摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，本文從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的影響入手，分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出的新特征，并結(jié)合目前中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可優(yōu)化策略，以提升中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；中職計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)；優(yōu)化路徑

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步，改變了人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的方式。在中等職業(yè)院校的教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，許多中職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與資源價(jià)值，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)積極性不高以及教學(xué)效果較差等問(wèn)題。基于此，本文提出中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須充分整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與限制，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以提升中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的影響

（一）有利于實(shí)現(xiàn)教育資源共享

基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大環(huán)境，在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)細(xì)膩技術(shù)手段與方法，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足院校教學(xué)資源共享的要求。同時(shí)，教師也可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇最為合適的教學(xué)方案，以此有效提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科的整體技術(shù)水準(zhǔn)。

（二）有利于將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)與核心

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，如應(yīng)用多媒體，以創(chuàng)造趣味性的課堂教學(xué)氛圍。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念不斷推廣的情況下，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)需要關(guān)注課程內(nèi)容的豐富性，注重提高學(xué)生的實(shí)踐參與能力。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的自主參與和探究意識(shí)，幫助學(xué)生建立個(gè)人認(rèn)知體系和完整的學(xué)科學(xué)習(xí)體系。

（三）有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)通常以教師的一言堂為主要授課模式，學(xué)生被動(dòng)地接受枯燥難懂的理論知識(shí)，但是這種學(xué)習(xí)方式容易降低學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合現(xiàn)代教育理念，充分考慮教育質(zhì)量、課程效果和內(nèi)容建設(shè)，制定適合中職院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)發(fā)展方案，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的新特征

（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，使其更加具有創(chuàng)新性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的及時(shí)性主要體現(xiàn)在具體實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)變化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每時(shí)每刻都在誕生著新的信息、新的資源，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所接觸的課程內(nèi)容也在不斷地更新。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，教師組織的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多樣化，著重滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)，教師可以借助抖音、微視頻、直播等多種方式，打造多樣化教學(xué)模式，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向旨在提高學(xué)生綜合能力

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力顯得更加重要。在未來(lái)開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師既需要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力，也需要以需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。首先，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)與企業(yè)的合作，根據(jù)崗位人才需求調(diào)整計(jì)算機(jī)課程的授課方向，以持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式。同時(shí)，教師需要考慮技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的實(shí)際情況，有方向地調(diào)整并更新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)下的行業(yè)發(fā)展情況，助力學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，并提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、崗位的適應(yīng)能力。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的多樣性，帶給學(xué)生更加豐富的教學(xué)輔助，并充實(shí)自身的教學(xué)儲(chǔ)備，以開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界。

（三）采取混合式教學(xué)方式給予學(xué)生更多自主探究機(jī)會(huì)

混合式教學(xué)方式主要是指線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)混合式教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)依托和工具，實(shí)現(xiàn)多層次、多角度的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。近年來(lái)，云班課、慕課、騰訊課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)越來(lái)越常見(jiàn)。這些平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，支持教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，以滿(mǎn)足學(xué)生需要隨時(shí)指導(dǎo)的需求。在未來(lái)，這些平臺(tái)將為中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供更多自主探究的機(jī)會(huì)。而混合式教學(xué)方式的引入有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具主動(dòng)性和探究精神。基于多樣性視角，教師需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與其他各專(zhuān)業(yè)、各領(lǐng)域的深度融合，在跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境中，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的技能儲(chǔ)備，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更多的可能與機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，開(kāi)放性中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的開(kāi)放性不單體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)方面，更體現(xiàn)在技術(shù)本身。

四、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式僵化且學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

縱觀(guān)當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，普遍存在教學(xué)模式僵化、落后以及學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的情況。許多教師依然采用傳統(tǒng)的授課方式，又或者雖然使用多媒體展示PPT，但實(shí)際教學(xué)效果并不顯著。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常圍繞個(gè)人認(rèn)知展開(kāi)講解，當(dāng)授課速度加快時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而無(wú)法積極參與。部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單、缺乏趣味性，因此學(xué)習(xí)態(tài)度隨意，導(dǎo)致無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。這種情況不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以提升后續(xù)學(xué)習(xí)的效果。因此，為了構(gòu)建更具活力和互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，教師需要引入更多創(chuàng)新的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）缺乏實(shí)踐性導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不佳

