課題來源：內(nèi)蒙古鴻德文理學院“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育的路徑研究”（項目編號：202216）。

作者簡介：張立巖（1984，6-），女，蒙古族，山東萊蕪人，博士，講師，研究方向：大學英語教學，外國語言學及應用語言學，跨文化交際等。

摘要：高校英語教育作為高校公共必修類課程，力求在提升大學生英語水平的同時，實現(xiàn)文化交流與合作，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主體地位，為我國對外交流提供助力。該文闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育的必要性，是深化高校英語教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播、培養(yǎng)對外傳播人才等的需要；其次明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育的目標，即筑牢思想觀念、加強人文素養(yǎng)、深化知識學習、促進能力提升、提供價值塑造等；最后提出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育的路徑：樹立正確思想觀念、教學設計準備完善、發(fā)揮教師主導作用、優(yōu)化課程內(nèi)容設置、拓展課外學習渠道等，以期為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和弘揚提供參考。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高校英語教育；路徑研究；對外交流；文化傳播；英語學習

中圖分類號：H319.3? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-4110（2024）04（c）-0143-04

Research on the Path of Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into English Education in Colleges and Universities

ZHANG Liyan

（Inner Mongolia Hongder College of Arts and Sciences， Hohhot Inner Mongolia， 010021， China）

Abstract： As a compulsory public course in universities， English education in universities strives to improve the English proficiency of college students while achieving cultural exchange and cooperation， highlighting the dominant position of excellent traditional Chinese culture， and providing assistance for China's foreign exchanges. The article elaborates on the necessity of integrating excellent traditional Chinese culture into English education in universities， which is necessary for deepening English education in universities， promoting the dissemination of excellent traditional Chinese culture to the outside world， and cultivating talents for external communication; then clarify the goals of integrating excellent traditional Chinese culture into English education in universities： to strengthen ideological concepts， enhance humanistic literacy， deepen knowledge learning， promote ability enhancement， and provide value shaping， etc; finally， the path of integrating excellent traditional Chinese culture into English education in universities was proposed， including establishing correct ideological concepts， preparing teaching designs， leveraging the leading role of teachers， optimizing course content settings， and expanding extracurricular learning channels， to provide reference for the inheritance and promotion of excellent traditional Chinese culture.

Key words： Excellent traditional Chinese culture; English education in colleges and universities; Path studies; External exchanges; Cultural communication; English language learning

在全球化背景下，高校英語教育被賦予全新要求，不但要實現(xiàn)高校英語教育的基本目標，還要對外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育，有助于提升英語教育質量，進一步提升我國國際影響力。目前，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育的探究尚處于初級階段，存在著高校英語教育缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、大學生用英語傳播傳統(tǒng)文化思想能力不足等問題。因此，本文通過研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育的路徑，以期為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育研究提供可行參考。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育的必要性

1.1 深化高校英語教育的需要

高校英語教育要為增強大學生整體英語水平提供助力，鞏固提升高校大學生聽力、口語、寫作、翻譯等方面的綜合英語能力。高校英語教育傳統(tǒng)授課過程中，英語教師實際教學以單詞記憶為重點關注方向，導致英語學習過程因重復記憶稍顯枯燥[1]。

在高校英語教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并結合跨文化因素，能夠充分調(diào)動大學生學習英語的興趣，深化英語教學過程的人文內(nèi)涵。高校英語教育的教學目標是提升大學生英語水平以滿足日常語言應用需求，不斷拓寬交流話題選擇，實現(xiàn)大學生的跨文化交流。大學生通過學習掌握英語，能夠快速地獲取最新英語信息，并通過英語這種信息傳播媒介與國外同專業(yè)學生進行學術互動，實現(xiàn)專業(yè)能力國際化。同時，大學生還可通過英語對外有效傳播中華文化，在互動中提升跨文化交際能力，并通過談論中外文化異同點，進一步提高中外文化的認知。

1.2 中華文化對外傳播的需要

隨著全球化不斷深入發(fā)展，國際交流越發(fā)頻繁，文化融合越來越多。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在實現(xiàn)我國國家形象對外傳播方面起到文化助力作用[2]。

大學生對文化接受程度高，且正處于三觀樹立關鍵期，從高校英語教育中獲得部分外來文化，接觸外來文化對大學生三觀樹立既有積極影響，也有消極影響。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育，補足觀念引導，讓大學生在接受外來文化的同時能夠自覺做到揚棄，汲取各方優(yōu)勢，摒棄不利思想，樹立正確三觀。全方位推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播，通過促進教學形式和載體創(chuàng)新，指明文化育人方向，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界多元文化更好地融合，為進一步提升高校英語教育提供幫助。

