吳陽 甘梓堅(jiān)

［摘 要］文章從人工智能技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)我國人工智能技術(shù)應(yīng)用發(fā)展面臨的主要問題，就如何加強(qiáng)我國中職學(xué)校人工智能專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)提出具體措施：轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建人才與需求對(duì)接的有效機(jī)制，對(duì)以工學(xué)一體化為核心的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，建設(shè)與豐富人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育資源，構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，為行業(yè)打造優(yōu)質(zhì)的工學(xué)一體化師資隊(duì)伍。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；人工智能；專業(yè)建設(shè)

［中圖分類號(hào)］??? G71??????????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］??? A????????? ［文章編號(hào)］??? 1674-6058（2024）15-0089-04

［基金項(xiàng)目］2021年度廣西職業(yè)教育改革研究項(xiàng)目“《中國制造2025》背景下中職人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2021B168）。

世界各國對(duì)人工智能的發(fā)展都十分重視。美國高度重視人工智能的全面發(fā)展，在立法、研發(fā)投資、人才培養(yǎng)等多個(gè)方面給予支持。歐盟在人工智能發(fā)展戰(zhàn)略中堅(jiān)持推行以人為本的理念， 2018 年發(fā)布了《歐盟人工智能》，提出了人工智能的歐盟道路。英國在2017 年發(fā)布的《產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略：建設(shè)適應(yīng)未來的英國》中，確立了人工智能發(fā)展的4個(gè)優(yōu)先領(lǐng)域。德國早在 2013 年提出的“工業(yè) 4.0”戰(zhàn)略中就已經(jīng)涵蓋了人工智能。韓國政府于 2019 年 12 月 17 日公布了“人工智能（AI）國家戰(zhàn)略”，旨在推動(dòng)韓國從“IT 強(qiáng)國”發(fā)展為“AI 強(qiáng)國”，計(jì)劃在 2030 年將韓國在人工智能領(lǐng)域的競爭力提升至世界前列。我國大力推進(jìn)并加快 5G 網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)據(jù)中心等新型基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。人工智能技術(shù)被視為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力量。2020年7 月，國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)、中央網(wǎng)信辦、國家發(fā)展改革委、科技部、工業(yè)和信息化部五部門聯(lián)合印發(fā)《國家新一代人工智能標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)指南》，以加強(qiáng)人工智能領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)人工智能產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)制定，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

一、人工智能的意義

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮中，人工智能從感知和認(rèn)知兩方面模擬人類智慧，賦予機(jī)器學(xué)習(xí)以及推斷能力。人工智能在與5G通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算的協(xié)同下，成為能夠真正改變現(xiàn)有人類社會(huì)生產(chǎn)工藝的科學(xué)技術(shù)。自2010年人工智能在語音和視覺兩個(gè)領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展以來，技術(shù)突破工業(yè)紅線就成為社會(huì)的共同期待。在市場需求和國家政策的引導(dǎo)下，我國掀起了人工智能創(chuàng)業(yè)熱潮，成為世界矚目的人工智能搖籃。人工智能改變的不僅僅是人們的行為習(xí)慣，還有人們的思維模式。這種思維模式的轉(zhuǎn)變有助于技術(shù)的革新，技術(shù)的革新滲透到各行各業(yè)，能促進(jìn)生產(chǎn)力的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

人工智能的發(fā)展不僅帶來了新的崗位，對(duì)新員工的技能也提出了更高的要求。這就要求有關(guān)部門妥善解決被人工智能取代的勞動(dòng)力再就業(yè)問題，以培育新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、提升勞動(dòng)力素質(zhì)適應(yīng)高技能崗位為重點(diǎn)，針對(duì)不同人群制定差異化的就業(yè)和社會(huì)保障政策，使全體勞動(dòng)者能夠共同分享新一輪“技術(shù)紅利”， 增加工作機(jī)會(huì)。

