摘 ? ? ?要

五育融合是新時(shí)代教育的新要求，教學(xué)評(píng)價(jià)是其重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)。從五育融合的視角審視教學(xué)評(píng)價(jià)有助于更好地把握立德樹(shù)人的教育本質(zhì)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高育人質(zhì)量。教育理念的轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的局限性以及“五育融合”視域的重要性和價(jià)值，直觀地體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)變革的必要性和迫切性。五育融合視域下教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育五個(gè)方面。落實(shí)五育融合視域下的教學(xué)評(píng)價(jià)需要把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求；運(yùn)用全面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)和多元能力；建立積極的反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān) 鍵 詞 教學(xué)評(píng)價(jià)；五育融合；個(gè)性化評(píng)價(jià)；立德樹(shù)人

引用格式 ?平悅.五育融合視域下教學(xué)評(píng)價(jià)變革的源起、內(nèi)容與推進(jìn)[J].教學(xué)與管理，2024（18）：103-108.

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確提出要注重學(xué)生的全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生五育的融合發(fā)展[1]。其中的“五育”即“德、智、體、美、勞”：德育在于“教人為善”；智育在于“教人求真”；體育在于“教人健體”；美育在于“教人臻美”；勞動(dòng)教育在于“教人在勞力上勞心”[2]。五育“融合”意在強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合，因其具有復(fù)雜性、新穎性等特征，至今還未形成系統(tǒng)、成熟的研究體系，呈現(xiàn)出多元的研究態(tài)勢(shì)[3]。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育發(fā)展方向的指揮棒和“晴雨表”，關(guān)系著教學(xué)的實(shí)施導(dǎo)向和實(shí)施程度[4]，其有效性是推動(dòng)教育進(jìn)步的關(guān)鍵要素之一。隨著教育理念的不斷演進(jìn)和教育目標(biāo)的多樣化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法已經(jīng)很難滿足對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需求。“五育”就像是“車輪的五根輻條”[5]，通過(guò)“融合”給教育教學(xué)評(píng)價(jià)提供了合理的邏輯和思路[6]。盡管五育融合視域下的教學(xué)評(píng)價(jià)變革具有很大的潛力和價(jià)值，但在實(shí)踐中仍存在著一些挑戰(zhàn)和困難。需要進(jìn)一步深入探討五育融合視域下教學(xué)評(píng)價(jià)的變革何以發(fā)生，變革內(nèi)容體現(xiàn)在哪些方面，如何選擇和使用相應(yīng)的方法和策略應(yīng)對(duì)變革。因此，本研究旨在探討五育融合視域下教學(xué)評(píng)價(jià)的變革，尋找實(shí)施落腳點(diǎn)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、五育融合視域下教學(xué)評(píng)價(jià)的變革何以發(fā)生

1.教育理念的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)評(píng)價(jià)變革

隨著當(dāng)今教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生全面發(fā)展的重視程度提高，人們對(duì)教育的期待也發(fā)生了變化，這推動(dòng)著教育理念的深刻變革[7]。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)傳授、學(xué)科技能培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)掌握[8]，通過(guò)考試和測(cè)驗(yàn)等方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，無(wú)法全面反映學(xué)生的潛力和發(fā)展需求。現(xiàn)代教育回應(yīng)時(shí)代要求，從“五育并舉”走向“五育融合”[9]，強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)與道德教育、創(chuàng)造性思維、身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力相結(jié)合，著重解決學(xué)生完全發(fā)展、整體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展不均衡、不充分的問(wèn)題[10]，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

