王苑 張芷依

21世紀以來的第四次科技革命掀起了以人工智能、清潔能源等技術為主的革命，新興科技技術逐漸應用于各行各業(yè)，數(shù)字化轉型成為當今社會經濟發(fā)展的助燃器。

對教育行業(yè)而言，疫情蔓延時期，由于學生和老師無法在線下授課、初期的防疫措施并不完善導致人員感染率極高、現(xiàn)有的科學技術無法及時應對突如其來的情況等原因，導致全球開啟線上教育這一新模式，數(shù)字化教育已成為一種不可逆轉的趨勢。英國高等學府數(shù)字化教育起步較早，其數(shù)字化技術處于世界領先地位，疫情的突發(fā)倒逼英國高等教育的數(shù)字化轉型進程加快，迫使英國數(shù)字化教育向新的方向發(fā)展。

轉型與實踐

作為全球首個完成工業(yè)革命的國家，英國的工業(yè)化社會底蘊歷經百年風塵依舊，也正得益于此，英國成為國際上舉辦開放大學最早，發(fā)展遠程教育最為成功的國家之一。在第四次科技革命的沖擊下，英國的函授課程系統(tǒng)走在世界前列，隨著疫情的暴發(fā)也倒逼了本已滿足當時需求的函授課程得到了快速發(fā)展，從而更加便捷地為不同群體提供了受教育的可能，并且大大地減少了授課成本。英國高等教育的數(shù)字化轉型實踐也因此出現(xiàn)了巨大的轉機。

高等教育的函授課程運用更加廣泛。由于疫情的原因，線下授課無法實現(xiàn)。因此，英國的高等學府，如劍橋大學、諾丁漢大學等提出了混合制教學的模式，各大學一方面通過數(shù)字設備進行線上的理論教學，另一方面通過虛擬實驗室技術來達到一部分實驗學習的體驗。疫情結束線下傳統(tǒng)教學恢復后，仍然延續(xù)了線上實驗的相關課程。不僅如此，各大學還通過借助數(shù)字技術開展對教學工作的測評和反饋，以此來提高工作效率，并且更全面地通過數(shù)據分析，使老師更好地掌握學生的知識掌握情況。另外，高等學府也通過運用數(shù)字技術，在各種平臺上發(fā)布了許多特色課程，增加了學生獲得知識的途徑，并更加充分地利用教育資源。比如，線上夏令營活動使不方便前往英國的學生也能遠程體驗；慕課的錄制增加了學習的廣度，也為學習的時間提供了彈性。

政府的宏觀指導。一個國家在某一方面的轉型一定離不開政府的支持，英國在教育數(shù)字化轉型方面也受到了政府出臺的一系列相關法定政策的宏觀指導。事實上，在疫情發(fā)生以前，英國就已經開展了教育數(shù)字化轉型的相關工作。2017年，英國政府出臺《2017年數(shù)字經濟法案》，旨在強化數(shù)字人才培養(yǎng)的合法性和戰(zhàn)略性，而該法案也著重強調了政府對成年人數(shù)字技能培訓的重要性。近年來，英國也出臺了一系列政策，如《數(shù)字化2020戰(zhàn)略》《英國教育技術的未來機遇》《高等教育數(shù)字化轉型框架》等，意在從宏觀的角度不斷加強學校對教育數(shù)字化轉型的支持力度，其中詳細地論述了數(shù)字環(huán)境如何支持教職員工的工作、研究及學習體驗。英國教育部在這一系列政策出臺的基礎上，也推行了相關的培訓政策，想要通過培訓高等學府中已有的教師，增強他們的數(shù)字素養(yǎng)。

轉型遇到的障礙

教育人員的數(shù)字素養(yǎng)仍然沒有達到需求。數(shù)字化教育自第三次科技革命發(fā)生后逐步興起，雖然不斷有年輕的新教師加入，但一部分有經驗的老教師更愿意使用最為普通且傳統(tǒng)的教學方式，更重要的是他們對新的數(shù)字化設備的使用不甚了解。英國教育部發(fā)布的《英國教育技術未來機遇》中的數(shù)據表明，超過半數(shù)的教師對數(shù)字教育產品不夠了解，約三分之一的教師表示對利用數(shù)字技能開展教學缺乏信心。由于技術發(fā)展的速度已經遠超傳統(tǒng)雇傭勞動、知識生產和傳承的秩序與機制，導致了技術的發(fā)展并不與人員的能力相適應，這成為英國教育數(shù)字化轉型中遇到的重要問題。