人工智能作為第四次工業(yè)革命的主導(dǎo)技術(shù)，完全顛覆了幾千年來人類作為生產(chǎn)力主角的地位，人口不再是一個(gè)國家發(fā)展的唯一限制性因素了。所謂的人口紅利，完全可以由人工智能來頂替，創(chuàng)造和生產(chǎn)價(jià)值的不一定是人，人工智能完全可以做到這一點(diǎn)。人工智能最大的特點(diǎn)就是能夠適應(yīng)多種產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，比如物聯(lián)網(wǎng)升級(jí)、物流增效等，可以將傳統(tǒng)的工業(yè)模式進(jìn)行智能化的改造，讓人類擺脫重復(fù)、低價(jià)值的工作，從而提高生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。此外，人工智能技術(shù)可以提升產(chǎn)品的品質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)在市場上的競爭力。

二、人工智能專業(yè)建設(shè)的必要性

當(dāng)前，我國人工智能產(chǎn)業(yè)面臨人才大量短缺的問題，急需培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高端人才，智能工業(yè)、過程管理和自動(dòng)控制領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才缺口將增大。雖然目前人工智能領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠛艽?，但人工智能還存在產(chǎn)業(yè)鏈不完整、技術(shù)不規(guī)范等問題，使得人工智能人才的輸送渠道得不到保障，能滿足企業(yè)需求的復(fù)合型人才仍然比較少。

造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中最根本的原因就是企業(yè)對(duì)人工智能領(lǐng)域的人才需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)之間無法有效銜接。如何使人工智能專業(yè)與地區(qū)的人工智能產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，使專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)的人才需求相匹配，從而為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供合適的人才已經(jīng)成為政府、社會(huì)和學(xué)校都必須正視的問題。

2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑。根據(jù)目前人工智能技術(shù)的發(fā)展趨勢，未來教育、培訓(xùn)、醫(yī)療、交通、生產(chǎn)、制造等領(lǐng)域都會(huì)受到人工智能技術(shù)的影響。為適應(yīng)人工智能技術(shù)創(chuàng)新帶來的巨大變革，我國職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。2019年10月，教育部官網(wǎng)公布《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》。在相關(guān)學(xué)校和行業(yè)提交增補(bǔ)專業(yè)建議的基礎(chǔ)上，教育部組織研究確定了2019年度增補(bǔ)人工智能技術(shù)服務(wù)等9個(gè)專業(yè)，其中171所高職院校新增人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)，自2020年起執(zhí)行。2021年，高職“人工智能技術(shù)服務(wù)”專業(yè)名稱調(diào)整為“人工智能技術(shù)應(yīng)用”。

人工智能技術(shù)應(yīng)用主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的職業(yè)道德與人文素養(yǎng)，熟練掌握本行業(yè)最新技術(shù)，具備信息處理、自我管理、自主學(xué)習(xí)能力和安全意識(shí)的人才。目前，我國人工智能技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出非常強(qiáng)勁的增長態(tài)勢，但與技術(shù)創(chuàng)新水平處于全球領(lǐng)先地位的美國相比，仍有較大差距。

三、人工智能專業(yè)在中職學(xué)校中的建設(shè)現(xiàn)狀

在國內(nèi)，人工智能已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)，越來越多的公司將目光投向人工智能領(lǐng)域。人工智能的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一種面向職業(yè)教育的新興專業(yè)，它準(zhǔn)確定位了人工智能行業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。由于人工智能發(fā)展迅速，專業(yè)建設(shè)缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)校的人工智能專業(yè)尚未得到充分發(fā)展，還存在一些問題。

（一） 學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展感到迷茫

人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的知識(shí)涉及面很廣，許多學(xué)生不知道該怎么學(xué)習(xí)人工智能專業(yè)知識(shí)。由于人工智能涉及的領(lǐng)域廣泛，要想在兩三年的時(shí)間內(nèi)將涉及的知識(shí)全部掌握并不現(xiàn)實(shí)，部分學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展感到迷茫。