1.3 培養(yǎng)對外文化傳播人才的需要

對外文化傳播受制于對外展示影響力及語言不互通，使得文化傳播效力不佳，未能向國際社會全面客觀地展現(xiàn)出真實的中華文化內(nèi)容。隨著中國國際地位逐步提升，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國際接軌成為迫切要求，文化的交流和傳播離不開對外傳播人才。高校教育在培育對外傳播人才過程中有重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容廣泛，但文化對外傳播需要以語言作為媒介。因此，為促進中外文化交流，需要大量對外傳播人才，高校英語教育應加強大學生國際間交流能力建設，培養(yǎng)中英文功底嫻熟、傳播素養(yǎng)好的對外傳播人才。在培養(yǎng)對外傳播人才過程中，高校英語教育要讓大學生利用英語把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去。對外傳播人才要在文化交流中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以展現(xiàn)中華文化悠久歷史、當代中華文化蓬勃朝氣、未來中華文化創(chuàng)新發(fā)展，為國際社會全面認識中華文化提供更多途徑[3]。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育的目標

2.1 筑牢思想觀念

高校英語教育屬于跨文化教育學科，教師在教學過程中應關注跨文化教育與提高大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)間的聯(lián)系，筑牢大學生思想觀念。高校英語教育應從多維度以客觀視角解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其內(nèi)涵，通過英語媒介傳遞給大學生。高校英語教育應體現(xiàn)中國在全球化背景下對文化傳播的高度重視，以英語思維融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在全球化過程中開辟出全新傳播路徑[4]。

2.2 加強人文素養(yǎng)

高校英語教育需要培養(yǎng)大學生英語文化知識及英語應用能力，并且增強對大學生自身素質方面的培育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育，能夠為英語教育提供全新可行方向，對塑造大學生整體發(fā)展產(chǎn)生積極影響。高校英語教育不僅為大學生提高英語應用能力助益，還需關注課程本身所蘊含的人文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學環(huán)境下，高校英語教育重點關注英語應用能力，對課程內(nèi)容所涉及的人文屬性認識偏低，沒能與課程很好融合。隨著高校英語教育越來越重視文化教育，人文素養(yǎng)的概念已成為高校英語教育課程重點部分。高校英語教育將文化品格與英語教育綁定，深耕文化基礎中的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，對國外文化優(yōu)秀之處進行采補，以全面培育大學生人文素養(yǎng)。

2.3 深化知識學習

高校英語教育核心素養(yǎng)在時代發(fā)展的新要求面前得以充實和拓展，大學生的培養(yǎng)目標也因此而發(fā)生深刻變化。高校英語教育改革正經(jīng)歷著從注重學生英語應用能力向注重學生文化素養(yǎng)的提高轉變，人才培養(yǎng)模式正從熟練運用英語能力人才的成才觀念向擁有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵人才的成人觀念轉變[5]。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育，是幫助大學生全方位深化知識學習的重要手段，深化知識學習為對外傳播人才全方位能力提升提供可行培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)英語教育中，高校英語教育重視加入外來文化以提高大學生學習興趣，導致大學生在英語語言環(huán)境下能對外來文化進行表述，卻對中華文化表述不出的問題。學貫中外對大學生英語學習成果方面提出了更高要求，大學生不能只關注國際間交流的口語流利度和高級詞匯，還要關注所說觀點的內(nèi)核及其對文化傳播產(chǎn)生的影響等。這些共同指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育對深化知識學習的重要性。

2.4 促進能力提升

大學生英語綜合能力是跨文化交流的基礎。以往，高校英語教育對大學生跨文化交流能力只注重學生接受、了解和掌握國外的文化信息，而忽略了大學生對中國文化的外語表達，從源頭上制約了其中國文化的交流能力。

高校英語教育要重視大學生綜合能力提升，優(yōu)化英語應用能力和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播能力在大學生學習過程中的比重配置，有助于加強大學生英語應用能力，提升大學生文化傳播水平。高校英語教育要提供大學生與世界對話的機會，也需要讓大學生有話可講，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取思想力量，在對外交流時傳播好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大學生應用能力的提升能夠促進其進行有文化內(nèi)涵的英語交流，具備對外傳播文化的能力，在對外交流中實現(xiàn)雙向互通，以實現(xiàn)文化傳播和自我提升同步。

2.5 提供價值塑造

語言在本質上是承載價值的媒介，既是進行溝通的介質，也是傳播知識的途徑，語言在交互中形成語境。高校英語教育中，大學生由于學習語境的原因，難免會受到外來文化的影響，在一定程度上沖擊了自我的固有認知，對外來文化的好奇雖有助于激發(fā)自我興趣，但存在文化價值導向。因此，高校英語教育要把價值觀引導融入知識傳授和能力培養(yǎng)中，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育，提高大學生認知和辨別能力，以全面對外來文化進行揚棄。當前，高校英語教育還需要通過課程指引思維過程，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，以價值教育實現(xiàn)課程價值塑造，讓學生獲得揚棄外來文化的能力，以完成價值塑造。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育的路徑

3.1 樹立正確思想觀念

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育的重視度需要不斷提高，從教學目標和大綱出發(fā)，以滿足高校英語教育文化傳播要求?，F(xiàn)在，高校英語教育根本目標已經(jīng)成為強化大學生的英語應用能力和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播能力，為大學生進行跨文化交流提供可行路徑。大學生在進行跨文化溝通過程中，不但要傾聽彼此間文化，而且要達到高質量的傳播文化，在良好交互中樹立正確思想觀念，在文化交流中各取所長。所以，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育，既要在跨文化交流活動中以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，也要具備揚棄的基本觀念，采納外來文化優(yōu)秀部分[6]。

