王澤

雙元制職業(yè)教育在工業(yè)時(shí)代成為德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的“武器”，為使其在數(shù)字時(shí)代繼續(xù)保持吸引力與活力，德國(guó)秉承包容性與規(guī)范性的理念對(duì)雙元制職業(yè)教育進(jìn)行數(shù)字升級(jí)，重點(diǎn)圍繞勞動(dòng)者的數(shù)字技能資格與能力、跨企業(yè)數(shù)字化建設(shè)、職業(yè)教育數(shù)字媒體的應(yīng)用開(kāi)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型改革。在具體實(shí)踐過(guò)程中，德國(guó)通過(guò)修訂與實(shí)施相關(guān)雙元制職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頒布《職業(yè)教育認(rèn)證和數(shù)字化法》、推進(jìn)“學(xué)習(xí)工廠”數(shù)字化發(fā)展等措施，為雙元制職業(yè)教育的不同主體提供多種支持。

德國(guó)雙元制職業(yè)教育為工業(yè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力支撐。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)使企業(yè)對(duì)于勞動(dòng)力的需求日益增加，進(jìn)而促使企業(yè)增設(shè)了更多的職業(yè)教育實(shí)踐崗位，特別是在手工業(yè)、公共服務(wù)及自由職業(yè)等領(lǐng)域，崗位供應(yīng)的增長(zhǎng)尤為顯著。同時(shí)，企業(yè)提供的職教崗位及其與學(xué)習(xí)者新簽署的職教合同增加，由此減輕了政府負(fù)擔(dān)。但隨著數(shù)字技術(shù)的更迭與升級(jí)，人工智能正深刻地改變著勞動(dòng)世界，它不僅改變了勞動(dòng)者的工作內(nèi)容與工作方式，也更新了企業(yè)的工作環(huán)境與用人標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)德國(guó)勞動(dòng)市場(chǎng)與職業(yè)研究所近期發(fā)布的《數(shù)字化對(duì)2035年德國(guó)勞動(dòng)市場(chǎng)的影響》報(bào)告統(tǒng)計(jì)，到2035年將有146萬(wàn)個(gè)崗位消失，加工制造業(yè)受影響最大，可能減少 13 萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)崗位，而信息與通信是從數(shù)字化發(fā)展中獲益最大的行業(yè)，將新增12.3萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)崗位。為確保德國(guó)雙元制職業(yè)教育持續(xù)煥發(fā)生命力，聯(lián)邦教研部（BMBF）聯(lián)合其他部門連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)措施助力雙元制職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，如發(fā)布《職業(yè)教育4.0》《人工智能戰(zhàn)略》等，在轉(zhuǎn)型實(shí)踐過(guò)程中積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。本文通過(guò)分析德國(guó)雙元制職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)容與實(shí)踐，探討其職業(yè)教育的發(fā)展方向和轉(zhuǎn)型策略。

雙元制職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，德國(guó)雙元制職業(yè)教育自轉(zhuǎn)型初期就基于包容性與規(guī)范性的理念，深度整合和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生提供了持續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，優(yōu)先解決了雙元制職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心問(wèn)題。

基于包容性的雙元制教育理念?；诎菪缘碾p元制教育理念強(qiáng)調(diào)在雙元制職業(yè)教育模式中融入包容性的教育原則。這種理念旨在確保每個(gè)學(xué)生，不論其背景、能力，都能在雙元制教育體系中獲得平等、全面的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，這種理念要求數(shù)字技術(shù)在融入學(xué)校和企業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興趣和需求，為其量身定制職業(yè)教育的培訓(xùn)計(jì)劃，以滿足他們的個(gè)性化需求。該理念集中體現(xiàn)在德國(guó)聯(lián)邦教研部于2017年2月聯(lián)合多部門啟動(dòng)的“在職業(yè)教育中通過(guò)數(shù)字媒體實(shí)現(xiàn)包容性”（2017-2022）行動(dòng)計(jì)劃中，該行動(dòng)通過(guò)開(kāi)發(fā)面向殘疾人群體的職業(yè)教育數(shù)字媒體項(xiàng)目，以減少歧視和偏見(jiàn)，確保殘疾學(xué)生能在一個(gè)公平、尊重和包容的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作。