（二）缺少標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教科書

人工智能技術(shù)屬于新技術(shù)，目前市場上的教科書種類較多，但不同教科書的側(cè)重點(diǎn)不同，難以滿足職業(yè)教育的需求。缺少標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教科書成了人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的一個(gè)大難題。

（三）實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，無法滿足教育的需求

在中職教育中，人工智能技術(shù)應(yīng)用是專門為技術(shù)服務(wù)人才而開設(shè)的專業(yè)。中職學(xué)校要想讓學(xué)生熟練掌握人工智能技術(shù)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)同步。但在現(xiàn)實(shí)中，部分中職學(xué)校的人工智能實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。

四、國內(nèi)外人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）國外人工智能專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)

美國卡耐基梅隆大學(xué)是世界上第一所專門開設(shè)機(jī)器人系的大學(xué)，機(jī)器人學(xué)院前身是1979年的機(jī)器人研究所。美國的人工智能專業(yè)教學(xué)以其豐富的教學(xué)形式、多樣化的評(píng)估方法推動(dòng)了人工智能技術(shù)的發(fā)展。日本的人工智能教育在全球處于領(lǐng)先地位，幾乎所有的大學(xué)都對(duì)人工智能進(jìn)行了高水準(zhǔn)的研究與教學(xué)，并且每年都會(huì)舉辦各種級(jí)別的人工智能設(shè)計(jì)與制造競賽。

（二）我國人工智能專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)

2015年以來，人工智能在我國獲得快速發(fā)展，我國政府相繼出臺(tái)一系列政策支持人工智能的發(fā)展。2017年—2019年，連續(xù)三年的《政府工作報(bào)告》都提到人工智能，人工智能迅速從國家層面上升至戰(zhàn)略高度。這些都說明，我國的人工智能產(chǎn)業(yè)已經(jīng)走過了萌芽階段與初步發(fā)展階段，將進(jìn)入快速發(fā)展階段，并且更加注重應(yīng)用落地。經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，國內(nèi)人工智能產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)層、技術(shù)層和應(yīng)用層格局也逐漸清晰。其中，基礎(chǔ)層提供基礎(chǔ)能力，技術(shù)層將基礎(chǔ)能力轉(zhuǎn)化成人工智能技術(shù)，應(yīng)用層則將人工智能技術(shù)應(yīng)用到特定的行業(yè)中。據(jù)中國新一代人工智能發(fā)展戰(zhàn)略研究院2019年5月發(fā)布的《中國新一代人工智能科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2019）》數(shù)據(jù)，中國人工智能企業(yè)布局側(cè)重應(yīng)用層和技術(shù)層。截至2019年2月，應(yīng)用層人工智能企業(yè)占比最高，為75.20%；技術(shù)層居第二位，占比為22.00%；基礎(chǔ)層企業(yè)占比最少，僅為2.8%。從人工智能企業(yè)核心技術(shù)分布來看，以大數(shù)據(jù)/云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)和推薦為核心技術(shù)的企業(yè)占比最高，分別為21.30%和17.20%。

從技術(shù)難度、企業(yè)分布和發(fā)展階段等多個(gè)方面分析，不難看出，未來幾年人工智能中的技術(shù)層和應(yīng)用層會(huì)獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，其對(duì)應(yīng)的算法理論、開發(fā)平臺(tái)和應(yīng)用技術(shù)，尤其是面向特定場景需求的應(yīng)用集成技術(shù)是未來人工智能技術(shù)穩(wěn)定的發(fā)展點(diǎn)。應(yīng)用層和技術(shù)層的發(fā)展，需要大量從職業(yè)技工院校畢業(yè)的應(yīng)用型、技能型人才。