在全球化程度不斷加深及文化交流漸趨頻繁的背景下，大學生需要提高認識判斷能力，通過揚棄對外來文化進行價值篩選，以達到全方位能力提升。此外，大學生在高校英語教育的學習中應把握好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，樹立正確思想觀念，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)核對外來文化進行揚棄，以達到中外人文交流以我為主、兼收并蓄。

3.2 完善教學設計準備

高校英語教育的相關部門和教師應在教材內(nèi)容及結構上進行優(yōu)化，囊括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更多內(nèi)容。教學設計是一個綜合體，涵蓋教學過程中所涉及的全部內(nèi)容，包括教材、教法等。教材是立教之本，高校英語教育在教學設計中，要增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，以提高教學內(nèi)容豐富度，提升內(nèi)容質量。現(xiàn)階段，以教材內(nèi)容為依托進行語言教學和文化教育，是高校英語教育的基礎模式。值得注意的是，由于語言差異問題，高校英語教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容需要盡量用淺顯易懂的語言表達出來，讓大學生有獲得感，以提升大學生對英語版本中華文化的學習興趣[7]。

在設計整體教學活動時，要本著知趣結合的原則。高校英語教育設計需教師明確教學定位，豐富教學手段，增強教學活動成效，對涉及的傳統(tǒng)文化知識要有足夠把握，使教學內(nèi)容在有限的時間內(nèi)由淺入深。教師應該嘗試在高校英語教育過程中增強大學生對文化知識的探索欲，進行以大學生為教學主體的教學活動設計，采納大學生創(chuàng)意，以提高教學活動整體互動性。高校英語教育中教師還可通過設置學習小組角色、創(chuàng)設交流情境、檢驗學習成果等教學方法，提高大學生的交流技能。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育教學設計中，在互動交流中使大學生獲得中外文化初步交互融合的體驗，以實踐深化理論，完善高校英語教育教學設計。

3.3 發(fā)揮教師主導作用

高校英語教育要發(fā)揮教師主導作用，須從提升英語教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)入手，達到語言能力與文化水平及教學手段的有機結合，提升英語教師在高校英語教育中課程教學的實際效果。高校要增強英語教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。教師在教學過程中起主導作用，在高校英語教育中，教師要充實自己的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，不斷提高自身運用英語表達中華文化的能力，為大學生提供思想指引，有效傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在高校英語教育中，教師要抓住大學生興趣點，以便獲得更好的教學效果，發(fā)揮教師主導作用。英語教師要有意識地利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高教學能力，不能局限于課程內(nèi)容本身，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語教學結合起來。高校英語教育還要加深英語教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解，通過現(xiàn)代理念，鞏固傳統(tǒng)文化基礎，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，以便更好地在高校英語教育全過程中發(fā)揮教師主導作用[8]。

3.4 優(yōu)化課程內(nèi)容設置

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育，需要在高校英語教育中全方位、全過程、全鏈條地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，優(yōu)化課程內(nèi)容設置。高校英語教育課程設置應對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行提煉，并結合課程內(nèi)容設置傳統(tǒng)文化單元主題，引入鮮活案例，豐富教學內(nèi)容。高校英語教育課程內(nèi)容設置可以嘗試創(chuàng)設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境，增強課堂的趣味性和感染力。課程內(nèi)容設置情景體驗，能夠提高大學生對中華文化的感知能力，加強大學生的英語應用水平。高校英語教育應使用融會貫通的技巧，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化適時穿插在教學過程中，讓大學生在課堂上保持持久的學習興趣[9]。

3.5 拓展課外學習渠道

在高校英語教育中，教師應重視大學生學習興趣的培養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校英語教育有機結合起來，有針對性地開展課外教學。隨著科技發(fā)展進步，互聯(lián)網(wǎng)技術愈加成熟，高校應該充分利用這一媒介，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過移動網(wǎng)絡平臺、現(xiàn)代信息技術融入高校英語教育的發(fā)展和推廣中。高校英語教育在課程設置中利用信息化手段發(fā)揮整合效應，打通線上和線下教學通道，將傳統(tǒng)文化資源通過線上和線下相結合的方式進行整合。高校英語教育也可以在網(wǎng)絡平臺對傳統(tǒng)文化節(jié)日進行策劃，將一些有關傳統(tǒng)文化的英語文章或短片上傳到欄目中，逐步影響大學生認知。高校英語教育通過拓展課外學習渠道促進學生的思想覺悟和文化修養(yǎng)的提高，通過活動的開展，增強大學生文化獲得感[10]。

4 結束語

在經(jīng)濟全球化背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育能夠發(fā)揮多元文化交流和溝通的重要作用。受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校英語教育實際教學結合程度欠佳的影響，在跨文化交流中大學生缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表達能力，要著眼于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育，借助文化教學，創(chuàng)建高水平英語課堂，讓大學生在積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的同時，提高傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教育過程為大學生樹立正確思想觀念、高校英語教師對教學設計進一步優(yōu)化、教師提高課程教學水平、擴展大學生課外學習等方面提供參考。

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