基于規(guī)范性的雙元制教育理念?；谝?guī)范性的雙元制教育理念主要體現(xiàn)在對(duì)雙元制職業(yè)教育體系的系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化要求上，規(guī)范的雙元制職業(yè)教育體系可以確保教育質(zhì)量和培訓(xùn)效果的穩(wěn)定性。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用提高了就業(yè)門檻，帶來(lái)了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、軟件開(kāi)發(fā)等新興行業(yè)而言。為此，德國(guó)聯(lián)邦教研部和聯(lián)邦職教研究所（BIBB）共同舉辦了“職業(yè)教育 4.0—數(shù)字化帶來(lái)的未來(lái)機(jī)遇”大會(huì)，會(huì)議會(huì)集了德國(guó)政界、商界、科學(xué)界和教育界的450多名代表，共同圍繞數(shù)字化對(duì)未來(lái)職業(yè)教育的影響這一議題進(jìn)行了討論，同時(shí)探討了數(shù)字時(shí)代如何規(guī)范雙元制教育參與主體的行為，以及如何確保企業(yè)和學(xué)校能夠應(yīng)用數(shù)字媒體共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。

雙元制職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)容

德國(guó)雙元制職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于將傳統(tǒng)職業(yè)教育與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，以提高職業(yè)教育的質(zhì)量。以下是德國(guó)雙元制職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)容。

提高勞動(dòng)者的數(shù)字技能。在人工智能時(shí)代，勞動(dòng)者需要掌握并不斷提高數(shù)字技能，這不僅能使個(gè)體在職業(yè)生涯中保持競(jìng)爭(zhēng)力，也是企業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。德國(guó)聯(lián)邦教研部與職教研究所將與企業(yè)、協(xié)會(huì)和各社會(huì)組織通力合作，通過(guò)對(duì)數(shù)字化工作場(chǎng)所進(jìn)行流程調(diào)研與資格審查，對(duì)不同領(lǐng)域的職業(yè)進(jìn)行專門分析，明確數(shù)字化對(duì)技術(shù)工人資格要求的變化，據(jù)此起草數(shù)字化勞動(dòng)的技能資格和能力倡議。該倡議要求雙元制參與主體提前確定技術(shù)工人資格認(rèn)證的要求，記錄定量和定性影響，并建立早期檢測(cè)系統(tǒng)。

支持跨企業(yè)數(shù)字化建設(shè)。為提升跨企業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)字化轉(zhuǎn)型速度，德國(guó)聯(lián)邦政府圍繞實(shí)現(xiàn)跨企業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)字化這一目標(biāo)，支持跨企業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)配備數(shù)字化教室和實(shí)踐訓(xùn)練車間，探索應(yīng)用新技術(shù)的可能性，策劃新的教學(xué)方案，同時(shí)開(kāi)展師資培訓(xùn)活動(dòng)以提高職業(yè)實(shí)踐教育的師資水平。德國(guó)聯(lián)邦政府在2019年至2023年期間投入1.2億歐元啟動(dòng)跨企業(yè)職業(yè)教育中心數(shù)字化計(jì)劃，該計(jì)劃主要用于改善跨企業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)字化的基本條件，探索面向未來(lái)的新技術(shù)裝備在跨企業(yè)職業(yè)教育中應(yīng)用，開(kāi)發(fā)并試點(diǎn)跨企業(yè)教育新課程。

