黃曉慶

［摘 要］黨的二十大報告強調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！备咧兴颊n是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是幫助學生鑄牢中華民族共同體意識的有效載體。高中思政課教師要發(fā)揮高中思政課的主渠道作用，將鑄牢中華民族共同體意識融入高中思政課教學，促進各族學生像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共創(chuàng)美好明天。

［關鍵詞］高中思政課；鑄牢中華民族共同體意識；融入路徑

［中圖分類號］??? G633.2??????????? ［文獻標識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）15-0043-04

青少年是民族的未來、祖國的希望，高中階段是青少年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段，鑄牢中華民族共同體意識必須從青少年抓起。高中思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是學校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主渠道。

一、鑄牢中華民族共同體意識融入高中思政課教學的必要性

（一）符合當前黨和國家民族工作的要求

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要鑄牢中華民族共同體意識，黨的十九大把“鑄牢中華民族共同體意識”寫入黨章。黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》指出：“堅持和完善民族區(qū)域自治制度，全面貫徹黨的民族政策，鑄牢中華民族共同體意識，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展。”《教育部2022年工作要點》第十三條明確提出，“以增進共同性為方向，推動鑄牢中華民族共同體意識教育與中小學德育和高校思想政治工作緊密融合”，對學校加強鑄牢中華民族共同體意識教育作出具體要求。2023年10月27日習近平總書記在中共中央政治局第九次集體學習時強調(diào)：“鑄牢中華民族共同體意識、推進新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展，是全黨全國各族人民的共同任務?！辫T牢中華民族共同體意識成為黨的民族工作的主線，而思政課是宣傳正確意識形態(tài)、弘揚社會主旋律的有效渠道。把鑄牢中華民族共同體意識融入高中思政課教學符合當前黨和國家民族工作的要求。

（二）符合高中思政課落實立德樹人根本任務的要求

高中思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是塑造學生美好品德的主渠道、主陣地，是培育學生政治認同素養(yǎng)，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚中華民族精神的重要載體，在落實立德樹人根本任務過程中發(fā)揮著政治引領和價值引領的作用。把鑄牢中華民族共同體意識融入高中思政課教學，可以不斷增強學生對中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、偉大祖國、中國特色社會主義的認同，使學生樹立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會參與和實踐能力。鑄牢中華民族共同體意識需要充分利用高中思政課這一主陣地。把鑄牢中華民族共同體意識融入高中思政課教學，有利于推動中華兒女形成認同度更高、凝聚力更強的命運共同體，從而落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

（三）符合高中思政課培育學生學科核心素養(yǎng)的需要

高中思政課的育人價值集中體現(xiàn)在學生學科核心素養(yǎng)的培育過程中，其目的在于提高學生的學習能力和實踐能力，推動學生長遠發(fā)展，使其成為能擔當民族復興大任的時代新人。思想政治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。將鑄牢中華民族共同體意識融入高中思政課教學，有助于引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育政治認同素養(yǎng)；有助于引導學生立足多民族國家的國情，提高思辨能力，在實踐創(chuàng)新中積極投身中國特色社會主義現(xiàn)代化建設；有助于學生深刻體會人民是國家的主人，增強學生的主人翁意識，提高其積極參與公共事務的能力，培育公共參與素養(yǎng)。

（四）符合高中思政課厚植各族學生愛國主義情懷的要求

愛國主義教育最終的落腳點是維護祖國統(tǒng)一和民族團結，民族團結進步事業(yè)是新時代黨和國家民族工作的基礎。要學生鑄牢中華民族共同體意識，落實與推動民族團結進步教育，就需要發(fā)揮高中思政課的育人功能。通過高中思政課教學，向?qū)W生普及黨和國家的民族理論及民族政策，使學生感受平等、團結、互助、和諧的民族關系，感受各民族團結奮斗的精神力量，加深學生對國家的認同；引導學生始終將中華民族的整體利益放在首位，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，自覺維護民族團結、祖國統(tǒng)一、國家安全和社會穩(wěn)定，使民族團結之花在學生心中盛開，讓學生鑄牢中華民族共同體意識。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入高中思政課教學的路徑

