沙木哈爾·塔里浦拜

摘?要：針對初中信息技術(shù)課程進行課程思政教學(xué)時存在的問題，進行了深入分析，并對課程思政和元素庫概念進行了探討。并在此基礎(chǔ)上提出了課程思政元素庫的建設(shè)步驟，劃分初中信息技術(shù)教材中的思政元素，完善初中信息技術(shù)課程思政元素庫，詳細地討論課程思政挖掘方法和融入方法，旨在實現(xiàn)課程思政元素庫在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，提升教師對課程思政的認識，元素庫應(yīng)該包含信息技術(shù)的理論知識，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，從而落實立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政元素庫；課程思政；立德樹人

中圖分類號：TB?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.087

0?引言

信息技術(shù)作為義務(wù)教育階段獨立的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)和理念，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等。然而，由于這些內(nèi)容理論性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能感到枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在信息技術(shù)課程中開展課程思政教學(xué)改革是必要的，但也面臨一些挑戰(zhàn)。

在初中信息技術(shù)課程開展課程思政教學(xué)時存在以下問題：（1）初中信息技術(shù)教師對課程思政的概念認識不足，認為只需在信息技術(shù)課程中融入一些育人的思想就相當(dāng)于已經(jīng)融入了思政元素。（2）初中信息技術(shù)教師在挖掘課程思政元素方面不夠充分，信息技術(shù)教學(xué)中開展的課程思政教育內(nèi)容仍然存在一定的局限性。（3）初中信息技術(shù)教師在構(gòu)建課程思政元素庫方面水平有限，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)方面的潛力。針對以上問題，筆者以初中信息技術(shù)課程思政元素庫的建設(shè)進行概述，以解決當(dāng)前存在的挑戰(zhàn)。

1?課程思政元素與元素庫

1.1?課程思政

課程思政不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是一種教育理念，旨在將思想政治教育融入課程教學(xué)和教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人，達到潤物細無聲的教育效果。課程思政并非指特定課程類型，而是一種教育教學(xué)理念和思維方式。教師能夠更好地把握將信息技術(shù)課程與課程思政融合的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師有意識、有效地對學(xué)生進行思政教育，將培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)領(lǐng)域的思政意識作為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

課程思政通過思想政治教育內(nèi)容融入教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和方法，成為一種對學(xué)生進行思想政治教育的方式，能夠潛移默化地落實立德樹人根本任務(wù)的教育理念。

1.2?課程思政元素

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件指出，課程思政建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞堅定學(xué)生的理想信念，以愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線。重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，包括政治認同、家國情懷、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等，并系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。根據(jù)文件的指示，思政元素以學(xué)生的理想信念為核心，主要包括愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民，元素結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育，被定義為實現(xiàn)價值引領(lǐng)和進行德育教育的要素。

為了實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，在初中信息技術(shù)教材中，可以挖掘思政元素，通過建立初中信息技術(shù)思政元素庫，將庫中固有的思政元素傳授給學(xué)生，促進學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

1.3?課程思政元素庫

初中信息技術(shù)課程思政元素庫是集思政元素于一體的資源庫，并根據(jù)信息技術(shù)課程的思政目標(biāo)來劃分思政元素。庫中的內(nèi)容包括知識點、切入點、例子或概念以及思政元素等4個基本要素構(gòu)成。課程的知識點可以對應(yīng)多個切入點的支撐，而一個切入點則可以對應(yīng)多個例子或概念的支撐。每個例子或概念都與一個或多個思政元素相關(guān)聯(lián)。

2?課程思政元素庫的建設(shè)思路

2.1?建設(shè)思路

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件的指導(dǎo)將初中信息技術(shù)課程思政元素庫的建設(shè)可以按照以下兩個維度進行劃分。第一維度是思政目標(biāo)，包括愛國教育、學(xué)習(xí)教育、道德教育、美學(xué)教育以及信息技術(shù)教育。第二維度是根據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以及初中信息技術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和知識體系進行劃分。

2.2?挖掘方法

信息技術(shù)課程中融入了豐富的品德教育和思政元素，元素分布在教材的各個章節(jié)中，旨在實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。其中，筆者通過以下5種方法來挖掘和運用這些思政元素：愛國教育、學(xué)習(xí)教育、道德教育、美學(xué)教育和信息技術(shù)教育。接下來，筆者將以這5種方法為基礎(chǔ)列舉具體的示例說明。

2.2.1?愛國教育

通過在七年級上冊的計算機系統(tǒng)章節(jié)中介紹中國計算機的發(fā)展史，可以幫助學(xué)生樹立正確的愛國教育信念。學(xué)生將清楚地了解到中國計算機事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，從無到有，并逐步躋身世界前列。同時，教師可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中國計算機領(lǐng)域的科研人員所展現(xiàn)的艱苦奮斗和敬業(yè)奉獻精神，以此來增強學(xué)生的愛國之心和培養(yǎng)家國情懷。例如，“天河一號”和“神威·太湖之光”，可以讓學(xué)生看到我國計算機事業(yè)的飛速發(fā)展，從而對中國的未來充滿信心。

2.2.2?學(xué)習(xí)教育

在八年級上冊的編輯處理圖像章節(jié)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)剪裁與扣取圖像的基本操作方法，通過實踐活動，制作“綠洲變沙漠”宣傳畫等素材的美化操作，學(xué)生將基本掌握圖像優(yōu)化的方法。教師應(yīng)明確告知學(xué)生不能從事違法違紀的事情，例如偽造成績單違反學(xué)校校規(guī)，或修改帶有水印的試卷涉及商業(yè)目的，因為企業(yè)為了保護知識產(chǎn)權(quán)和提高品牌的知名度，會在試卷上使用水印。學(xué)生在掌握相關(guān)修圖技術(shù)和知識點的同時，也應(yīng)取得德育教學(xué)的成效。

