蒲穗明

在新課標(biāo)的要求下，作文教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。寫(xiě)作能力無(wú)疑是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該磨煉的基石技能。但如何打破傳統(tǒng)模式，讓寫(xiě)作變得更具創(chuàng)意和廣度？班級(jí)輪流日記是一個(gè)值得探索的途徑。

一、班級(jí)輪流日記的概念和操作方法

班級(jí)輪流日記是指學(xué)生按照一定的順序，每天輪流寫(xiě)一篇日記，并相互傳閱、點(diǎn)評(píng)。開(kāi)展班級(jí)輪流日記主要有以下步驟：

1.確定小組，規(guī)劃輪換。將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小組，確定小組日記的輪換順序和時(shí)間。分組的方式有（1）教師按照學(xué)生習(xí)作水平指定分組。（2）學(xué)生自由組合。自由組合的方式更適合高年級(jí)學(xué)生，也比較受學(xué)生歡迎。為避免出現(xiàn)組與組之間習(xí)作水平過(guò)于懸殊的問(wèn)題，教師可要求組內(nèi)必須有習(xí)作能力優(yōu)秀、良好、待提高三種水平的成員。建組成功后，組長(zhǎng)把組員名單交教師審核，教師可酌情微調(diào)。

2.落實(shí)批改，堅(jiān)持反饋。教師要認(rèn)真批改檢查學(xué)生的日記，并給予星級(jí)評(píng)定及指導(dǎo)建議，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。例如在班級(jí)內(nèi)朗讀優(yōu)秀日記，每日評(píng)選“今日最佳”日記并在黑板公示，鼓勵(lì)傳閱優(yōu)秀日記。

3.展示交流，激勵(lì)優(yōu)秀。教師可以定期展示和交流學(xué)生的優(yōu)秀日記，例如張貼優(yōu)秀日記展示、定期頒發(fā)“輪流日記之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)。讓學(xué)生感受到自己的寫(xiě)作成果得到了認(rèn)可和鼓勵(lì)，同時(shí)激勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀看齊。

二、輪流日記在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）玩轉(zhuǎn)主題，解鎖寫(xiě)作維度

教師可用心設(shè)計(jì)不同的輪流日記主題，讓每一次的主題變換都成為學(xué)生們探索自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。

1.“故事接龍”。由一個(gè)學(xué)生（或者教師）創(chuàng)作故事的開(kāi)頭部分，然后由組內(nèi)的同學(xué)依次接龍寫(xiě)作，最后成為一個(gè)完整的故事。這種方式可以幫助學(xué)生共同創(chuàng)作出一個(gè)完整的故事，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作和溝通能力。筆者常用的接龍故事開(kāi)頭類型有：（1）場(chǎng)景描繪式：開(kāi)頭先設(shè)定一個(gè)具體的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的詳細(xì)描述，引導(dǎo)讀者進(jìn)入故事的世界。（2）引出角色式：開(kāi)頭先介紹故事中的主要角色，通過(guò)角色的特點(diǎn)和背景，引發(fā)讀者的好奇心，想要了解更多關(guān)于這個(gè)角色的故事。（3）事件引發(fā)式：開(kāi)頭先描述一個(gè)事件，這個(gè)事件可以是自然災(zāi)害、突發(fā)事件或者是某種神秘現(xiàn)象，通過(guò)這個(gè)事件引出故事的線索和情節(jié)。這些開(kāi)頭類型都可以為輪流日記的故事接龍創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的起點(diǎn)，同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計(jì)情節(jié)，故事的走向和結(jié)局要根據(jù)前面同學(xué)的設(shè)計(jì)而定，可以培養(yǎng)學(xué)生的敘事結(jié)構(gòu)感和故事構(gòu)建能力。