（一）挖掘高中思政課程中蘊含的鑄牢中華民族共同體意識的元素，找準課程融入點

高中思政課程中蘊含著豐富的鑄牢中華民族共同體意識的元素。在高中思政課這一主陣地，筆者注重將鑄牢中華民族共同體意識與知識傳授相結合，深入挖掘高中思政課程中蘊含的鑄牢中華民族共同體意識的元素，推動鑄牢中華民族共同體意識教育進教材、進課堂，在潤物無聲中使學生鑄牢中華民族共同體意識。

如在講授必修3《政治與法治》第二單元第六課第二框“民族區(qū)域自治制度”之前，筆者布置學生以小組為單位圍繞廣西發(fā)展的主要成就、廣西的少數(shù)民族、廣西的宗教信仰等搜集資料，并做成PPT。課堂上筆者利用學生制作的PPT導入新課。新課講授時，筆者實施議題式教學，設計了一個總議題和三個分議題?？傋h題：堅持和完善民族區(qū)域自治制度。三個分議題分別是：1.多元一體 交織交融；2.民族繁榮 你我共筑；3.信仰自由 依法管理。通過探討分議題1，讓學生認識到祖國遼闊的疆域是各民族共同開拓的，悠久的歷史是各民族共同書寫的，少數(shù)民族文化是中華文化不可或缺的一部分，讓學生進一步理解推進民族團結進步事業(yè)必須以鑄牢中華民族共同體意識為主線。通過探討分議題2，讓學生認識到我國各民族和睦相處、和衷共濟、和諧發(fā)展，我國的民族關系是平等、團結、互助、和諧，這種關系的形成得益于我國堅持民族平等、民族團結、各民族共同繁榮的基本方針，得益于我國堅持民族區(qū)域自治制度。通過探討分議題3，讓學生認識到做好宗教工作，必須堅持黨的宗教工作基本方針，實行宗教信仰自由政策，最大限度把廣大信教和不信教群眾團結起來，為民族團結、經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧和祖國統(tǒng)一作貢獻。課堂的最后，筆者讓學生思考以下問題：在今后的學習、生活與工作中，如何在維護民族團結、鑄牢中華民族共同體意識、促進廣西發(fā)展上貢獻自己的一份力量？通過以上教學環(huán)節(jié)，學生對我國的民族關系、民族政策有了進一步的了解，能夠以實際行動鞏固我國的民族關系、維護民族團結，同時鑄牢中華民族共同體意識。

再如在講授選擇性必修1《當代國際政治與經(jīng)濟》第二單元第三課第二框“國際關系”時，筆者先結合當前國際、國內(nèi)形勢分析國際關系，然后指出國際關系中最主要的是國家之間的關系，國際關系的基本形式是合作、競爭與沖突，接著筆者給學生呈現(xiàn)華為的案例。近幾年來，以美國為首的西方國家對中國進行打壓，尤其是美國商務部在2019年把華為列入“實體清單”，對華為進行制裁，使得華為手機、5G等業(yè)務陷入困境。面對艱難險阻，華為沒有退縮，而是迎難而上，加大研發(fā)的資金投入，始終堅持自主創(chuàng)新，保持技術領先地位，以此來反擊美國對華為的技術封鎖。華為的案例在一定程度上反映出國家之間的關系。國家之間關系的不斷變化，是包括國家利益、國家實力、國家歷史等多種因素綜合作用的結果。我國是人民當家作主的社會主義國家，必須堅定地依靠強大的國家實力來維護國家利益。面對以美國為首的西方國家對中國實施的遏制、圍堵、打壓，中國人民將用更加團結的精神風貌、更加堅定的信心、更加堅強的意志迎接挑戰(zhàn)，攜手共進。通過華為的案例，讓學生明白，面對復雜的國際關系，鑄牢中華民族共同體意識具有重要意義。

