摘要：在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用使得高中音樂教學(xué)工作的開展發(fā)生了較大的變化。這種變化不僅體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)理念方面，還通過信息技術(shù)的加持創(chuàng)新了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容。尤其在素質(zhì)教育背景下，音樂教學(xué)活動的開展更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為關(guān)鍵。本文首先分析了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂教學(xué)所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，通過客觀分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合意義，提出了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑，希望可以切實發(fā)揮信息技術(shù)手段對高中音樂學(xué)科教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用，也為提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)作出更多的努力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中音樂；信息技術(shù)；融合路徑

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作等諸多方面都受到了互聯(lián)網(wǎng)所帶來的積極影響，尤其是在教育領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，高中音樂學(xué)科教學(xué)活動的開展也實現(xiàn)了一定程度上的創(chuàng)新。音樂學(xué)科本身具有藝術(shù)性特點，與傳統(tǒng)的文化課學(xué)科存在著比較大的差別，在實際授課的過程中，教師更加需要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的個人素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂教學(xué)所面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇方面

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教師有機會利用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)活動的實際效果，實現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式在高中音樂教學(xué)實踐中的應(yīng)用，更有利于兼顧每一位學(xué)生的實際需求，教師可將更多的專業(yè)知識呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，方便學(xué)生在課后，下載相關(guān)資料，課后繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)效果。

（二）挑戰(zhàn)方面

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，與音樂相關(guān)聯(lián)的APP不斷涌現(xiàn)和被使用，教師可以將他們應(yīng)用于音樂學(xué)科教學(xué)，輔助培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及樂理知識的傳授。但這也對傳統(tǒng)高中音樂課堂教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了一定的沖擊和影響。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教師要不斷進行改革和創(chuàng)新，將這些APP和課堂教學(xué)相融合，使課堂教學(xué)更優(yōu)化和完善，以切實提高學(xué)生音樂水平及音樂鑒賞能力。

三、高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合作用

（一）有利于突顯學(xué)生的主體地位

高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。高中音樂學(xué)科作為典型的藝術(shù)類學(xué)科，其重點在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力，同時增強學(xué)生的審美意識和品味。在信息技術(shù)的加持之下，高中音樂教學(xué)過程更具創(chuàng)新性，學(xué)生可以通過多媒體、移動終端或互聯(lián)網(wǎng)等工具，更加自由地選擇自己感興趣的音樂類型。這對于增強學(xué)生的主體意識、發(fā)揮他們的主觀能動性具有很大的幫助。

（二）有利于提高音樂教學(xué)的效果

從音樂學(xué)科的教學(xué)效果來看，信息技術(shù)的應(yīng)用確實可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的有效性。這是因為教師利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體開展教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生愿意將更多精力投入到日常的學(xué)習(xí)過程中，對教師講解的音樂理論知識更感興趣，同時也愿意在音樂的世界里暢游，這對于學(xué)生的個性化發(fā)展是非常有利的。當然，教學(xué)效果的提升也體現(xiàn)在課堂教學(xué)效率的提高方面?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及多媒體教學(xué)活動的應(yīng)用確實為高中音樂教學(xué)提供了豐富的資源。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)需要花費較多的時間和精力，而依托于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師可以很快搜索到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂資源，一些契合度較高的資源可以直接使用。比如許多典型的經(jīng)典名曲都是通過處理之后的高音質(zhì)文件，可以直接當作賞析作品呈現(xiàn)。還有一些教學(xué)素材也可以通過后期剪輯和重新制作整理成為有價值的課程資源，這樣的教學(xué)資源整合方式可以有效減少不必要的時間投入，切實節(jié)省了課堂教學(xué)過程中的準備時間，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，對于高中學(xué)生而言也不例外。相較于傳統(tǒng)文化學(xué)科，學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣相對較高，但是如何才能將這種興趣轉(zhuǎn)化為知識應(yīng)用技能，是未來高中音樂教師必須關(guān)注的重點。通過利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體手段，學(xué)生可以在實際的學(xué)習(xí)過程中提高參與度。例如，學(xué)生可以在手機端下載音樂播放器，然后選擇自己喜歡的音樂來到課堂上與同學(xué)們分享，這樣學(xué)生始終參與著自己感興趣的活動，必然可以提高學(xué)習(xí)的效果。