2.班級(jí)共讀主題。班級(jí)學(xué)生共讀一本書(shū)后，必定產(chǎn)生思維的碰撞與心靈的觸動(dòng)，這是非常豐富的寫(xiě)作素材。而輪流日記正是記錄這種思考與啟示的最佳方式。在共讀一本書(shū)后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)書(shū)中的情節(jié)、人物、主題產(chǎn)生自己的獨(dú)特見(jiàn)解。通過(guò)輪流日記，他們可以自由地表達(dá)想法，不受拘束地抒發(fā)情感。例如：共讀《魯濱遜漂流記》后，教師給出輪流日記主題“我和魯濱遜過(guò)一天”，或者學(xué)習(xí)魯濱遜列出一件事情的“好處壞處單”；共讀《夏洛的網(wǎng)》后，就“友情”為中心寫(xiě)一篇讀后感……這樣的寫(xiě)作過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的同理心和批判性思維。在輪流日記中，學(xué)生們可以分享自己最喜歡的情節(jié)、最感動(dòng)的人物，或者對(duì)書(shū)中主題的深入探討。這種分享不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，還激發(fā)了他們的閱讀興趣和創(chuàng)作靈感。

3.單元習(xí)作主題。教師還可以運(yùn)用輪流日記突破單元習(xí)作的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生往往是獨(dú)立完成一篇作文，缺乏互動(dòng)和交流，容易感到單調(diào)和乏味。而輪流日記的訓(xùn)練方式讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)與其他同學(xué)的交流和分享，學(xué)生們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作能力和自信心。例如：學(xué)習(xí)到說(shuō)明文這個(gè)單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文這種文體習(xí)作比較陌生，如何恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法介紹事物是習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以在此期間確定輪流日記為“說(shuō)明文”主題，學(xué)生通過(guò)在日記中寫(xiě)作說(shuō)明文，豐富寫(xiě)作的素材，學(xué)習(xí)同學(xué)優(yōu)秀的范例，反思自己說(shuō)明文習(xí)作中存在的問(wèn)題。把輪流日記與單元習(xí)作結(jié)合起來(lái)更高效地開(kāi)展習(xí)作教學(xué)。

（二）玩轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)，延續(xù)寫(xiě)作熱情

為了更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)輪流日記的熱情，筆者采取了不同維度的評(píng)價(jià)反饋方式。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的日記評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作成果，而忽略了他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的努力和進(jìn)步。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，將評(píng)價(jià)重心放在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程和個(gè)性化發(fā)展上。（1）創(chuàng)意火花評(píng)價(jià)法。當(dāng)學(xué)生完成他們的輪流日記后，筆者并不直接給出評(píng)價(jià)，而是要求學(xué)生在日記中尋找自己最喜歡的部分，或者覺(jué)得最有創(chuàng)意的部分，并用彩色的筆標(biāo)出來(lái)。這些標(biāo)出的部分隨后會(huì)被收集起來(lái)，放入一個(gè)“創(chuàng)意火花箱”中。教師會(huì)隨機(jī)抽取幾條“創(chuàng)意火花”在班級(jí)中進(jìn)行分享，并給予肯定和鼓勵(lì)。（2）寫(xiě)作工作坊。鼓勵(lì)學(xué)生成立寫(xiě)作工作坊。學(xué)生選擇有興趣的輪流日記題材，合作寫(xiě)小說(shuō)故事等。例如，筆者所在班級(jí)有學(xué)生自發(fā)合作寫(xiě)起了“科幻探案集”“丁丁探案記”等。在這個(gè)工作坊中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)朗讀自己的作品，并接受同伴的提問(wèn)和反饋。教師可以作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的討論和反饋，并授予“最佳寫(xiě)作工坊”獎(jiǎng)勵(lì)。

2.多元評(píng)價(jià)主體。鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情和創(chuàng)造力。例如：在輪流日記本上設(shè)置“朋友圈點(diǎn)評(píng)”欄目。學(xué)生可以在日記本的“朋友圈”中得到來(lái)自老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)和建議。這些點(diǎn)評(píng)不僅關(guān)注日記的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，還會(huì)涉及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面。這種評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生更加深入地了解自己的寫(xiě)作情況和需求。同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)像是舞臺(tái)下的掌聲和喝彩，給予了寫(xiě)作者無(wú)限的鼓勵(lì)和支持。每一次的點(diǎn)贊和評(píng)論，都是一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，讓同學(xué)們更有動(dòng)力創(chuàng)作，更有信心表達(dá)。