（二）創(chuàng)新教學方法， 提升鑄牢中華民族共同體意識教育的效果

教學方法會影響教學目標和核心素養(yǎng)的落實，如果教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，會降低學生學習的主動性和積極性，使學生被動地接受知識。要在課堂教學中融入鑄牢中華民族共同體意識，需要教師創(chuàng)新教學方法，盡量采用學生易于接受的教學方法。例如在講授必修4《哲學與文化》第三單元第七課第二框“正確認識中華傳統(tǒng)文化”時，筆者將議題式教學法、探究式教學法、情境式教學法、問題式教學法綜合運用到課堂中。課前筆者把學生分成五個小組，讓學生以小組為單位到靈山縣大蘆村搜集中華傳統(tǒng)文化元素（可以從古建筑群、古楹聯(lián)、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術等方面搜集），然后將搜集到的素材做成PPT或者視頻。課堂上筆者利用學生制作的視頻《大蘆村傳統(tǒng)之美》導入新課。新課講授時，筆者實施議題式教學，設計了一個總議題和三個分議題?？傋h題：品大蘆村本土文化 領略傳統(tǒng)文化之美。三個分議題分別是：1.賞大蘆村楹聯(lián)之美，尋傳統(tǒng)文化之根；2.析鄉(xiāng)土文化精神，探傳統(tǒng)文化之內(nèi)容；3.思鄉(xiāng)土文化發(fā)展之道，明傳統(tǒng)文化之時代價值。通過議題式教學，使學生感受源遠流長、博大精深的中華傳統(tǒng)文化，形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。針對分議題1，筆者采用探究式教學法，讓學生在自主閱讀、合作探究和互動討論中明白大蘆村的楹聯(lián)文化是怎么形成的，有什么特點。學生通過主動探索感受到燦爛的中華傳統(tǒng)文化是人民群眾在長期共同的社會生產(chǎn)生活中逐步形成的寶貴精神財富，是由各族人民共同創(chuàng)造的，從而使學生增強民族凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識。針對分議題2，筆者采用情境式教學法，通過情境創(chuàng)設、內(nèi)容展現(xiàn)和感悟分析，利用視頻等再現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，讓學生了解中華文化的主要內(nèi)容有哪些；通過給學生講述大蘆村的楹聯(lián)內(nèi)容以修身、養(yǎng)性、持家、報國為主，蘊含豐富的儒家思想，引導學生概括中華傳統(tǒng)文化中蘊含的哲學道理、人文精神、教化思想、道德理念等，激發(fā)學生的思想感悟與情感共鳴，為學生鑄牢中華民族共同體意識奠定思想基礎。針對分議題3，筆者采用問題式教學法，通過問題設置、自主思考、小組合作探析等，激發(fā)學生的好奇心。通過讓學生回答如何對待大蘆村楹聯(lián)文化的“守”與“變”，幫助學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值，生發(fā)民族自信心和自豪感，從而使學生堅定傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的決心，鑄牢中華民族共同體意識。

（三）發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢，拓寬鑄牢中華民族共同體意識教育路徑

讓學生鑄牢中華民族共同體意識，教師應充分發(fā)揮第二課堂的實踐育人功能，形成高中思政課堂與第二課堂協(xié)同育人的新格局。

首先，將鑄牢中華民族共同體意識有效融入校園文化活動。校園文化活動能為學生搭建提升技能與施展才藝的平臺，還能為鑄牢中華民族共同體意識提供有效載體。學校通過舉辦民族舞表演、竹竿舞表演、共繪“三月三”民族畫卷、民族團結知識競賽、制作民族團結手抄報、建設民族文化長廊等活動，強化學生對鑄牢中華民族共同體意識的認識，使鑄牢中華民族共同體意識融入思政課學習。2023年5月，筆者所在學校的政治組教師舉行了以“‘石榴花開校園 籽籽同心向黨鑄牢中華民族共同體意識”為主題的知識競賽。競賽分為初賽和決賽，高一、高二、高三年級分開評比。初賽采用筆試，每個學生都參與，每班選出分數(shù)最高的十位學生代表班級參與決賽；決賽由必答題、搶答題構成，由班級代表合作完成。知識競賽的內(nèi)容涵蓋黨和國家的民族宗教政策及相關法律法規(guī)、民族團結進步相關知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等。此次競賽使學生深刻感悟到“石榴籽一家親”的民族融合，深化了民族團結教育，加強了學生對民族政策的全面理解，弘揚了民族團結進步的主旋律，營造了“民族團結人人關心、人人支持、人人參與”的濃厚氛圍，既增強了學生的愛國之情，又使學生鑄牢中華民族共同體意識。