為優(yōu)化中職人工智能技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，中華人民共和國人力資源和社會(huì)保障部于2022年11月組建了人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由分別由組長校廣州市輕工技師學(xué)院、副組長校惠州市技師學(xué)院和廣東省機(jī)械技師學(xué)院、廣西玉林技師學(xué)院等10所院校組成。通過項(xiàng)目研究，項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)輸出研究成果為《人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程設(shè)置方案》《人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)—體化課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于2023年9月在技工教育網(wǎng)試行，在全國技工院校中推廣使用，作為全國技工院校的人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的試行標(biāo)準(zhǔn)。

五、中職學(xué)校人工智能專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的具體措施

中職學(xué)校人工智能專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)應(yīng)以《中國制造2025》為中心，在建設(shè)高水平師資隊(duì)伍、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、完備教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，聚焦“厚基礎(chǔ)、重系統(tǒng)、強(qiáng)工程、求創(chuàng)新”的能力培養(yǎng)，系統(tǒng)地培養(yǎng)高級(jí)工程應(yīng)用型人才。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)面向人工智能應(yīng)用、提供人工智能服務(wù)與人工智能解決方案、智能消費(fèi)設(shè)備制造等企業(yè)就業(yè)的技能人才，這些人才能適應(yīng)數(shù)據(jù)采集工程師、數(shù)據(jù)處理工程師、數(shù)據(jù)標(biāo)注員、交付實(shí)施工程師、智能系統(tǒng)運(yùn)維工程師、算法測試工程師、解決方案工程師、售前工程師、技術(shù)支持工程師等工作崗位要求，勝任圖片、文字、語音等業(yè)務(wù)的原始數(shù)據(jù)采集、清洗、標(biāo)注和加工，專業(yè)領(lǐng)域特征分析提取，智能產(chǎn)品安裝調(diào)試、測試，智能系統(tǒng)部署、運(yùn)行維護(hù)、故障排除，人工智能產(chǎn)品相關(guān)算法、功能、性能訓(xùn)練和評(píng)測，人工智能產(chǎn)品參數(shù)與配置調(diào)整和優(yōu)化，人工智能軟硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成、管理、部署，人工智能系統(tǒng)解決方案設(shè)計(jì)、開發(fā)，技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)等工作任務(wù)，熟練掌握本行業(yè)數(shù)據(jù)預(yù)處理、特征工程、智能傳感器使用、人工智能邊緣設(shè)備應(yīng)用、智能機(jī)器人應(yīng)用、智能運(yùn)維平臺(tái)應(yīng)用、云計(jì)算平臺(tái)應(yīng)用、智能產(chǎn)品功能和性能測試、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、Python 語言高級(jí)編程 /C 語言編程、計(jì)算機(jī)視覺、智能語音、自然語言處理、推薦系統(tǒng)等算法模型訓(xùn)練與集成的最新技術(shù)，具備信息處理、自我管理、自主學(xué)習(xí)能力和安全意識(shí)。

（二）具體措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建人才與需求對(duì)接的有效機(jī)制

學(xué)校要想培養(yǎng)出復(fù)合型高技能人才，必須打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。通過對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系等進(jìn)行改革，可以提高教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí)，通過校企合作，學(xué)校可以聘請(qǐng)高新技術(shù)人才來校交流人工智能技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以提升專業(yè)教師的整體素質(zhì)。

2.對(duì)以工學(xué)一體化為核心的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革

研究企業(yè)崗位能力要求，在《中國制造2025》背景下進(jìn)一步完善人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“校企融合、崗位導(dǎo)向、一專多能”的人才培養(yǎng)方案，探索改進(jìn)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，著力將人工智能技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)過程無縫對(duì)接，共同提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.建設(shè)與豐富人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教育資源

優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高信息化教學(xué)水平，廣泛采用多媒體輔助教學(xué)手段，推動(dòng)專業(yè)應(yīng)用軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，整合優(yōu)質(zhì)教材和特色學(xué)習(xí)資源，按照一體化教學(xué)、一體化評(píng)價(jià)的要求整合相關(guān)教學(xué)資源，建立包括電子教案庫、實(shí)訓(xùn)案例庫、教學(xué)錄像、實(shí)物模型、試題庫等在內(nèi)的新型數(shù)字化立體教學(xué)資源庫。

