力。

其次，教師促讀。學(xué)校是育人的主陣地，也是學(xué)生成長(zhǎng)的生命場(chǎng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；在課堂上可以和學(xué)生分享一些名人熱愛讀書的故事，用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；選擇一些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的故事類書籍，通過精彩的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；推薦科技類書籍，打開學(xué)生感受生活、想象世界的大門。同時(shí)，教師要利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用探究式的閱讀指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主、快速地找尋答案。

2.課內(nèi)共學(xué)，為快速閱讀提質(zhì)

課文，不僅是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效載體，更是幫助學(xué)生形成快速閱讀能力的重要素材。教師可以課文為基石，總結(jié)不同階段的不同閱讀方法，形成閱讀策略。

一、二年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，初步提高閱讀速度。一、二年級(jí)的課文以簡(jiǎn)單的兒歌和故事為主。二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》一文，是教材中第一次出現(xiàn)默讀課文的要求。課后習(xí)題對(duì)默讀的要求是：試著不出聲。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)告訴學(xué)生什么是默讀，學(xué)生先試著做到不出聲即可。在后面的《紙船和風(fēng)箏》一文中，課后習(xí)題再次出現(xiàn)了默讀課文的要求，這一要求是對(duì)前一單元默讀的延續(xù)，也是對(duì)默讀的鞏固實(shí)踐。

在二年級(jí)下冊(cè)課文《楓樹上的喜鵲》中，再次出現(xiàn)默讀要求，與之前不同的是，要求之后跟著問題：“文中反復(fù)說‘我喜歡，說說‘我喜歡的是什么?！边@就要求學(xué)生不僅要會(huì)默讀，還要學(xué)會(huì)帶著問題默讀。同樣，在二年級(jí)下冊(cè)課文《羿射九日》中，明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，并且在默讀時(shí)做到不指讀，進(jìn)一步鞏固默讀方法，逐漸提高默讀速度。

三、四年級(jí)學(xué)會(huì)默讀，掌握預(yù)測(cè)和提問的策略。三、四年級(jí)的學(xué)生詞句積累比較多，語言能力也有所發(fā)展，此時(shí)應(yīng)該初步學(xué)會(huì)默讀。教師在訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力時(shí)，應(yīng)該注意要求學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)唇，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠正確地運(yùn)用默讀技巧。另外，教師還需要訓(xùn)練學(xué)生帶著問題默讀的能力。例如，三年級(jí)下冊(cè)第四單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，這既要求學(xué)生提高閱讀速度，又要求學(xué)生在快速閱讀中了解所讀內(nèi)容的大意?！痘ㄧ姟芬徽n就是一個(gè)很好的例子。教師可以讓學(xué)生快速默讀第一自然段，觀察學(xué)生是否出聲讀和指讀了，同時(shí)要求學(xué)生概括出這段話的大意。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力，而且使快速閱讀也更有質(zhì)量。

除此之外，三、四年級(jí)的教材還安排了兩個(gè)閱讀策略單元，分別是預(yù)測(cè)和提問策略，旨在教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。例如，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)要學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的閱讀策略。預(yù)測(cè)不僅是一種可以提高學(xué)生閱讀速度的方法，更是一種有依據(jù)的思維過程。如在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助插圖、課后習(xí)題、題目等進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解課文內(nèi)容，提高閱讀速度。

五、六年級(jí)繼續(xù)提高閱讀速度，學(xué)習(xí)有目的的閱讀。五、六年級(jí)是學(xué)生快速閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生掌握和理解詞句的能力有了明顯的提高。因而，可以在課堂上教學(xué)提高閱讀速度的方法，有效地提升學(xué)生快速閱讀的能力。例如，五年級(jí)上冊(cè)第二單元是一個(gè)閱讀策略單元，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是提高閱讀速度。本單元共有四篇課文，教給學(xué)生四種方法：《搭石》一文提示學(xué)生閱讀的時(shí)候要集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下，也不要回讀；《將相和》一文要求學(xué)生盡量連詞成句地讀；《什么比獵豹的速度更快》一文教給學(xué)生借助關(guān)鍵詞句讀；《冀中的地道戰(zhàn)》一文則提示學(xué)生帶著問題讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，教師可以記錄學(xué)生的閱讀時(shí)間，掌握學(xué)生的閱讀速度，之后再選取課文中的長(zhǎng)句子或者描寫人物語言的句子，指導(dǎo)學(xué)生盡量連詞成句地讀，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀的速度。學(xué)生學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí)，可以先提出看到題目時(shí)的疑問，然后帶著問題快速默讀。通過閱讀策略單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能真正地學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法，這是在之前低中年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一次質(zhì)的飛躍。

再如，六年級(jí)上冊(cè)第三單元也是一個(gè)閱讀策略單元，訓(xùn)練點(diǎn)是根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。這是在五年級(jí)學(xué)習(xí)快速閱讀方法基礎(chǔ)上的再提升，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：讀書時(shí)要先考慮閱讀目的，然后再選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，以提高閱讀的速度和效果。學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一課時(shí)，可以設(shè)置三個(gè)不同的任務(wù)：一是寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具；二是體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣；三是講一個(gè)有關(guān)老師的故事。閱讀目的不同，閱讀方法也就不同。