強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育數(shù)字媒體的應(yīng)用。雙元制職業(yè)教育通過(guò)多種方式將人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)融入職業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生可以直觀地了解各種復(fù)雜的工作原理和操作過(guò)程，教師也能借助數(shù)字媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)方案和職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。為滿足所有職業(yè)教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，德國(guó)聯(lián)邦教研部啟動(dòng)職業(yè)教育中的數(shù)字媒體計(jì)劃，通過(guò)開(kāi)發(fā)適用性的數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)智能化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和提供個(gè)性化的服務(wù)，持續(xù)推動(dòng)數(shù)字媒體在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的深度應(yīng)用，創(chuàng)新雙元制職業(yè)教育的學(xué)習(xí)模式。

雙元制職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐

在新一代數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展所帶來(lái)的顛覆式技術(shù)變革浪潮中，德國(guó)雙元制職業(yè)教育積極響應(yīng)并展開(kāi)了一場(chǎng)深刻的數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐。這一實(shí)踐為所有職業(yè)教育學(xué)員提供教育與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，借助數(shù)字媒體培養(yǎng)出了更加符合社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才。

修訂與實(shí)施雙元制職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。自1972年起，聯(lián)邦與各州陸續(xù)就協(xié)調(diào)企業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的工作程序達(dá)成各項(xiàng)協(xié)議，各州教育部門再以此為基礎(chǔ)制定各州教學(xué)大綱。隨著數(shù)字技術(shù)深入融入勞動(dòng)過(guò)程以及由此帶來(lái)的資格要求的變化，德國(guó)加強(qiáng)聯(lián)邦、各州以及社會(huì)伙伴（行業(yè)組織與工會(huì)）間的協(xié)作，不斷完善職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)出德國(guó)雙元制職業(yè)教育體系的靈活性和適應(yīng)性。為此，聯(lián)邦職業(yè)教育研究所受聯(lián)邦政府委托與雇主、工會(huì)等社會(huì)組織代表以及來(lái)自企業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐一線的專家共同針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)、設(shè)備安裝機(jī)械技術(shù)、工業(yè)機(jī)械技術(shù)等11個(gè)金屬加工和電子類教育職業(yè)（專業(yè)）制定了新的職業(yè)教育條例（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)），以加快推進(jìn)這些領(lǐng)域的職業(yè)教育改革，應(yīng)對(duì)勞動(dòng)數(shù)字化深入發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。具體修訂如下：第一，聚焦勞動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將勞動(dòng)數(shù)字化、數(shù)據(jù)保護(hù)以及信息安全等內(nèi)容作為教育教學(xué)的重要組成部分。第二，引入附加職業(yè)資格，提高企業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的靈活性。企業(yè)針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)開(kāi)發(fā)了機(jī)電一體化編程、信息技術(shù)安全、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)和增材制造技術(shù)；針對(duì)電子類職業(yè)活動(dòng)編程、信息技術(shù)安全和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等附加資格。第三，拓展考試內(nèi)容。該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各專業(yè)的畢業(yè)考試規(guī)定也作出了修訂，主要是拓展了畢業(yè)考試內(nèi)容，并以結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行專業(yè)談話的形式對(duì)相應(yīng)附加資格進(jìn)行考核。

頒布《職業(yè)教育認(rèn)證和數(shù)字化法》。職業(yè)教育認(rèn)證是指通過(guò)國(guó)際或國(guó)內(nèi)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目或課程進(jìn)行審查、評(píng)估和認(rèn)證，以確定其是否符合一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范的過(guò)程。職業(yè)教育認(rèn)證旨在提升職業(yè)教育的水平，確保其教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。德國(guó)聯(lián)邦政府在2024年2月7日正式通過(guò)了《職業(yè)教育認(rèn)證和數(shù)字化法》，對(duì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的管理體系、師資力量、教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量等方面內(nèi)容進(jìn)行了修訂，進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。該法律規(guī)定未完成正規(guī)職業(yè)教育且所從事職業(yè)年限達(dá)到該職業(yè)規(guī)定培養(yǎng)年限1.5倍的人員可依法申請(qǐng)入學(xué)資格，按相應(yīng)的雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行認(rèn)證，經(jīng)認(rèn)證后可在高校學(xué)習(xí)。此外，該法還將進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化，減少職業(yè)教育中的官僚主義，使雙元制職業(yè)教育更具吸引力。

