趙芳 鄧應(yīng)強 鐘煒源 蔣欣

貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》等文件精神，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進中職學(xué)校充分利用信息技術(shù)進行人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，推動教育教學(xué)改革，建設(shè)精品課程是中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，進行課程教學(xué)改革的重要組成部分。當(dāng)前中職教育工科專業(yè)基礎(chǔ)課程在線精品課程建設(shè)面臨教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，本文以本校的《機械制圖》在線精品課程建設(shè)為例行探索與實踐，旨在有效推動中職學(xué)校工科專業(yè)基礎(chǔ)課程在線精品課程建設(shè)的改革。

一、中職學(xué)?！稒C械制圖》在線精品課程建設(shè)的課程定位

中職學(xué)校工科專業(yè)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程既具備專業(yè)基礎(chǔ)性課程的通用性，又具備專業(yè)技能的實踐性雙重特點?！稒C械制圖》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生工程語言與工程思維能力，是工科專業(yè)的一門典型專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程具有抽象性、實踐性特點，受眾面廣量大。

二、在線精品課程建設(shè)的目標(biāo)

圍繞“能學(xué)、輔教”的功能定位，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，以受眾面廣、量大的課程為重點，建設(shè)精品課程，并促進其廣泛應(yīng)用。《機械制圖》是一門受眾廣泛、學(xué)生數(shù)量眾多的專業(yè)基礎(chǔ)技能課程，非常適合將其打造成高質(zhì)量、教學(xué)效果卓越的在線精品課程，具備廣泛推廣的潛力。積極應(yīng)用在線高質(zhì)量課程，不斷推動校內(nèi)和校際課程的共享與應(yīng)用模式的創(chuàng)新。

三、在線精品課程建設(shè)的實施

（一）強化師資團隊建設(shè)

搭建課程團隊要成員結(jié)構(gòu)合理，師德師風(fēng)優(yōu)良，師資實力雄厚。課程團隊具備熟練的教學(xué)經(jīng)驗和信息化應(yīng)用能力，通過教學(xué)平臺逐步探索建立線上課程，深度探索技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教學(xué)改革。邀請企業(yè)技師走進課堂，深化校企融合，崗課融合。課程團隊不斷成長，通過技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)比賽、教研活動、企業(yè)實踐、校企合作等提升團隊教師能力。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計與方法

1.優(yōu)化課程設(shè)計。轉(zhuǎn)變原來以老師為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計方式為以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計方式?！稒C械制圖》課程以學(xué)生為中心，以能力為本位，以技能實踐為主體，以項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動為主線，校企融合開發(fā)課程項目，并融入機械產(chǎn)品三維模型設(shè)計職業(yè)技能“1+X”考證行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)，可以課前自學(xué)，課中研學(xué)，課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得懂，學(xué)得會。

2.構(gòu)建線上線下教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的面授的課堂教學(xué)模式為線上線下混合教學(xué)的授課方式?！稒C械制圖》課程已初步建設(shè)了立體資源庫，利用智慧職教MOOC學(xué)院與職教云平臺，公開開課，實施在線課程與線上線下教學(xué)。

（三）改革課程教學(xué)內(nèi)容

1.整合思政教育與課程內(nèi)涵，落實立德樹人根本任務(wù)，將思想政治教育融入到課程內(nèi)容中，弘揚社會主義核心價值觀。在《機械制圖》課程中，充分挖掘思政教育元素，融入教學(xué)內(nèi)容中，包括規(guī)則意識、工匠精神、勞動精神、辯證思維、團隊協(xié)作等方面的融合。

2.知識重構(gòu)，整合內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，覆蓋了所有知識點和相關(guān)崗位技能，呈現(xiàn)出高度細(xì)化的特點，表達方式合適，以支持在線教學(xué)或線上線下教學(xué)。在重構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，《機械制圖》課程開發(fā)了校本活頁式教材，以項目式教學(xué)法為指導(dǎo)，每個項目都包含多個任務(wù)，這些任務(wù)在項目之間、單元內(nèi)和項目內(nèi)呈現(xiàn)出遞進或包容的關(guān)系，專業(yè)知識和技能得以有機融入到各個項目和任務(wù)中。通過整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了更符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)內(nèi)容。

3.規(guī)范內(nèi)容，及時更新完善。課程內(nèi)容的安全情況完全符合要求，教材在科學(xué)性及意識形態(tài)方面不存在問題?！稒C械制圖》課程已經(jīng)通過審核并完成智慧職教MOOC學(xué)院平臺兩次在線課程的開課。

4.校企融合對接崗位能力。以能力為本位，以技能實踐為主體，以項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動為主線，校企融合開發(fā)課程項目。《機械制圖》課程探索融入機械產(chǎn)品三維模型設(shè)計職業(yè)技能“1+X”考證行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實施課證融合的教學(xué)改革探索。

（四）豐富課程教學(xué)資源

以構(gòu)建系統(tǒng)完備的課程資源為基本要求，旨在實現(xiàn)資源的充分開放共享，特別注重資源的實用性和便捷性。

1.建設(shè)全面的課程資源體系及基礎(chǔ)資源是主要目標(biāo)。此課程資源庫的創(chuàng)建是在進行了課程改革的基礎(chǔ)上，將知識以項目式教學(xué)活頁學(xué)習(xí)手冊的形式進行重新構(gòu)建，將其細(xì)分為小的驅(qū)動任務(wù)，同時創(chuàng)建了相應(yīng)的微課和教學(xué)資料，初步構(gòu)建了一個立體式的資源庫。這個資源庫系統(tǒng)、完整、科學(xué)地覆蓋了該門課程的知識點和技能點。這些資源不僅反映了該課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、資源配置和利用，還展示了課程改革的成果。這些資源是支持教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的核心資源，主要包括課程介紹、演示文稿、導(dǎo)學(xué)任務(wù)、修讀單元、作業(yè)、參考資料目錄以及微課程等教學(xué)活動所需的基本資源。