教育理念的轉(zhuǎn)變反映了社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求和教育的新使命。要在實(shí)踐中發(fā)展這種教育理念，需要運(yùn)用更加綜合和多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)性特質(zhì)。泰勒提出：“評(píng)價(jià)過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程?！盵11]傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要依賴于標(biāo)準(zhǔn)化的考試和單一的評(píng)分體系，無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的能力和發(fā)展水平。因此需要擺脫這些限制，引入更全面、綜合和多元的標(biāo)準(zhǔn)和方式，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課外活動(dòng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特質(zhì)和社交能力等，更全面地了解學(xué)生的能力、興趣和潛力。通過(guò)這樣的綜合多元評(píng)價(jià)，教師能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，也為學(xué)生提供了展示自己全面素養(yǎng)和個(gè)性特質(zhì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。

2.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的局限性亟須突破

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的局限性之一是過(guò)度關(guān)注學(xué)科知識(shí)和考試成績(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于標(biāo)準(zhǔn)化的考試形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)特定學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握程度。然而，學(xué)生的發(fā)展是多維度的，僅憑分?jǐn)?shù)和成績(jī)這種標(biāo)準(zhǔn)化、量化的評(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的能力和成就十分片面。這種“基于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)缺少針對(duì)性的個(gè)性化評(píng)價(jià)，單以分?jǐn)?shù)論的單一性評(píng)價(jià)無(wú)法讓教師全面地了解學(xué)生的整體性”[12]，從而無(wú)法全面反映學(xué)生的發(fā)展需求，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的局限性之二是忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性差異和非認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的興趣、天賦和學(xué)習(xí)風(fēng)格，然而傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法往往無(wú)法充分考慮這些因素。對(duì)于學(xué)生而言，個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及社交和情緒管理能力等非認(rèn)知能力是至關(guān)重要的，但是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法無(wú)法充分發(fā)掘和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特潛能。由于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的局限性，這些非認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展往往無(wú)法得到充分認(rèn)可和重視，限制了他們?cè)诙嘣I(lǐng)域展示才華和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的可能性。

因此，為了提升教學(xué)評(píng)價(jià)的適切性，需要審視傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的局限性，并引入更全面、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)視域。這意味著教師需要將學(xué)生的認(rèn)知和非認(rèn)知能力、學(xué)科知識(shí)和個(gè)性特長(zhǎng)等納入教學(xué)評(píng)價(jià)范疇，更全面地了解學(xué)生發(fā)展需求，并為他們提供更有針對(duì)性的支持和引導(dǎo)。

3.“五育融合”理念的價(jià)值引領(lǐng)

首先，“五育融合”強(qiáng)調(diào)了德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的整合，為學(xué)生提供了一個(gè)全面的教育框架?！拔逵诤稀笔且环N“育人理念”[13]，這種綜合性的理念有助于學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)多方面的能力和素質(zhì)。德育能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感；智育注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和思維能力；體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神；美育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力；勞動(dòng)教育重視學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。這五個(gè)方面的教育融合將使學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域中得到全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)全面育人的必然選擇[14]。

其次，五育融合視域下的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛力，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)支持。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)通常偏重于學(xué)科知識(shí)和考試成績(jī)，然而，學(xué)生的綜合發(fā)展不僅僅是對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，還包括道德品質(zhì)、社交能力、創(chuàng)造力等非認(rèn)知能力、個(gè)性差異和潛能。使用五育融合視域下的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以更好地了解學(xué)生在各個(gè)方面的素質(zhì)和潛力，全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，“促進(jìn)學(xué)生更高質(zhì)量的整合性學(xué)習(xí)”[15]。例如，在德育方面，可以通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；在美育方面，可以通過(guò)藝術(shù)和文化體驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造力；在勞動(dòng)與生活技能教育方面，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生掌握勞動(dòng)技能和解決問(wèn)題的能力等。

最后，五育融合視域下的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不再局限于單一的學(xué)科知識(shí)，而更加注重綜合素質(zhì)和能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力等都是非常重要的素質(zhì)?！拔逵诤稀碧峁┝艘粋€(gè)更全面的“欣賞性”[16]教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，“重塑教育的完整性”[17]使他們具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。

