胡雯

語(yǔ)文要素：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的

課文《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》，有的是對(duì)自然現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和解釋，有的是對(duì)日常生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象、身邊的事物展開(kāi)的探究，有的則是對(duì)未來(lái)科技展開(kāi)的奇特想象，展現(xiàn)了人們不同的思考與探索。

圍繞語(yǔ)文要素“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，教材做了有層次、有梯度的安排。《兩小兒辯日》引導(dǎo)同學(xué)們思考兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，以及他們說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由；《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》引導(dǎo)同學(xué)們不僅要了解作者的觀點(diǎn)，還要懂得作者是怎樣有序組織事例來(lái)論證觀點(diǎn)的；《表里的生物》則引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從文中找出依據(jù)來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。

善用表格，梳理觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，我們可以通過(guò)分角色朗讀對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容，找出各自的觀點(diǎn)和相應(yīng)的理由。

胡老師：文中兩小兒都觀察到了什么現(xiàn)象，得出了怎樣的觀點(diǎn)，他們的依據(jù)是什么呢？請(qǐng)大家合作完成下表。

嵐嵐：小兒甲的觀點(diǎn)是“日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”。他看到的現(xiàn)象是“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂”，依據(jù)是“遠(yuǎn)者小而近者大”。

寧寧：小兒乙的觀點(diǎn)是“日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”。他看到的現(xiàn)象是“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，依據(jù)是“近者熱而遠(yuǎn)者涼”。

胡老師：通過(guò)梳理課文內(nèi)容，我們來(lái)總結(jié)一下，應(yīng)該如何發(fā)表自己的觀點(diǎn)呢？

悅悅：我們要說(shuō)清自己的觀點(diǎn)，并告訴大家是從什么現(xiàn)象中得出這個(gè)觀點(diǎn)，依據(jù)是什么，要做到有理有據(jù)，讓人信服。

胡老師：那大家覺(jué)得文中誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的呢？為什么？

瑞瑞：我覺(jué)得小兒甲的觀點(diǎn)正確，很多東西都是離得近大，離得遠(yuǎn)小。

方方：我覺(jué)得小兒乙的觀點(diǎn)也對(duì)。你看，到了冬天，熱水袋離得越近越熱。

胡老師：大家說(shuō)得都有理。這兩小兒，一個(gè)是從視覺(jué)的角度考慮，另一個(gè)則是從溫度的角度入手，都有事實(shí)和常理作為支撐，所以孔子也無(wú)法判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?？梢?jiàn)，只要擺事實(shí)，找依據(jù)，我們就能將觀點(diǎn)說(shuō)清楚。

尋找規(guī)律，有序表達(dá)

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一文按照時(shí)間順序，依次列舉了三個(gè)事例證明開(kāi)篇提出的觀點(diǎn)。這三個(gè)事例在表述時(shí)又采用了相同的順序，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要特別關(guān)注這種有序地表達(dá)的方法。同樣，我們也可以借助圖表來(lái)發(fā)現(xiàn)其敘述的規(guī)律。

胡老師：請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文第3～5自然段，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的圖表。

波波：波義耳偶然發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花瓣遇酸會(huì)變紅，他便想這種物質(zhì)到底是什么？別的植物會(huì)不會(huì)也有這種物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有怎樣的反應(yīng)？于是他做了很多實(shí)驗(yàn)，終于制成了酸堿試紙——石蕊試紙。

天天：魏格納偶然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸凸出部分與非洲西海岸凹陷部分互相吻合，便想這不會(huì)是巧合吧？他認(rèn)真研究，閱讀了大量文獻(xiàn)，搜集證據(jù)，提出了“大陸漂移說(shuō)”。

悅悅：阿瑟林斯基看見(jiàn)兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？會(huì)不會(huì)和做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)有什么關(guān)系？于是他反復(fù)觀察并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)人睡眠中眼珠快速轉(zhuǎn)動(dòng)，腦電波也會(huì)發(fā)生較大變化，是人最容易做夢(mèng)的階段。他的研究成果成為心理學(xué)家研究做夢(mèng)的重要依據(jù)。

胡老師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來(lái)敘述的：看到的——發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，想到的——提出問(wèn)題，做的事——實(shí)踐研究，得到了——“真理”。因此，我們?cè)趯?xiě)具體事例時(shí)也可以按照這樣的順序來(lái)敘述，讓我們的論據(jù)更加有力。

細(xì)讀文本，探究依據(jù)

《表里的生物》一文中，“我”不斷地猜想，求證，產(chǎn)生新的疑問(wèn)，一個(gè)善于觀察、勤于思考的男孩形象躍然紙上。學(xué)習(xí)時(shí)，我們要細(xì)讀文本，體會(huì)小男孩的品質(zhì)，并能找出自己的依據(jù)。

胡老師：對(duì)于表為什么會(huì)發(fā)出聲音，“我”從小就很疑惑，提出了猜想——“表里有生物”。大家覺(jué)得文中的“我”是個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？

方方：我覺(jué)得他是一個(gè)善于觀察、樂(lè)于思考的小男孩。因?yàn)樗ㄟ^(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物，表能發(fā)出聲音，所以他猜測(cè)表里一定有生物。

胡老師：那作者為什么會(huì)得出這樣的猜想呢？他有什么依據(jù)呢？

寧寧：他觀察到活的生物才有聲音，比如鳥(niǎo)叫、狗吠、蟬鳴、秋蟲(chóng)唱歌。而鐘樓、街心都是死的，有了人才能發(fā)出聲音。

胡老師：瞧，這些論據(jù)有的是活物會(huì)發(fā)出聲音，這是從正面論證；有的是死物沒(méi)有聲音，這是從反面論證。所以，我們?cè)谡撟C的時(shí)候可以從正反兩面入手。那“我”還有別的猜測(cè)嗎？大家從中感受到他是個(gè)怎樣的孩子？

波波：他猜測(cè)表里有個(gè)蝎子。他發(fā)現(xiàn)這表里的東西不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。父親總是說(shuō)，不許動(dòng)，只許看，只許聽(tīng)，甚至還親口說(shuō)：“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴。”于是他便堅(jiān)信表里有一只與眾不同的蝎子，真是個(gè)天真可愛(ài)的孩子。

胡老師：瞧，文中的“我”通過(guò)觀察、思考、探究，漸漸形成自己的觀點(diǎn)，雖然并不準(zhǔn)確，但在小孩的認(rèn)知里，已經(jīng)是“言之鑿鑿”了。