楊青　張敬華

作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸，也是教師檢查教學(xué)效果的重要手段，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)前，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著輕素質(zhì)培養(yǎng)、輕融會(huì)貫通、輕實(shí)踐操作、輕個(gè)性差異、輕合作互助等問題，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)是教師刻不容緩的責(zé)任。我校教師設(shè)計(jì)的《少年中國說》的作業(yè)，在濟(jì)南市作業(yè)設(shè)計(jì)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

一、整體設(shè)計(jì)意圖

為了成就每一個(gè)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，落實(shí)國家“雙減”政策方針，全面減壓作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)育人功能，珍愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心健康，我們根據(jù)新課標(biāo)要求，基于學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)了此次作業(yè)。

作業(yè)共分為三部分：課前預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂練習(xí)作業(yè)和課后實(shí)踐作業(yè)。題目類型靈活多樣，有填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述、手工、朗誦等，體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性。

二、具體題目解析（見圖1）

1.廣搜博采背景關(guān)

第一個(gè)題目的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的：首先，知道《少年中國說》的作者是梁?jiǎn)⒊?；其次，熟練掌握查閱資料的方法，在不同年級(jí)同一學(xué)科的作業(yè)體系中，確?？v向銜接的科學(xué)性。最直接的目的是了解課文的寫作背景，白居易說“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”，了解寫作背景就像一把打開課文神秘之門的金鑰匙，它會(huì)讓教和學(xué)變得輕松起來。

2.學(xué)文識(shí)字字詞關(guān)

第二個(gè)題目的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞，并讓學(xué)生熟練掌握預(yù)習(xí)生字詞的方法：首先圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音并觀察字形；然后嘗試組詞，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)生字詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選擇適合自己的方法。此題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

3.走進(jìn)文本課文關(guān)

第三個(gè)題目的設(shè)計(jì)目的有兩個(gè)：一是提前預(yù)習(xí)課文，并使自己朗讀課文的水平逐步提高，由“正確”到“正確流利”，最后能達(dá)到“正確流利有感情”的要求。二是能借助各種方法提前了解詞語的意思。既為課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)掃清了障礙，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中更加熟練地嘗試用各種方法“理解詞語的意思”。

4.按圖索驥感悟關(guān)

第四個(gè)題目是為了讓學(xué)生借助圖片了解重點(diǎn)詞語的意思，這節(jié)課中很多詞語都晦澀難懂，盡管學(xué)生在以上的題目當(dāng)中會(huì)借助各種方法去理解和把握詞語的意思，但還是有一定的難度。因此，借助圖片去理解詞語意思，效果會(huì)更直觀。同時(shí)，這些圖片跟后面設(shè)計(jì)的作業(yè)之一“作者借用哪些事物贊美了少年中國”的答案息息相關(guān)，也算是提前做了滲透和鋪墊。

5.字海沖浪我會(huì)寫

第五個(gè)題目是讓學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確地書寫本課出現(xiàn)的部分生字詞，把生字詞置身于情境中，是為了加強(qiáng)教材與情境的聯(lián)系，同時(shí)滲透正確的人生觀。

6.融會(huì)貫通我會(huì)悟

第六個(gè)題目的設(shè)計(jì)很有梯度，先是讓學(xué)生按照課文內(nèi)容填空，再找出本段的中心句和本段運(yùn)用的修辭手法，然后再領(lǐng)悟少年中國和中國少年之間的關(guān)系，給學(xué)生搭好一個(gè)支架，讓學(xué)生層層遞進(jìn)地思考。另外，還節(jié)選了《少年中國說》的課文未呈現(xiàn)部分，讓學(xué)生感悟曾經(jīng)的中國是多么的落后貧窮，讓學(xué)生珍惜今天的幸福生活，并增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。最后的題目稍有難度，僅建議學(xué)有余力的學(xué)生完成，從而滿足不同層次學(xué)生的需要。