教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)的注意力。例如，運(yùn)用時(shí)間訓(xùn)練法，在共同閱讀一篇文章時(shí)，教師可以提前估算閱讀時(shí)間，要求學(xué)生盡可能地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，并用自己的話說出文章的大致內(nèi)容；運(yùn)用合并訓(xùn)練法，教師提前將幾篇類型相同或者內(nèi)容相近的文章提供給學(xué)生，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)尋找文章的共同點(diǎn)或不同點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生短時(shí)間內(nèi)捕捉信息的能力……經(jīng)過多層次、多維度、多種方式的訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)逐漸養(yǎng)成一種特有的閱讀專注力，而這一專注力能加快學(xué)生的閱讀速度，助其養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。

3.課外實(shí)踐，為快速閱讀賦能

通過課堂上循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，學(xué)生的快速閱讀能力可以得到逐步提高。但是，學(xué)生的閱讀能力單靠課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行大量的課外閱讀，并且不斷地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的快速閱讀能力。

小學(xué)生的課外閱讀總量要求是不少于145 萬字，這就需要小學(xué)生把從課內(nèi)學(xué)會(huì)的快速閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，通過課外閱讀更好地掌握和運(yùn)用這些方法。整本書閱讀具有完整性、連貫性，篇幅較長(zhǎng)，非常適用于提高小學(xué)生的快速閱讀能力，而且評(píng)價(jià)操作性強(qiáng)。教師可以根據(jù)教材要求確定整本書閱讀課程體系：一、二年級(jí)閱讀《小鯉魚跳龍門》《神筆馬良》等童話故事；三、四年級(jí)閱讀《伊索寓言》《中國(guó)神話傳說》等故事；五、六年級(jí)大大增加閱讀量，包括閱讀四大名著、世界名著等小說，還可以根據(jù)教材中的拓展閱讀書目增大閱讀量。有趣的故事情節(jié)，主人公命運(yùn)的走向，對(duì)故事情節(jié)的猜測(cè)，會(huì)促使學(xué)生快速閱讀整本書。經(jīng)過持續(xù)的閱讀實(shí)踐，快速閱讀的方法會(huì)滲透到學(xué)生的日常閱讀中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行。

4.多元評(píng)價(jià)，為快速閱讀護(hù)航

訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋或者獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生保持快速閱讀的興趣。評(píng)價(jià)反饋要多元，方式要靈活，可以先是教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，再逐漸過渡到同伴互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，最后多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。

學(xué)校里，以教師評(píng)價(jià)為主。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)到的提高閱讀速度的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教學(xué)“帶著問題閱讀”時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以是“所提出的問題是否有助于理解課文內(nèi)容”，讓學(xué)生更直觀地了解自己對(duì)這一方法的掌握情況。課堂上，教師評(píng)價(jià)性的語言還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還要為學(xué)生提供展示快速閱讀成果的空間。例如，可以在班級(jí)中設(shè)置閱讀明星榜、書籍展示臺(tái)、講書大舞臺(tái)等，借助榜樣的力量，使學(xué)生切身感受到讀書的快樂。除此之外，教師也可以在日常訓(xùn)練中采用書面評(píng)價(jià)的方式，形成學(xué)習(xí)任務(wù)單、閱讀記錄單，幫助學(xué)生直觀地記錄自己的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，并通過等級(jí)評(píng)價(jià)知曉自己的提升空間和努力方向。

家庭中，父母是最好的評(píng)價(jià)記錄者。家長(zhǎng)可以在每天的閱讀中拿出5 分鐘的時(shí)間記錄孩子的閱讀速度，并形成成長(zhǎng)記錄表，清晰地反映孩子閱讀速度的提升過程。每天閱讀之后，家長(zhǎng)可以通過聊天的形式與孩子溝通閱讀收獲，也可以通過問題闖關(guān)的形式檢測(cè)孩子的閱讀情況。

小組評(píng)價(jià)是學(xué)生互評(píng)最有效的方法。小組成員可以根據(jù)班級(jí)中形成的閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用晨讀的時(shí)間傾聽小組成員的閱讀分享；通過課下交流，互換閱讀書籍，介紹書籍要點(diǎn)，評(píng)價(jià)小組成員的閱讀深度與閱讀能力；通過介紹自己的讀書感受和閱讀技巧，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無的閱讀氛圍。

培養(yǎng)快速閱讀的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，它需要長(zhǎng)年累月的大量積累。教師要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，讓學(xué)生將上次和這次的閱讀速度和理解率進(jìn)行比較，看看自己是進(jìn)步還是退步了，然后再分析原因。堅(jiān)持下來，學(xué)生不僅能夠提高快速閱讀的能力，還鍛煉了自我監(jiān)督和自我反思的能力。

小學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，通過課內(nèi)課文學(xué)習(xí)與課外大量閱讀的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，提高快速閱讀能力。教師要高度重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)做到為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基賦能。