二、五育融合視域下教學(xué)評(píng)價(jià)變革的內(nèi)容

1.德育

德育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的道德規(guī)范、價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感等，目標(biāo)是了解學(xué)生在道德發(fā)展方面的情況。

在德育教學(xué)評(píng)價(jià)中，道德規(guī)范是一個(gè)關(guān)鍵的考查點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在道德行為方面的表現(xiàn)，如誠(chéng)實(shí)守信、友善待人、尊重他人、人品正直等。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì)，了解他們對(duì)道德準(zhǔn)則和倫理原則的理解和踐行程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德行為。德育教學(xué)評(píng)價(jià)還會(huì)關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀念，考查學(xué)生對(duì)于人生目標(biāo)、社會(huì)義務(wù)和個(gè)人發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值觀念，可以了解他們對(duì)于道德和社會(huì)問(wèn)題的思考和判斷能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇。社會(huì)責(zé)任感也是德育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，可以了解他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)知和關(guān)注程度，培養(yǎng)他們積極參與社會(huì)事務(wù)和關(guān)心他人的意識(shí)。

德育教育評(píng)價(jià)結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生在德育方面的需求和發(fā)展空間，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

2.智育

智育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性思維等，目標(biāo)是全面了解學(xué)生在認(rèn)知和智力方面的發(fā)展情況。

學(xué)生思維能力的評(píng)估是智育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面，包括評(píng)估學(xué)生的邏輯思維、分析思維、綜合思維和批判性思維等。評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生是否能夠運(yùn)用有效的思維策略來(lái)理解和解決問(wèn)題，以及是否具備合理推理和科學(xué)論證的能力。問(wèn)題解決能力的評(píng)估是智育教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要方面，具體包括學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的解決思路、解決方法的選擇和應(yīng)用，以及解決問(wèn)題的效果和成果。旨在了解學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。智育教學(xué)評(píng)價(jià)還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維。目的是了解學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，包括學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)等方面的發(fā)展。考查學(xué)生是否能夠提出新穎的觀點(diǎn)、提供創(chuàng)造性的解決方案，以及是否能夠靈活運(yùn)用知識(shí)和思維工具來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

智育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，為學(xué)生提供了自我認(rèn)知和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谥橇Ψ矫娌粩嗵岣吆桶l(fā)展。

3.體育

體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力等，目標(biāo)是全面了解學(xué)生在身體健康和運(yùn)動(dòng)方面的發(fā)展情況。

身體素質(zhì)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要維度，主要包括學(xué)生的身體健康狀況、基本運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的改善情況。身體素質(zhì)評(píng)價(jià)通常包括身體各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)量，如耐力、柔韌性、速度、力量等，以及評(píng)估學(xué)生的身體控制和協(xié)調(diào)能力。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)關(guān)鍵方面。這包括學(xué)生在不同體育項(xiàng)目中的技能掌握情況，如球類運(yùn)動(dòng)、田徑、游泳等。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的技能水平、技術(shù)運(yùn)用和動(dòng)作表現(xiàn)，以及在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況。體育教學(xué)評(píng)價(jià)還關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。目的是了解學(xué)生在集體體育活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的發(fā)展情況?？疾閷W(xué)生是否能夠積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、與隊(duì)友配合默契，以及是否具備領(lǐng)導(dǎo)和組織能力等。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生在體育方面的興趣和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。

4.美育

美育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的審美能力、藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造力等，目標(biāo)是全面了解學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展情況，培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。

審美能力是美育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵要素。關(guān)注學(xué)生對(duì)美的感知和理解能力，包括對(duì)音樂(lè)、繪畫、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式的欣賞和理解。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)析能力、審美品味和藝術(shù)表現(xiàn)的品質(zhì)，可以了解他們?cè)趯徝李I(lǐng)域的成長(zhǎng)和發(fā)展。藝術(shù)表達(dá)是美育教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要方面。關(guān)注學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)自己的能力，如繪畫、音樂(lè)演奏、舞蹈表演、戲劇表演等。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的藝術(shù)技巧以及他們?cè)趧?chuàng)作和演繹過(guò)程中展現(xiàn)出的獨(dú)特性和創(chuàng)意。創(chuàng)造力也是美育教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)之一。評(píng)價(jià)會(huì)考查學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)，包括學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)作品的獨(dú)特性。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)造力，可以鼓勵(lì)他們積極探索、表達(dá)自我，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)新精神。