四、高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑

（一）注重多媒體技術(shù)的整合與應(yīng)用

高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)融合，需要教師具備多媒體技術(shù)的整合能力，以確保音樂學(xué)習(xí)的過程更加生動。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動主要通過彈奏、演唱等進行呈現(xiàn)的，這樣的方式更加注重學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主要以模仿為主。但是多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)活動的相互結(jié)合，一方面可以調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的視覺效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以真正滿足學(xué)生視聽唱一體化的目標與要求，實現(xiàn)學(xué)生對音樂學(xué)科多樣化學(xué)習(xí)體驗的需求，有效提高學(xué)生對音樂的感知力。在課堂教學(xué)的過程中，教師也必須注重多媒體技術(shù)在相關(guān)方面的技術(shù)優(yōu)勢，真正將視聽唱三者結(jié)合起來，有助于調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的情感與認知，為學(xué)生創(chuàng)造更為良好、豐富且獨特的學(xué)習(xí)體驗。

（二）挖掘信息技術(shù)在音樂資源獲取方面的價值

眾所周知，音樂始終是重要的人文藝術(shù)類型之一，其本身具備很強的感知性特點。因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展、信息技術(shù)日益進步的背景下，音樂教學(xué)活動的開展相較于從前有了更高的要求。一般看來，傳統(tǒng)高中音樂學(xué)科教學(xué)受到時空層面的限制和影響，導(dǎo)致大多學(xué)生只能在課本中學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識，這非常不利于學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師首先需要講解音樂學(xué)科理論知識，確保學(xué)生對相關(guān)知識有所理解。隨后，針對這些理論知識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行對應(yīng)的練習(xí)，即進行音樂分解訓(xùn)練。然而，這樣的教學(xué)模式相對而言比較枯燥，同時教學(xué)效果也并不顯著。

在當前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，多媒體教學(xué)可以有效改善這一枯燥的教學(xué)模式，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中增添新的知識和內(nèi)容，比如結(jié)合教材內(nèi)容，選擇符合要求的經(jīng)典曲目進行賞析。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)可以篩選相關(guān)的資源，對優(yōu)秀的作品、表演藝術(shù)家等進行對比和介紹，這樣更有利于幫助學(xué)生全面了解音樂作品的創(chuàng)作背景，切實感受音樂作品的獨特情感與思想內(nèi)涵。結(jié)合創(chuàng)作者的創(chuàng)作靈感與體驗，形成全新的情感互動模式，是切實提高學(xué)生人文情感、人文素養(yǎng)以及審美能力的關(guān)鍵。例如，在講解《國之瑰寶——京劇》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源優(yōu)勢，搜索有關(guān)黃梅戲等相關(guān)戲種的資料和視頻，并在課堂上展示給學(xué)生。這樣的方式更有利于幫助學(xué)生進行教學(xué)資源的劃分和對比，也有利于增強學(xué)生對戲曲知識的認知和理解，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)鍵舉措。

（三）利用音樂軟件實施探究性學(xué)習(xí)

各種各樣的音樂軟件為學(xué)生嘗試自己作曲提供了便利。在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中，教師可加大對軟件資料源的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神。當前大部分音樂網(wǎng)站都可以提供部分免費軟件下載服務(wù)。比如，學(xué)生可以在“樂音”網(wǎng)站上，完成對樂音MIDI音樂制作軟件的下載，進而實施音樂創(chuàng)作，這一軟件上配置的也有五線譜和簡譜，且是全中文界面，對于學(xué)生來講熟練掌握難度不大。在這一軟件的支持下，學(xué)生可以放飛自己的想象，隨心創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后可以即時播放。這不但有助于顯著提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維。

在各具特色網(wǎng)站的應(yīng)用下，教師也可以實施探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的個性特點。網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生能夠加大對各類網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，進而自主實施探究性音樂學(xué)習(xí)，比如器樂、歌唱及音樂史等知識。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，各種音樂網(wǎng)站及信息庫等均可以應(yīng)用其中。部分網(wǎng)站也能夠為用戶提供免費主頁空間，學(xué)生可以結(jié)合自身需求建立自己的網(wǎng)頁，用來實施自創(chuàng)音樂作品的發(fā)布；也可以和其他同學(xué)共同合作，創(chuàng)建網(wǎng)頁及維護網(wǎng)頁，以此獲取音樂學(xué)習(xí)中的成就感。在此過程中，對于熱情奔放的學(xué)生來講，可以充分展現(xiàn)自身個性，提升學(xué)習(xí)效果。