數(shù)字化教育的硬件設備并不完善。雖然英國的函授課程有著很長時間的歷史實踐，但由于疫情導致需要進行遠程授課的人數(shù)驟增，這使得數(shù)字化教育硬件設備不得不加大承受能力。在疫情初期，英國的教育系統(tǒng)被迫轉至線上，與本就有著較為完備的線上授課體系的中國相比，英國顯得更加兵荒馬亂。

2022年6月，《英國教育技術未來機遇》中提出，英國數(shù)字教育途徑中的最大絆腳石是教育技術硬件不完善和學校預算限制導致硬件設備無法得到升級，造成了數(shù)字鴻溝的出現(xiàn)。并且，基于英國高等學府的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，英國學校更注重于云數(shù)據的開發(fā)，因此將投資重點放在了云數(shù)據上而忽略了信息通信技術的研發(fā)。數(shù)據表明，英國高等學府在信息通信技術軟硬件的投入減少了5%-6%，更有專家預測在未來10年內，教育技術硬件的不足及學校預算限制仍將是教育技術發(fā)展的最大障礙。由于技術、經驗以及支持力度不足等原因，導致教學質量不佳。

數(shù)字化教育的安全性和有效性受到質疑。在教育的數(shù)字化轉型的道路上，一個不可避免的問題是安全性問題。教師的上課信息被公布在網絡上，學生的信息檔案被保存在數(shù)字設備中，于是，數(shù)字設備能否保證原創(chuàng)性課程不被盜用，學生信息是否可以不被泄露而造成更大的麻煩，這些問題受到了大眾的質疑。不僅如此，采用數(shù)字化教育的教學模式能否使學生獲得與線下上課同等質量的教育也成為了大眾的聚焦點。即使在線下授課的同時加上了數(shù)字工具的使用，也有可能會被質疑是否有必要使用數(shù)字技術，數(shù)字技術是否能夠更好地幫助學生，而不是讓學生無法集中注意力在重要的內容上，這個問題也受到了大眾的質疑。

轉型帶來的啟示

加強數(shù)字化人才素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育人才的數(shù)字素養(yǎng)是當代教育數(shù)字化轉型中的軟實力的一部分，只有當傳授教育的相關人員能夠熟練掌握相關技術，才能充分發(fā)揮教育數(shù)字化轉型的深刻內涵，從而配合相關硬件資源提供更精準的培養(yǎng)。匹配各國發(fā)布的不同政策，完善各國數(shù)字化轉型，不僅要注重數(shù)字化應用，還要注重數(shù)字化意識、數(shù)字社會責任和專業(yè)方面等的統(tǒng)一。對未來而言，或許可以考慮將數(shù)字素養(yǎng)作為一種職業(yè)技術，規(guī)定教師的上崗必須持相關證書，從而硬性加強教育相關人員的數(shù)字素養(yǎng)。

完善數(shù)字化教育的硬件設備迫在眉睫。由于世界各國的發(fā)展水平并不一致，國與國之間的數(shù)字鴻溝仍在不斷擴大，且不同地區(qū)高等學府的數(shù)字建設不均勻等問題依然困擾著各國教育的數(shù)字化轉型。英國教育的數(shù)字化轉型證明了在完善數(shù)字化教育的道路上應當著重建設新型智慧校園，通過互聯(lián)網技術將學校資源相互連通，打造智慧圖書館、智慧教室等聯(lián)動空間。同時，也要充分利用數(shù)字化技術建設數(shù)字化學習平臺，從而共享學習、教育資源，打破資源壁壘。除此之外，加強學校管理的數(shù)字化建設，將教師使用、課表編排、后勤人員調度等通過數(shù)字技術賦能，從而精簡操作，使呈現(xiàn)的結果更加精確而不造成不必要的沖突。因此，需要不斷研發(fā)硬件設備，為學校提供更加成熟的數(shù)字平臺，從而創(chuàng)建堅實的數(shù)字底座。

以人工智能為代表的新時代數(shù)字技術隨著人類社會的發(fā)展逐漸改變其地位，開始成為一種能與人類互補的生產要素。英國教育的數(shù)字化轉型在世界上處于領先地位，其在數(shù)字化建設、數(shù)字化人才培養(yǎng)等方面為世界提供了探路作用，也為各國的教育數(shù)字化轉型提供了新的方向。教育數(shù)字化轉型并沒有特定的道路，各國應當根據自身的情況，給出適合的解決之方，利用數(shù)字化轉型的“紅利”來帶動教育的數(shù)字化轉型。

（作者王苑系上海政法學院經濟管理學院講師；張芷依系上海政法學院經濟管理學院在校生）