仲麗麗

寫字教學是小學語文低段教學的重點，是語文教學的基礎。寫字教學不僅可以培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，也可以為學生的學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎?！读x務教育語文課程標準（2022 年版）》指出，義務教育階段，寫字教學是教學重點，寫字是小學生的重點學習內(nèi)容。低年級的語文教師在課堂上要重視寫字教學，認真指導孩子把字寫規(guī)范、寫工整直至寫美觀，把寫好字當成是對學生發(fā)展的基本要求。

一、規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)書寫習慣

初學寫字的學生，往往不知道寫字的正確坐姿和執(zhí)筆方法，更不知道姿勢、執(zhí)筆與寫字效果的關系。正確的坐姿是：頭正肩平挺起胸，兩腿并攏腳放平，身體稍微向前傾，眼離本子一尺的距離。正確的執(zhí)筆方法是：拇指、中指、食指，三指相襯夾穩(wěn)筆，手離筆尖一寸遠，指實、掌虛、腕靈活。保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法很重要，一方面是寫字本身的要求，姿勢正確，字才能寫得好；另一方面也是學生身體健康、正常發(fā)育的需要。如果學生不注意寫字的姿勢，不但字寫不好，身體也會受到影響，可能造成駝背或近視。

在寫字教學中，教師可以根據(jù)班級實際情況，編一些簡短的寫字兒歌。在指導寫字的過程中，教師對學生有了明確的坐姿和握筆姿勢要求，并且在兒歌中不斷加強練習，學生在長期的反復練習中慢慢就能培養(yǎng)良好的雙姿習慣。除此之外，對于觀察不仔細的、急躁的、容易下筆就出錯的學生，教師也可以引導學生寫字前先靜心，心浮氣躁不動筆，按照寫字五步法寫好字，即“一看二記三動筆，四對照來五修改”。

二、關注筆畫架構(gòu)，做好書寫示范

1.關注筆畫

教師在教學低年段寫字時，應該注重引導學生關注漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)，因為點畫是構(gòu)成漢字的最小單位，點畫書寫的好壞，直接影響漢字的書寫效果，且中國漢字以合體字居多，書寫時，間架結(jié)構(gòu)也尤為重要。對剛?cè)雽W的一年級孩子，教師要著重進行基本筆畫訓練，如“點”的各不相同，“橫”要注意長短、走勢、運筆，“豎”需要區(qū)分垂露和懸針，“撇、捺”要注意起筆、收筆、運筆。低年段學生可以要求學生每個字先書空，再書寫，熟練掌握筆畫規(guī)則。

2.關注架構(gòu)

學生熟練掌握漢字基本筆畫后，教師就可以教學生把握漢字間架結(jié)構(gòu)的方法了。在書寫教學時，教師可以請學生先觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)，再看部件和筆畫，其中要留意漢字在田字格中的位置和關鍵筆畫的特點。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍、全包圍等，在寫的時候不同的結(jié)構(gòu)書寫要領各有不同，有的要相互呼應，有的要注意避讓、有的要進行穿插、有的要有錯落等，教師在講解漢字間架結(jié)構(gòu)時，要慢慢來，從易到難，循序漸進。

3.做好示范

在指導學生書寫時，教師示范特別重要，教師要一筆一畫地示范并講解書寫要領，如下筆時的輕重、運筆時的快慢、收筆時的提按，筆畫的長短、斜正、轉(zhuǎn)折，以及筆順規(guī)則等。發(fā)現(xiàn)學生寫得不好時，教師要及時指出問題，并告訴學生改正的辦法。重點筆畫講解時要求學生不僅要用眼睛看，還要用嘴巴說，從哪里起筆，何處收筆，筆畫有什么特點，結(jié)構(gòu)占位如何，這樣不僅可以激發(fā)學生的聽覺和視覺能力，還能使他們能夠快速準確地掌握寫字的關鍵要素。為了能給學生示范出最規(guī)范、最美觀的正楷字體，教師同樣需要下一番功夫。平時多多練習規(guī)范書寫，一筆一畫刻苦練習，范寫字力求工整美觀，批改作業(yè)漢字書寫工整，時時處處給學生做最好的引領。

三、豐富訓練形式，歸納書寫規(guī)律

寫字是一項重要的語文基本功訓練，如果不重視訓練，寫字便會兩極分化，因此低年段每節(jié)語文課學生寫字教學至少要保證10分鐘左右。學生在機械的訓練中會產(chǎn)生厭煩心理，失去對寫字的興趣。在教學指導中，教師應結(jié)合學生的心理特點，以靈活新穎的形式，調(diào)動他們寫字的積極性。在寫字教學中，教師可以通過生生互評、師生互評等方式，讓每個孩子都參與寫字練習；也可以將訓練要點編成書寫口訣，如在寫“口”“日”“目”“田”時，就可以將“口內(nèi)空空三出頭、口內(nèi)有畫豎當橫、口內(nèi)有橫左接右斷、口內(nèi)橫豎相交左右不接”口訣交給學生，調(diào)動學生書寫積極性；還可以借助多媒體希沃平臺，創(chuàng)設一些漢字書寫的游戲，吸引學生的注意力，豐富訓練形式，從而達到鞏固書寫要點。

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》指出第一學段（1-2年級）要有800個字左右會書寫，組詞后就更多了。同時，漢字字體復雜、結(jié)構(gòu)多樣、筆畫多變，課堂教學時間有限，不可能一個個教。教師在教學時可以從中選擇有代表的漢字，讓學生觀察，反復比較、思考，幫助學生掌握不同類型的漢字書寫規(guī)律。

四、巧用評價展示，激發(fā)書寫興趣

對于小學生來說，由于小學生年齡特點，自我控制能力較弱，學習寫字是一件相對枯燥乏味的事情，學習的積極性往往受興趣影響較大。因此教師要通過多元化的科學評價，對學生進行正確規(guī)范的指導，鞭策學生及時糾正存在的問題。教師應該建立多種渠道，豐富寫字練習形式，展示學生的學習成果，并組織學生在各種實踐活動中相互鑒賞、相互評價、相互滲透、相互影響，共同提高書寫質(zhì)量，體驗書寫的樂趣。具體而言，教師可以采取多種方式來激發(fā)學生的寫字興趣。批改作業(yè)時，可以用紅筆畫上紅旗、五角星、笑臉等，最后用等級A+、A、A-、B等表示，并寫上“你真棒、有進步、努力”等鼓勵用語；每個月進行一次書寫大賽，評出班級“寫字之星”及書寫“進步之星”，并將這些孩子的作品貼到班級展示欄中，并拍攝上傳至班群分享；請寫字好看的學生及寫字進步大的學生拿著本子給全班巡回展示。學生積極性調(diào)動起來后，書寫能力提高就特別快。

寫字教學在低年段是非常重要的一環(huán)，教師平日里只有扎扎實實抓好寫字教學，培養(yǎng)好學生良好的寫字習慣，激發(fā)其對漢字書寫的興趣，才能為學生的終身寫字練習鋪平道路，從而促使學生寫出規(guī)范、美觀的好字，進而領略中國漢字之美。

責任編輯 羅 峰