美育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生在美育方面的興趣和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)審美情趣、藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)全面發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升。

5.勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力、生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，目標(biāo)是全面了解學(xué)生在日常生活中的能力和成長(zhǎng)。

實(shí)踐操作能力是勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵方面。學(xué)校應(yīng)“開(kāi)展豐富的實(shí)踐課程，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)技能”[18]，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作中的技能和技巧，包括手工制作、實(shí)驗(yàn)操作、機(jī)器操作等。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，了解他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的熟練程度和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生活自理能力也是勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)之一?？疾閷W(xué)生在日常生活中的自理能力，包括個(gè)人衛(wèi)生、飲食管理、時(shí)間管理、財(cái)務(wù)管理等方面。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的生活自理能力，可以了解他們?cè)讵?dú)立生活和自我管理方面的發(fā)展情況，培養(yǎng)他們的生活技能和自主能力。社會(huì)適應(yīng)能力是勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要方面。評(píng)價(jià)會(huì)關(guān)注學(xué)生在社會(huì)交往和合作中的表現(xiàn)，包括與他人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決沖突、適應(yīng)環(huán)境等能力，連接家庭勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)[19]。通過(guò)勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，可以了解他們?cè)谏鐣?huì)互動(dòng)中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們積極參與社會(huì)活動(dòng)和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。

勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生在勞動(dòng)與生活技能方面的需求和進(jìn)步空間，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際操作和日常生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、自我管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

三、五育融合視域下教學(xué)評(píng)價(jià)的推進(jìn)

1.實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求

（1）建立個(gè)性化的檔案記錄

①收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法等方面的信息。了解學(xué)生在不同學(xué)科和領(lǐng)域的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，識(shí)別其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和困難之處，更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，為個(gè)性化評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。

②了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。學(xué)生在興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)方面的表現(xiàn)與其個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，為其提供相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)和支持能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)其在感興趣的領(lǐng)域取得更好的發(fā)展。

③掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和成長(zhǎng)需求，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)可以更好地挖掘和引導(dǎo)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其在相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，了解學(xué)生的發(fā)展需求可以輔助教師制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)措施，有針對(duì)性地支持學(xué)生的發(fā)展。

（2）提供個(gè)性化的反饋指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和潛能，因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求提供針對(duì)性的評(píng)價(jià)反饋。

一方面，個(gè)性化的反饋指導(dǎo)有助于學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)調(diào)整。通過(guò)具體的反饋，學(xué)生能夠更清楚地了解自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足。這種了解可以激發(fā)學(xué)生自我反思，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的具體情況，教師可以提供相應(yīng)的指導(dǎo)，包括調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備等。

另一方面，個(gè)性化的反饋指導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。當(dāng)學(xué)生得到具體的反饋和指導(dǎo)后，他們更有動(dòng)力去主動(dòng)探索和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化的反饋指導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，使他們更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并不斷提高自身能力。

（3）制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和需求。了解他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力，從而制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這樣的規(guī)劃不再一刀切，而是因材施教，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和可操作性。

當(dāng)學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)，他們會(huì)感到被重視和尊重。這樣的學(xué)習(xí)規(guī)劃能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，使他們更有動(dòng)力地投入學(xué)習(xí)，并主動(dòng)追求自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有意義的，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。

在制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)，教師可以與學(xué)生一起確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體步驟和所需的資源。這些步驟和資源包括學(xué)習(xí)材料、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)任務(wù)等。個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃為學(xué)生提供了清晰的指導(dǎo)和支持，可以幫助他們更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