4.構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，遵循行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六環(huán)節(jié)展開教學(xué)。廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、四階段教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的融合，抓好實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，采取崗位實(shí)習(xí)等方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位對(duì)接，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.為行業(yè)打造優(yōu)質(zhì)的工學(xué)一體化師資隊(duì)伍

通過校企合作，人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師隊(duì)伍與企業(yè)專家、能工巧匠共同開發(fā)一體化教材，教師熟練掌握一體化教材的內(nèi)容，為人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、技能比賽訓(xùn)練、青年教師提升培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過教材開發(fā)促進(jìn)學(xué)校專業(yè)技能大師工作室建設(shè)，打造一支“名師引領(lǐng)、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合”的人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手：1.外聘與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合。外聘是指聘請(qǐng)企業(yè)專家、能工巧匠作為專業(yè)人才。內(nèi)部培養(yǎng)是指為已有的骨干教師提供赴國內(nèi)一流學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)，打造合格的高水平專任教師隊(duì)伍。在各大高科技公司不惜高薪聘請(qǐng)人工智能人才的背景下，職業(yè)學(xué)校很難在這種人才競爭中取得優(yōu)勢，因此內(nèi)部培養(yǎng)就顯得格外重要。2.校企聯(lián)合培養(yǎng)。人工智能非常強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與實(shí)踐性，因此企業(yè)的參與必不可少。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)重點(diǎn)抓好“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”。一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與相關(guān)企業(yè)的交流學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教師了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，更好地為教學(xué)服務(wù)。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)人工智能、計(jì)算機(jī)、電子通信等相關(guān)企業(yè)來學(xué)校開展交流，互通信息，打造“校企一體”的師資培養(yǎng)平臺(tái)。3.強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師努力踐行“為人師表，愛崗敬業(yè)”的道德典范。教師在課堂上應(yīng)強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)一批年齡結(jié)構(gòu)合理、教育水平高、教科研能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)、有團(tuán)隊(duì)精神的教師隊(duì)伍。

六、結(jié)語

人工智能應(yīng)用開發(fā)崗和實(shí)用技能崗的人才缺口已經(jīng)初見端倪。隨著我國人工智能行業(yè)的快速發(fā)展，人工智能產(chǎn)品制造在各領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)，人工智能不斷向日常生活滲透，人工智能的應(yīng)用、銷售、維護(hù)和服務(wù)等相關(guān)崗位需求仍會(huì)穩(wěn)步增長，未來將需要大量技工院校畢業(yè)的應(yīng)用型、技能型人才。我們期待人工智能能夠?yàn)槲覀儙砀嗟谋憷?，同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新，這對(duì)人工智能的深入探索和人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)具有重要意義。

［?? 參?? 考?? 文?? 獻(xiàn)?? ］

［1］? 高婷婷，郭炯.人工智能教育應(yīng)用研究綜述［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（1）：11-17.

［2］? 梁迎麗，劉陳.人工智能教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析、典型特征與發(fā)展趨勢［J］.中國電化教育，2018（3）：24-30.

［3］? 李華瑋，張滬寅，黃建忠，等.基于OBE理念的人工智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2022（2）：87-91.

［4］? 高山行，劉嘉慧.人工智能對(duì)企業(yè)管理理論的沖擊及應(yīng)對(duì)［J］.科學(xué)學(xué)研究，2018（11）：2004-2010.

［5］? 高宏峰，劉偉，徐素莉，等.新工科與人工智能背景下電信專業(yè)課程教學(xué)改革［J］.辦公自動(dòng)化，2021（6）：43-45.

（責(zé)任編輯??? 陳??? 明）