3.定制化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，設(shè)置多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)選每日最佳、輪流日記之星。教師根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)定制獨(dú)一無(wú)二的徽章、獎(jiǎng)杯等。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激勵(lì)學(xué)生更加努力地投入寫(xiě)作，提高他們的自信心和成就感。

（三）玩味互動(dòng)，樂(lè)享交流

輪流日記不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)，它更像是一把解鎖寫(xiě)作新維度的鑰匙。通過(guò)不斷變換主題，學(xué)生們被鼓勵(lì)跳出舒適區(qū)，挑戰(zhàn)自我，探索那些未曾觸及的思考角落。每一次主題的更迭，都是一次心靈的冒險(xiǎn)，都是對(duì)未知世界的探索。在這種模式下，寫(xiě)作不再是一個(gè)孤立的任務(wù)，而是一種互動(dòng)和共享的體驗(yàn)。以下是筆者曾運(yùn)用的輪流日記互動(dòng)方式。

1.“神秘讀者”。即每天的輪流日記會(huì)由一個(gè)“神秘讀者”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)“神秘讀者”的身份是保密的，可以是老師、家長(zhǎng)或者其他同學(xué)，增加了評(píng)價(jià)的神秘感和趣味性。神秘讀者需要對(duì)當(dāng)天的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是寫(xiě)在日記后面的一段文字、一幅畫(huà)或者使用符號(hào)等表達(dá)對(duì)日記內(nèi)容的感受和看法。評(píng)價(jià)內(nèi)容要積極、中肯、有建設(shè)性，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

2.設(shè)置“最佳評(píng)論員”和“最具創(chuàng)意作品”等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)和創(chuàng)作。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生們不僅要對(duì)日記的內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和思想深度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為作品添加個(gè)性化的標(biāo)簽或評(píng)論。

3.“跨學(xué)科日記”互動(dòng)評(píng)價(jià)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生將其他學(xué)科的知識(shí)融入日記中，比如寫(xiě)一篇含有數(shù)學(xué)趣味知識(shí)的日記或者與音樂(lè)名人相關(guān)的故事。并邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)科老師參與評(píng)價(jià)或者解答日記中的問(wèn)題。引入不同學(xué)科教師的資源與學(xué)生構(gòu)成互動(dòng)，既整合了學(xué)科資源又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科間的整合能力。

4.家長(zhǎng)互動(dòng)模式。筆者曾邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)輪流日記。家長(zhǎng)的參與為學(xué)生提供了更豐富的內(nèi)容和視角，使寫(xiě)作活動(dòng)更加有趣和有意義。通過(guò)與家長(zhǎng)共同創(chuàng)作，學(xué)生可以深入了解家庭文化、傳統(tǒng)價(jià)值觀等，從而將這些元素自然地融入自己的寫(xiě)作中。參與的方式同樣是活潑多樣的，家長(zhǎng)可以和孩子一起為日記配上插圖，創(chuàng)作出圖文并茂的作品?；蛘呋ハ帱c(diǎn)評(píng)對(duì)方的日記，用有趣的語(yǔ)言或表情符號(hào)表達(dá)感受。還可以延續(xù)孩子的日記內(nèi)容，寫(xiě)出下一部分的故事。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起將日記故事編排成小劇場(chǎng)，來(lái)一場(chǎng)家庭版的“日記劇”表演。這樣不僅增加了日記的趣味性，也激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力。這種方式既能增進(jìn)親子間的互動(dòng)，又能讓孩子感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

多元化的互動(dòng)方式讓學(xué)生們?cè)谳喠魅沼浿邢嗷l(fā)，彼此學(xué)習(xí)，構(gòu)建了一個(gè)知識(shí)共享和思想碰撞的平臺(tái)。這種互動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)了如何從他人的視角看待問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的同理心和批判性思維。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君