1.許多中職院校仿效高職院校的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，卻忽視了中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并未意識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。2.一些中職院校受客觀(guān)因素制約，缺乏實(shí)踐活動(dòng)所需的設(shè)備和場(chǎng)地，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，課程體系缺乏創(chuàng)新。3.各地區(qū)普遍存在選擇教材不統(tǒng)一的情況，甚至許多地區(qū)的教材出現(xiàn)過(guò)時(shí)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的情況，導(dǎo)致教師在資源搜集過(guò)程中浪費(fèi)較多時(shí)間，同時(shí)也不利于學(xué)生掌握最新的實(shí)踐知識(shí)技能。4.大多數(shù)教材傾向于理論知識(shí)的講解和傳授，真正具有社會(huì)實(shí)用技術(shù)價(jià)值的內(nèi)容少之又少，導(dǎo)致許多學(xué)生難以勝任工作崗位，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。為了改善這一情況，中職院校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)備的配備，創(chuàng)新課程體系，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

（三）課程設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視

首先，中職院校學(xué)生存在個(gè)體差異，在計(jì)算機(jī)水平方面也同樣具有差異性。一些學(xué)生在日常生活中擁有較多接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，能夠較好地掌握基礎(chǔ)操作技能，而另一些來(lái)自經(jīng)濟(jì)較差的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生則缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)中可能感到困難。加之教師在課程設(shè)置方面常常忽視學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊。其次，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，但課程通常側(cè)重?cái)?shù)據(jù)錄入，缺少編程語(yǔ)言教學(xué)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)際操作的內(nèi)容，不利于學(xué)生提升個(gè)人技能。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校和教師可以從以下幾個(gè)方面著手：1.更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同水平，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃；2.豐富課程內(nèi)容，加入編程語(yǔ)言教學(xué)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)用技能培訓(xùn)；3.為經(jīng)濟(jì)困難或缺乏計(jì)算機(jī)接觸機(jī)會(huì)的學(xué)生提供更多支持和資源，幫助他們縮小與其他學(xué)生之間的差距，以此促進(jìn)中職院校學(xué)生的均衡發(fā)展。