2.運(yùn)用全面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)和多元能力

（1）采用多元的評(píng)價(jià)方法

多元化評(píng)價(jià)方法是在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入多種不同的評(píng)價(jià)方式，以全面了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)和多元能力。項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)是其中的一種方法。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目、展示作品等，表現(xiàn)出他們?cè)谥R(shí)運(yùn)用、解決問(wèn)題、創(chuàng)造性思維等方面的能力。口頭報(bào)告是另一種多元化評(píng)價(jià)方法。學(xué)生通過(guò)演講、討論等形式，展示他們的溝通能力、表達(dá)能力和批判性思維能力。實(shí)踐表現(xiàn)也是重要的評(píng)價(jià)方式之一。通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)際操作中的技能運(yùn)用能力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，可以更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。除此之外，小組合作、寫作作業(yè)、展示和展覽等形式也被廣泛運(yùn)用于多元化評(píng)價(jià)中。不僅是具體的方法，還有些如“定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性和相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”[20]等方式的綜合運(yùn)用，可以更全面地了解學(xué)生在德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面的發(fā)展情況。

（2）制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。首先，針對(duì)綜合素養(yǎng)和多元能力的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋多個(gè)方面。這些方面包括學(xué)科知識(shí)、批判性思維、創(chuàng)造力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決能力、社會(huì)責(zé)任感等。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有清晰的描述和明確的指標(biāo)。每個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確指出所評(píng)估的能力或素養(yǎng)的特征和要求。例如，在批判性思維方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括分析能力、推理能力、判斷能力等。這樣的明確標(biāo)準(zhǔn)使教師和學(xué)生能夠?qū)υu(píng)價(jià)內(nèi)容有清晰的理解，同時(shí)也提供了公正和客觀的評(píng)價(jià)依據(jù)。再次，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一致性和統(tǒng)一性，確保評(píng)價(jià)的公正性和可比性。這意味著不同的評(píng)價(jià)者在使用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能夠得出一致的結(jié)論。為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性，可以通過(guò)明確定義每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并提供明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和示例，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備可操作性，即能夠?qū)嶋H應(yīng)用于評(píng)價(jià)過(guò)程中，具備明確的操作性指導(dǎo)，以便教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的觀察、記錄和評(píng)估。

（3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和批判性思維

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，也就是學(xué)生積極主動(dòng)地尋找知識(shí)資源、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適合的學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)整的能力。這種能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)展個(gè)人的綜合素養(yǎng)和多元能力。教師可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：一是設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性和探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；二是提供學(xué)習(xí)資源和工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)工具，幫助他們自主獲取和管理知識(shí)；三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知能力，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)他們監(jiān)控和調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的能力；四是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和交流，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流和合作，分享思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。

批判性思維是學(xué)生能夠理性思考、分析和評(píng)估信息的能力。通過(guò)批判性思維，學(xué)生能夠質(zhì)疑和挑戰(zhàn)觀點(diǎn)、辨別信息的可靠性并消除偏見(jiàn)，從而形成獨(dú)立的判斷。這種能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)和多元能力，促進(jìn)他們成為有獨(dú)立思考能力和判斷力的綜合型人才。教師可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力：一是引導(dǎo)問(wèn)題提出和解決，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題的敏感性和質(zhì)疑意識(shí)，并引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的方法和思路；二是開(kāi)展討論和辯論，組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的批判性思維；三是提供多樣化的信息和資源，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同來(lái)源的信息和材料，從多個(gè)角度培養(yǎng)他們批判性思維的廣度和深度；四是分析和評(píng)估信息，教授學(xué)生分析和評(píng)估信息的方法和技巧，例如辨別事實(shí)和觀點(diǎn)的可靠性、判斷信息的邏輯合理性等，培養(yǎng)他們的批判性思維能力；五是引導(dǎo)邏輯思考和論證能力，讓學(xué)生通過(guò)有力的論據(jù)進(jìn)行邏輯推理，從而構(gòu)建合理的論證結(jié)構(gòu)。