2.豐富拓展資源。拓展資源的目標(biāo)是能夠反映課程的特點，可應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地支持教學(xué)過程，增添資源的多樣性和互動性。包括采用生產(chǎn)案例、教學(xué)案例、專題講座、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、以及在線自測/考試系統(tǒng)等。從而在平臺上實現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)習(xí)交流的融合。

3.多樣化資源類型。資源類型多樣，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，提高微課程、動畫等資源，提高其所占比例，并針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行建設(shè)。努力確保資源的數(shù)量和種類超出結(jié)構(gòu)化課程的需求，以實現(xiàn)資源的冗余，以便于教師自主創(chuàng)建課程和學(xué)生進行進一步學(xué)習(xí)擴展。這確保了更多的資源可供使用，以滿足不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。

（五）豐富課程教學(xué)活動、完善課程教學(xué)評價

1.保證教學(xué)活動的完整性和有效性。教學(xué)活動從原來的課堂授課，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下授課。通過線上平臺的內(nèi)容和數(shù)據(jù)展示進行教學(xué)活動的開展，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)活動，做好課前導(dǎo)學(xué)，課中學(xué)習(xí)，課后拓學(xué)，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情，寓教于樂的教學(xué)活動。

2.提供平臺有效的互動交流。在線課程教學(xué)活動中，利用平臺可記錄相關(guān)過程性數(shù)據(jù)，提高師生互動、生生互動，教師可利用平臺對學(xué)生的有效指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。

3.建立多元化學(xué)習(xí)評價體系?！稒C械制圖》課程將在線課程的學(xué)習(xí)評價納入課程評價中，課程成績由過程性和終結(jié)性考核綜合評定，線上線下教學(xué)過程都要包括在課程整體的評價中，避免出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象。優(yōu)化的評價方式更能調(diào)動學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性

四、在線精品課程教學(xué)效果與影響

（一）課程開展和推廣效果

1.服務(wù)師生教學(xué)。本門課在線課程在智慧職教MOOC學(xué)院平臺順利完成兩次開課任務(wù)，開展線上教學(xué)實踐和線上線下混合教學(xué)實踐。選課人數(shù)第一次273人，第二次395人，累計668人，選課學(xué)員所屬單位第一期97個，第二期95個，累計182個。本校學(xué)習(xí)班級共計10個。

2.師生應(yīng)用效果較好。（1）任課老師反映該課程實現(xiàn)“輔教”。集中體現(xiàn)在：豐富教學(xué)資源，開發(fā)了豐富的顆粒化教學(xué)資料，資源冗余，輔助任課教師進行教學(xué)；拓展教學(xué)方式，在之前疫情防控新形勢下，本校也遭遇過偶發(fā)性的停課，利用本在線課程實現(xiàn)線下到線上的對接，任課老師沒有負(fù)擔(dān)；提高教學(xué)效率，任課老師巧用資源與平臺，達到線下不能實現(xiàn)的功能。（2）學(xué)生反映該門課程實現(xiàn)“能學(xué)、好學(xué)”。體現(xiàn)在：學(xué)生“能學(xué)”，學(xué)生們學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。不管在課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)都能很好的發(fā)揮作用，讓該門課學(xué)習(xí)起來更輕松易懂；學(xué)生“好學(xué)”。課程提供了一套完整的教學(xué)內(nèi)容，思路連貫，講解清晰，通俗易懂，每個視頻的時間都控制在20分內(nèi)，符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

（二）困難與挑戰(zhàn)

中職學(xué)?！笆謾C不可進課堂”，受到手機管理，移動終端設(shè)備有限的限制，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)主要在周末，中職學(xué)生自覺性參差不齊，學(xué)習(xí)完整性及有效性打了折扣，教學(xué)過程可回溯性受到影響。移動終端設(shè)備的完善，學(xué)校的信息化建設(shè)對于中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)起到積極的推動作用。后續(xù)需對教學(xué)效果進行持續(xù)跟蹤評價并開展教學(xué)優(yōu)化與研究工作。

中職學(xué)校的在線精品課程建設(shè)時要依據(jù)基本學(xué)情，要“因地制宜，因生制宜”。本文探索了中職學(xué)校工科專業(yè)基礎(chǔ)課程在線精品課程建設(shè)的課程定位、建設(shè)目標(biāo)、實施過程、效果與影響。將在線精品課程建設(shè)的實踐過程從強化師資團隊建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計與方法，改革課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)活動、完善課程教學(xué)評價五方面進行探索與實踐。通過案例研究，以《機械制圖》這門課程為例，對本?！稒C械制圖》在線精品課程建設(shè)的實踐過程和效果進行了研究和分析，取得了良好的效果，為中職學(xué)校工科專業(yè)基礎(chǔ)課程在線精品課程建設(shè)的改革提供一定的支持和參考，落實中等職業(yè)教育的提質(zhì)培優(yōu)。

【注：本文系廣東省2021年省中職教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程在線精品課程建設(shè)項目“《機械制圖》課程 （162）”；廣東省2020年中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“‘線上+線下教學(xué)模式的探索與實踐——以現(xiàn)代學(xué)徒制背景下數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)為例（GDZZJG2020363）”研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