五、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣

就目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)分析來(lái)看，其開(kāi)放性表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、教學(xué)方法開(kāi)放。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放指的是教師要跳出教材的局限，從具象的教材中抽離出來(lái)，為學(xué)生介紹更加開(kāi)放的信息，同時(shí)廣泛吸收互聯(lián)網(wǎng)中的各類(lèi)素材，加強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)際化。教學(xué)方法開(kāi)放則是指在日常教學(xué)工作中，教師需要基于對(duì)學(xué)生的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)操過(guò)程中深化學(xué)生的體驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)其生成新的教學(xué)資源或教學(xué)環(huán)節(jié)，在深度參與的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，在開(kāi)放的環(huán)境中激活學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力與欲望。中職計(jì)算機(jī)課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)繁多且內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，因此教師需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活常識(shí)與案例，以更好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.以多媒體教室的建設(shè)工作作為基礎(chǔ)，通過(guò)信息技術(shù)手段以及可視化操作的辦法，更為直觀(guān)地呈現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)，以滿(mǎn)足人機(jī)對(duì)話(huà)要求。2.以“演示+操作+講解”的授課方式替代板書(shū)教學(xué)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以滿(mǎn)足師生互動(dòng)的基本要求。3.將枯燥的原理設(shè)計(jì)成生動(dòng)形象的Flas，將抽象的內(nèi)容變得形象化。4.在實(shí)際教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，以多媒體課件為依托，通過(guò)演示教學(xué)課件以及網(wǎng)上安排學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，在正式開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作之前，中職教師可以借助信息化平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面測(cè)驗(yàn)，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)與水平，為學(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)教師需要深入剖析該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)本質(zhì)。客觀(guān)來(lái)看，職業(yè)院校教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的就業(yè)能力，使其服務(wù)于我國(guó)各行各業(yè)。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師需要有效整合互聯(lián)網(wǎng)工具，創(chuàng)新教學(xué)體系，打造信息化教學(xué)框架，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。再次，教師需要緊密關(guān)聯(lián)教學(xué)定位，以培養(yǎng)初級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)用人才為主要目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)拓教學(xué)資源和教學(xué)視角，以分布式教學(xué)為學(xué)生提供教學(xué)輔助；借助多媒體課件或微課等多種不同的手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性，以改善教學(xué)現(xiàn)狀，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。此外，教師需要格外重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，如Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格處理軟件、幻燈片演示文稿等，并將局域網(wǎng)和因特網(wǎng)等隸屬計(jì)算機(jī)環(huán)境方面的內(nèi)容列入重點(diǎn)講解之列，確保學(xué)生融會(huì)貫通。最后，在教案和課件設(shè)計(jì)方面，Authorware、PowerPoint、幾何畫(huà)板、方正奧思、課件大師等是支撐課件的不同多媒體應(yīng)用平臺(tái)，它們?cè)谘菔竟δ堋⒔换スδ芎湍K上手度方面都各有特點(diǎn)、授課教師需要學(xué)會(huì)兼收并蓄，獨(dú)立制作課件，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)廣泛涉獵信息技術(shù)手段制作的教學(xué)課件，教師能夠制作出圖文并茂的課件，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又易于教師講解知識(shí)，提高課堂效率，使得信息技術(shù)手段在教學(xué)中真正起到一舉三得的作用。

（三）合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置以創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，職業(yè)教育的發(fā)展必須與社會(huì)的用人需求緊密結(jié)合。因此，中職院校的教育教學(xué)活動(dòng)必須以生活和生產(chǎn)規(guī)律為指導(dǎo)，以確保中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后真正符合用人單位的實(shí)際需求。在此前提下，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤纸M，以科學(xué)分類(lèi)、分層教學(xué)形式開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效。在必要時(shí)，教師還可以引入走班制教學(xué)手段，將等級(jí)相同、基礎(chǔ)相同、認(rèn)知相同的學(xué)生聚集到一起，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其設(shè)定不同難度或梯度的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)效果。其次，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是互聯(lián)網(wǎng)背景下培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵。在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，教師需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不斷優(yōu)化與完善評(píng)價(jià)方法。在針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程考核時(shí)，除了注重理論知識(shí)的考核之外，教師還需要融入常識(shí)性、發(fā)展性的考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地評(píng)估，如學(xué)生的日常表現(xiàn)、信息技術(shù)掌握情況和創(chuàng)新意識(shí)等方面，以考查學(xué)生是否具備利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。最后，教師可以基于合作企業(yè)，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)課件軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與項(xiàng)目有關(guān)的素材，再借助慕課、微課等方式，為學(xué)生提供所需技術(shù)指導(dǎo)，以支撐計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的深層次開(kāi)展，更高程度地滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的全新要求。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織各班級(jí)學(xué)生開(kāi)展各種互動(dòng)活動(dòng)，如舉辦計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)主題拓展性比賽、知識(shí)討論、經(jīng)驗(yàn)分享等實(shí)踐活動(dòng)，從而突破以往教學(xué)模式的時(shí)空局限。

六、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及已成為必然趨勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度不斷提升，政府和相關(guān)教育部門(mén)也在持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育的信息化建設(shè)工作。這就表明在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代，職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。然而，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式所暴露的問(wèn)題日益凸顯。因此，作為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，優(yōu)化教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐性和可操作性的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，并為切實(shí)推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供保障。

作者單位：虞鳳娟 江蘇省無(wú)錫汽車(chē)工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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