3.建立積極的反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展

（1）及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋

及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面從而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整?？梢圆扇∫韵麓胧浩湟?，觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄他們?cè)谡n堂上的參與度、表現(xiàn)和問(wèn)題解決能力等方面的情況。這些觀察和記錄為教師提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀依據(jù)。其二，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。反饋的內(nèi)容包括課堂作業(yè)、考試和項(xiàng)目作品等。反饋應(yīng)該具體明確，指出學(xué)生做得好的地方，例如他們的創(chuàng)意、論證或解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也要指出他們需要改進(jìn)的方面，并給出具體的建議和指導(dǎo)。其三，提出個(gè)性化的反饋。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，提供個(gè)性化的反饋。不同學(xué)生在不同領(lǐng)域和任務(wù)中有著不同的優(yōu)勢(shì)和需求，因此，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，可以更好地幫助他們挖掘自己的潛力。其四，提出建設(shè)性的反饋和指導(dǎo)。反饋應(yīng)該具有建設(shè)性，即能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力并提供改進(jìn)的方向。除了指出問(wèn)題和錯(cuò)誤，還應(yīng)該提供解決問(wèn)題的方法和策略，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。

（2）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和自我反思

鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和自我反思讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)需求，并努力尋找解決的途徑。這種自主性和主動(dòng)性有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)節(jié)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加自信和獨(dú)立?？梢圆扇∫韵戮唧w措施：第一，提供問(wèn)題和指導(dǎo)性思考。需要以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，以發(fā)展的眼光對(duì)待教育活動(dòng)[21]，提供問(wèn)題或指導(dǎo)性思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難是什么，如何解決的，有哪些進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方等。這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生深入思考自己的學(xué)習(xí)情況，并提高他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。第二，提供自評(píng)工具和指南。這些工具可以包括評(píng)價(jià)表、自我評(píng)分表、學(xué)習(xí)日志等，學(xué)生可以根據(jù)指標(biāo)對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反思，幫助他們系統(tǒng)地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。同時(shí)，教師可以提供指導(dǎo)性的問(wèn)題和提示，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和反思。第三，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)對(duì)話和分享機(jī)會(huì)?？梢越?jīng)常組織與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)對(duì)話和分享活動(dòng)，相互交流和分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，同時(shí)也可以通過(guò)講述和分享來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。第四，搭建學(xué)習(xí)社群和合作環(huán)境。通過(guò)搭建積極的學(xué)習(xí)社群和合作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生互相支持和合作。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以相互分享學(xué)習(xí)心得，互相提供反饋和建議。這種合作和互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思和評(píng)價(jià)，同時(shí)也為他們提供了多樣化的觀點(diǎn)和思路。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)和目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)和目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生明確知道自己為何學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能帶來(lái)的益處時(shí)，他們會(huì)更加專注、努力，并持續(xù)提升自己的學(xué)習(xí)能力?？梢圆扇∫韵戮唧w措施：其一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義。使學(xué)生知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么以及學(xué)習(xí)對(duì)他們的未來(lái)有什么重要性。通過(guò)與學(xué)生的討論和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)參與的關(guān)聯(lián)，并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其二，設(shè)定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題和情境，通過(guò)解決問(wèn)題和探索學(xué)習(xí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。其三，建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制。及時(shí)給予學(xué)生有關(guān)他們學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)的反饋，包括肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的方向等。通過(guò)正向的反饋，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的成果和收獲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和意識(shí)。其四，培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃和自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們學(xué)會(huì)管理時(shí)間和資源，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自律性，使他們成為自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。其五，提供學(xué)習(xí)支持和資源。幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，包括提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料、參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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[作者： 平悅（1994-），女，內(nèi)蒙古烏海人，人民教育出版社博士后科研工作站，在站博士后。]

【責(zé)任編輯 ? 鄭雪凌】