在網(wǎng)上MIDI音樂資源的應(yīng)用下，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂作品的二次創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生個性特點，提升學(xué)生創(chuàng)新意識。網(wǎng)絡(luò)上當前擁有非常豐富的MIDI音樂資源，但是關(guān)于MIDI音樂制作的質(zhì)量無法保障，導(dǎo)致一部分對其不屑一顧。對于教師來講，如果可以稍加變通，則可以為音樂教學(xué)提供幫助。例如筆者在教學(xué)過程中，曾經(jīng)在MIDI中下載一首《牧民新歌》，但是制作質(zhì)量明顯不佳。在課堂上我播放這首音樂后，學(xué)生紛紛表示不好聽。此情況下，我向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，我們能不能把它修改一下，讓它變得好聽一點？隨后，我通過MIDI制作軟件“音樂大師”將MIDI音樂功能打開，電腦上也出現(xiàn)了這首曲子的完整樂譜和配器。因為這一軟件在應(yīng)用中比較容易編輯，還具備有即時播放功能，因此我和同學(xué)們一邊對這一樂曲進行修改，一邊聽，共同討論配器、伴奏及速度等等。這樣顯著提升了學(xué)生的參與積極性，并強化了對學(xué)生聽辨能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的鑒賞水平。

（四）利用信息技術(shù)進行情景創(chuàng)設(shè)

縱觀從前大量的教學(xué)實踐活動可以看出，現(xiàn)階段高中音樂課堂教學(xué)過程中依然暴露出許多問題亟待解決。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要真正做到將教學(xué)活動與教學(xué)主題相結(jié)合，這樣將切實有利于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實良好的情景與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生可以真正融入其中，提高學(xué)生在視覺以及聽覺方面的整體能力。此外，通過良好的情景創(chuàng)設(shè)還可以幫助學(xué)生以一種更為直觀的方式進行學(xué)習(xí)，增強對音樂知識的內(nèi)在理解，對優(yōu)秀的音樂作品形成更深刻的認知和理解。利用信息技術(shù)進行情景創(chuàng)設(shè)，更有利于豐富以及強化學(xué)生對音樂的感知力。因此高中音樂教師必須掌握利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)出適合高中音樂課堂教學(xué)的相關(guān)情景，從而有效提高音樂教學(xué)效果。例如，在講解“草原放牧”這一部分內(nèi)容的時候，教師教學(xué)的重點在于幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起草原的環(huán)境，同時讓學(xué)生感受到在一望無際的大草原上的自由與馳騁的快感。為此，教師可以通過多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些關(guān)于草原牧馬的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到草原的遼闊景象，進而在頭腦中建構(gòu)起豐富的視覺畫面，形成對草原的熱愛以及對自由的追求之情。此外，通過這樣的方式也可以幫助學(xué)生更好地集中注意力，全身心地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中。教師也可以為學(xué)生播放一些關(guān)于草原的歌曲，從而使學(xué)生針對這類歌曲進行風(fēng)格的分析與感悟，增強學(xué)生的體會，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，這是切實提高學(xué)生情感語言的重要舉措。

（五）結(jié)合社交平臺搭建師生互動條件

與傳統(tǒng)文化課教學(xué)相比，高中音樂教學(xué)本身具有一定的差異性。由于音樂教學(xué)本身具有開放性的學(xué)科特點，不涉及升學(xué)的硬性考核要求，因此音樂學(xué)科在教學(xué)成果方面的壓力相對較小。但高中音樂教師更應(yīng)抓住這一優(yōu)勢和特點，結(jié)合新課程改革的基本目標，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段優(yōu)化高中音樂學(xué)科教學(xué)以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時，堅持素質(zhì)教育的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展互動與交流，幫助學(xué)生在課外學(xué)習(xí)音樂知識，增強學(xué)生對音樂的審美能力與品味。

微信、QQ等社交平臺的出現(xiàn)為拉近師生之間的情感關(guān)系提供了幫助。比如學(xué)生可以隨時將自己日常聽到的比較好聽的歌曲分享給教師，也可以表達自己對歌曲的感悟，與教師進行及時的溝通。而教師也可以利用班級群分享自己日常聽到的容易產(chǎn)生共鳴的音樂作品。這樣，大家都能實現(xiàn)資源共享的目標，教師和學(xué)生之間的距離也越來越近。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)及音樂鑒賞能力。

作者單位：干永輝 甘肅省廣河縣三甲集中學(xué)

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