2.2.3?道德教育

在七年級下冊網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識章節(jié)中，涉及到了網(wǎng)絡(luò)在改變世界中的作用。網(wǎng)絡(luò)被認為是一把雙刃劍，既給人們帶來驚喜和奇跡，也可能帶來風(fēng)險和危害。一方面，指紋識別、人臉識別等技術(shù)的安全性和便捷性都得到了顯著提升，給人們的生活帶來了便利。然而，也出現(xiàn)了一些問題，例如網(wǎng)絡(luò)詐騙、行為健康以及個人信息泄露等，這些問題對人們的財產(chǎn)安全和信息安全造成了威脅。

計算機課程通常在機房進行，有些學(xué)生的自覺性差、可能會出現(xiàn)一些不良的行為，例如亂扔垃圾、不認真聽課或在上課期間玩游戲等。為了培養(yǎng)學(xué)生的紀律意識，教師可以合理分組并且固定學(xué)生的座位，要求學(xué)生遵守學(xué)校機房的規(guī)章制度，在上課和動手實踐過程中，可以以小組為單位進行提問，并安排小組輪值進行課后值日，以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識和自理能力，同時引導(dǎo)學(xué)生愛護學(xué)校的公共物品，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，成為遵紀守法的優(yōu)秀公民。

2.2.4?美學(xué)教育

在七年級上冊的信息獲取與集成章節(jié)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何選擇合適的途徑來獲取和加工信息，并樹立資源管理意識。例如，在制作中秋節(jié)演示文稿的動手實踐中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)軟件WPS中PowerPoint來設(shè)計幻燈片的樣式?？梢愿鶕?jù)自己的愛好來設(shè)計作品，為了美觀和突出主題，封面幻燈片常常使用藝術(shù)字和圖像等元素增加藝術(shù)效果。此外，學(xué)生還可以對中秋節(jié)進行簡單闡述，講解相關(guān)的故事，并插入音頻或視頻來進一步修飾幻燈片，以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。通過在興趣中感受傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以培養(yǎng)正確的審美感知力和審美品位。

2.2.5?信息技術(shù)

九年級下冊的編程解決問題課程涉及數(shù)學(xué)學(xué)科中常常使用公式求解問題的情況，例如求解方程的根，對初中學(xué)生來說，使用幾行Python代碼來解決上述問題是一件令人感到成就的事情。

具體地，教師可以通過編寫代碼來求解方程ax2+bx+c=0的實數(shù)根，并討論不同情況下的實數(shù)根，通常會考慮Δ值以及a、b、c三個系數(shù)的不同情況。

x=-b±b2-4ac2a（b2-4ac>=0）有一個或兩個實數(shù)根

x=Δ（b2-4ac?<0）???????無實數(shù)根

利用公式求根的方法，教師可以將公式轉(zhuǎn)換為程序語言來描述求根過程。通過編程實現(xiàn)，只需輸入系數(shù)，計算機即可迅速給出精確的計算結(jié)果，大大提高了計算速度和準(zhǔn)確度。

使用Python語言編程，可以解決一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)Python語言的興趣，通過簡短的幾行代碼來證明看似困難的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)編程語言提高了對學(xué)習(xí)的自信心，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題。

深入理解數(shù)學(xué)公式，并將其轉(zhuǎn)換為編程語言的描述，教育學(xué)生在編寫代碼時要盡量簡潔明確，就像雕刻藝術(shù)品一樣，不斷改進、修改和完善，確保代碼中沒有漏洞。引導(dǎo)學(xué)生擁有全局觀念，養(yǎng)成踏實學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)揚工匠精神。

融入方法是初中信息技術(shù)課程中以思政元素為主體的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)和動手實踐多種方式，合理引入相應(yīng)的思政元素，對學(xué)生進行價值重塑，促進信息技術(shù)課程思政元素庫的更新迭代。

3?課程思政元素庫的教學(xué)實踐

課程思政元素庫建設(shè)本質(zhì)上是初中信息技術(shù)課程建設(shè)的一部分，而非孤立的工作。應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的理想信念為主線，運用于課堂教學(xué)中，才能實現(xiàn)課程對學(xué)生的育人效果。在具體的教學(xué)實踐中，可以從以下幾個方面展開工作：

（1）提升教師對課程思政的認識，關(guān)注社會熱點話題，并制定系統(tǒng)性和合理性的培養(yǎng)計劃。教師還應(yīng)提高自身在信息技術(shù)領(lǐng)域的政治地位，以增強對思政元素庫中思政資源的循環(huán)利用能力。

（2）規(guī)范整理素材、教學(xué)設(shè)計、案例優(yōu)化和課堂討論等方面。進一步建設(shè)初中信息技術(shù)課程思政元素庫。元素庫應(yīng)該涵蓋信息技術(shù)的理論知識，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

（3）提高思政案例庫的質(zhì)量，作為實施案例教學(xué)的必要途徑。案例應(yīng)經(jīng)過嚴格把關(guān)，確保質(zhì)量，以便教師和學(xué)生便利地使用這些案例。

4?結(jié)語

初中信息技術(shù)課程中融入課程思政教學(xué)，強調(diào)思政教學(xué)和德育教學(xué)的重要性，為此，建立初中信息技術(shù)課程思政元素庫是至關(guān)重要。該元素庫將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

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