推進(jìn)“學(xué)習(xí)工廠”數(shù)字化發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)工廠”（Lernfabrik）是依據(jù)2013年《歐洲學(xué)習(xí)工廠倡議》提出的新型學(xué)習(xí)場(chǎng)所，該場(chǎng)所是基于真實(shí)的生產(chǎn)及管理過(guò)程，面向高校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的集多種功能于一體的實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所?！皩W(xué)習(xí)工廠”通過(guò)呈現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程，直接為學(xué)生提供產(chǎn)品創(chuàng)制的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。它并不是對(duì)工業(yè)生產(chǎn)型工廠的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)論觀念基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一種優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。作為德國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的聯(lián)邦州之一，巴登—符騰堡州的“學(xué)習(xí)工廠”為適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化大力推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，以職業(yè)實(shí)踐教育和繼續(xù)教育數(shù)字化為目標(biāo)，在全州境內(nèi)開(kāi)設(shè)了16家“學(xué)習(xí)工廠”。這些“學(xué)習(xí)工廠”同行業(yè)協(xié)會(huì)、經(jīng)濟(jì)促進(jìn)機(jī)構(gòu)、工會(huì)及 30 多所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行合作，致力于建設(shè)具備數(shù)字化生產(chǎn)流程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)校實(shí)施數(shù)字化教學(xué)以及更好地培養(yǎng)工業(yè)4.0時(shí)代所需的專業(yè)人才提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加直觀地了解實(shí)際工業(yè)操控流程。

為雙元制參與主體提供多種支持。自德國(guó)聯(lián)邦教研部啟動(dòng)職業(yè)教育和培訓(xùn)4.0計(jì)劃以來(lái)，德國(guó)政府將其與此前推出的數(shù)字化計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，為雙元制各主體提供了不同支持。具體表現(xiàn)在以下三方面：第一，為雙元制職業(yè)教育學(xué)員提供了借助數(shù)字媒體融入職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。為了貫徹包容性的雙元制教育理念，德國(guó)各研究機(jī)構(gòu)將為所有學(xué)員提供數(shù)字媒體應(yīng)用培訓(xùn)和以實(shí)踐為導(dǎo)向的技能培訓(xùn)。此外，還專門為殘疾人群體開(kāi)發(fā)了數(shù)字裝備，使其可以借助數(shù)字媒體與非殘疾人群體共同從事職業(yè)勞動(dòng)。第二，為職業(yè)培訓(xùn)中心添置數(shù)字設(shè)備。為了繼續(xù)保證高質(zhì)量的教育水平，職業(yè)培訓(xùn)中心必須盡早將新技術(shù)納入培訓(xùn)。為此，上文所提到的新一期的“跨企業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)字化”項(xiàng)目圍繞繼續(xù)推進(jìn)跨企業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)字化這一目標(biāo)，為教育機(jī)構(gòu)提供數(shù)字設(shè)備，用于技術(shù)工人的培訓(xùn)。第三，為中小企業(yè)提供數(shù)字技術(shù)支持。為中小企業(yè)提供數(shù)字技術(shù)支持可以提高其運(yùn)營(yíng)效率、增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，以使其更加適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代?；诖耍聡?guó)自2017年啟動(dòng)的“ASCOT+：職業(yè)教育技術(shù)導(dǎo)向的能力測(cè)評(píng)”計(jì)劃，更大范圍地將職業(yè)教育行動(dòng)能力測(cè)評(píng)程序推廣到了職業(yè)教育實(shí)踐中。

（作者單位：伊犁師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）