7.心領(lǐng)神會(huì)我會(huì)填

第七個(gè)題目摘選了《人民日?qǐng)?bào)》的一篇報(bào)道，其目的是一箭三雕：一是感受語文與日常生活的聯(lián)系，活化作業(yè)內(nèi)容，使教材和情境相結(jié)合，讓學(xué)生知道學(xué)語文的目的是適應(yīng)實(shí)際生活的需要。二是找出課文中用了哪些事物來贊美少年中國，落實(shí)課后題第二大題的第一小題，這些事物充滿著作者對(duì)少年中國的美好希冀。三是感受這些事物的象征意義?！案惺苁挛锏南笳饕饬x”這個(gè)題目稍有難度，所以不做硬性要求，僅建議學(xué)有余力的學(xué)生嘗試完成即可。

8.聲情并茂朗讀者

第八個(gè)題目的設(shè)計(jì)目的是為了完成課后題第一題：正確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。課文突出的特點(diǎn)是句式整齊中富有變化，讀來鏗鏘有力，朗讀會(huì)讓學(xué)生的使命感和責(zé)任感油然而生。文字和音樂有著相同之處，都蘊(yùn)含著抑揚(yáng)起伏的感情，有著節(jié)奏鮮明的旋律，所以要求學(xué)生配上音樂深情朗讀。語文作業(yè)應(yīng)該是有開放性和活力的，學(xué)生朗讀時(shí)會(huì)因?yàn)榕錁范兊酶子谑惆l(fā)自己的感情。

9.評(píng)古論今評(píng)論家

第九個(gè)題目的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了近年發(fā)生的兩件大事：宇航員在空間站完成任務(wù)后安全著陸；被加拿大非法拘押的孟晚舟成功回國。希望學(xué)生能了解并關(guān)心國家大事，再結(jié)合課文中的時(shí)代，感受國家的今非昔比，激發(fā)民族自豪感，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，體現(xiàn)語文人文性的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事滲透情感體驗(yàn)，使語文更具實(shí)踐性，讓學(xué)生從生活中學(xué)語文。

10.圖文并茂小編輯

第十個(gè)題目是給“強(qiáng)國夢(mèng)”中做出巨大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物做一份手抄報(bào)，有以下目的：一是了解這些優(yōu)秀人物的事跡，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。二是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國有我”。三是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。四是跟同學(xué)合作完成，可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性原則

基礎(chǔ)性的作業(yè)不可或缺，永不過時(shí)。教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論政策如何變化，雙基教學(xué)一定要扎實(shí)，因?yàn)橹挥邢蛳略拍芟蛏仙L(zhǎng)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層化原則

學(xué)生由于在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，如果用同一目標(biāo)來要求全體學(xué)生，必然會(huì)使學(xué)生或輕易達(dá)標(biāo)，或難以達(dá)標(biāo)，影響學(xué)生的發(fā)展。作業(yè)分層，可以促進(jìn)成績(jī)好的學(xué)生在實(shí)踐、能力方面有提高，也能使暫時(shí)落后的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)增加信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性原則

增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，創(chuàng)設(shè)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真實(shí)可感，通過各種情境和方法，讓學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通。比如，可以將謎語作業(yè)運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，將課本劇表演的作業(yè)運(yùn)用到故事性較強(qiáng)的課文中，將畫一畫這類作業(yè)運(yùn)用到《荷花》等這類優(yōu)美的寫景文中。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性原則

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精心挖掘，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這類課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)觀察植物變化的相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多元性原則

語文學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使他們身心健康發(fā)展，并幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)糅合其他學(xué)科的元素，設(shè)計(jì)開放而富有活力的作業(yè)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法以及不同課程的相互交叉、滲透中開闊視野，提高語文素養(yǎng)。例如，配樂朗讀的作業(yè)是跟音樂學(xué)科的相互融合；觀察植物變化的作業(yè)與科學(xué)學(xué)科相互滲透；《落花生》《狼牙山五壯士》等課文則與學(xué)生的德育教育密切相關(guān)。小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，始終圍繞學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展而展開。

6.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)合作性原則

人是自然人，也是社會(huì)人，人與人之間的合作交流是必不可少的一項(xiàng)技能。比如，可以在重大節(jié)假日設(shè)計(jì)讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成的作業(yè)，讓學(xué)生跟家人共同去了解祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情；也可以讓整個(gè)小組成員共同創(chuàng)編課本劇。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的道路，道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不輟，則未來可期！