其次，倡導學生參與由教師主導的關于鑄牢中華民族共同體意識的科研活動。教師可結合國家政策與科研實際，將課題研究與立德樹人的教育目標聯(lián)系起來，開展關于鑄牢中華民族共同體意識的科研活動。近兩年來，筆者所在學校的政治組教師撰寫了《民族之光耀中華》《荔香節(jié)韻》等校本教材，筆者主持了欽州市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“高中思政課鑄牢中學生中華民族共同體意識的教學研究”及“校本研修”規(guī)劃課題“高中思政課議題式教學模式下中學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)”。2023年12月，筆者所在學校舉辦了以“民族團結 筑夢中華”為主題的小論文活動，吸引了大批學生參與。通過開展科研活動，一方面增強學生對科研活動的興趣；另一方面帶動思政課教學方式變革，厚植學生的愛國情懷，幫助學生鑄牢中華民族共同體意識，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育與高中思政知識學習的有機融合。

（四）注重開展社會實踐活動，增強鑄牢中華民族共同體意識的行動自覺

走出校門開展社會實踐活動是學校教育的補充和完善。教師應把思政小課堂同社會大課堂結合起來，將學生從學校引向社會，使鑄牢中華民族共同體意識教育回歸實踐，通過各族人民交往交流交融的實踐案例強化學生的思想認知和行為自覺，通過社會實踐活動增強鑄牢中華民族共同體意識教育的效果。

高中思政課教師可結合課程內(nèi)容組織學生參觀歷史文化博物館、民俗村落、紅色教育基地；組織學生參加社會志愿服務活動，豐富學生的實踐體驗。通過開展社會實踐活動，促使學生將維護祖國統(tǒng)一和民族團結的強烈責任感轉(zhuǎn)化為行動自覺。2023年農(nóng)歷三月初三，筆者組織班級學生到“全國民族團結進步模范集體”廣西靈山縣煙墩鎮(zhèn)鄧塘村參加“壯族三月三 荔鄉(xiāng)嘉年華”民族民俗文化活動。鄧塘村民族歷史文化濃郁，有山歌對唱、鬧歌堂和煙墩大鼓等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。活動當天，學生觀看了煙墩大鼓表演、原生態(tài)黑衣壯山歌對唱、壯族婚娶鬧歌堂對唱，還參與了拋繡球、跳竹竿舞、打扁擔、制作黑色糯米飯等活動，親身體驗壯族獨特的民族風情及民族文化，感受平等、團結、互助、和諧的民族關系。筆者還引導各族學生互相尊重、相互欣賞、相互學習、相互借鑒，在思想上達成共識、在情感上增強共鳴，促進各民族交往交流交融，讓民族文化的種子在學生心中扎根，從而將中華民族共同體的理論學習轉(zhuǎn)化為鑄牢中華民族共同體意識的實踐行動。

總之，鑄牢中華民族共同體意識，思政課是主陣地。高中思政課教師要有意識地將鑄牢中華民族共同體意識融入教學，通過多種途徑幫助學生鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)學生正確的價值觀，并引導學生將正確的價值觀轉(zhuǎn)化為具體的行動，為我國各民族共同發(fā)展貢獻自己的力量。

［?? 參?? 考?? 文?? 獻?? ］

［1］? 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］? 蒲清平，何麗玲.新時代高校課程思政教學提質(zhì)增效的實踐路徑［J］.思想教育研究，2022（1）：109-114.

［3］? 馬妍.民族共同體視域下思想政治教育新模式探析［J］.技術與創(chuàng)新管理，2021（1）：123-126.

［4］? 夏鑄.高舉民族團結進步的偉大旗幟?? 不斷把中小學民族團結教育活動推向深入［J］.中國民族教育，2019（1）：17-19.

（責任編輯??? 袁??? 妮）