余素琴

自從2022年《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布之后，作為一線老師，我們最在意、最關(guān)注的是具體如何將“新課程標(biāo)準(zhǔn)”落實(shí)到我們教學(xué)實(shí)踐中去。《新課標(biāo)》著重提出：核心素養(yǎng)的構(gòu)成、核心素養(yǎng)的形成過程以及以什么作為英語教學(xué)的核心知識(shí)等等方面的內(nèi)容，為一線教師作出了深入淺出的分析與講解。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？又如何將英語核心素養(yǎng)滲透到英語教學(xué)設(shè)計(jì)中去呢？學(xué)生應(yīng)該怎么做才能體現(xiàn)核心素養(yǎng)呢？學(xué)生應(yīng)該在什么情境下、完成什么樣的任務(wù)才算達(dá)成核心素養(yǎng)的要求呢？以上這些問題，我將在下文中逐一展開來談一談。首先英語這門學(xué)科的教育核心價(jià)值不僅僅是傳授有關(guān)英語零碎的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有能用英語表達(dá)的語言溝通者與語言交際者，并且我們要把立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)這四大要素，全面把握英語這門學(xué)科的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中，了解不同國家的風(fēng)土人情、名人傳記、歷史地理、科學(xué)科技、社會(huì)生活、自然科普、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)等方面的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外文化進(jìn)行客觀的、合理的、批判性的分析，拓寬學(xué)生國際視野，加深學(xué)生對(duì)中華文化的理解，增強(qiáng)中華文化的認(rèn)同感和崇拜感，逐步幫助學(xué)生樹立正確的三觀，同時(shí)，老師要充分理解和尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們獲得積極學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而讓學(xué)生更加健康、自信地成長。

在本人從事英語教育教學(xué)工作二十多年以來，我深刻認(rèn)識(shí)到，與其他學(xué)科相比，英語這門學(xué)科更多地融合并滲透了其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。下面我將從下文中來談一談：

首先，要尋找英語這門學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，即尋找不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與英語這門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合，將其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)融入英語教學(xué)中。例如，在英語教學(xué)過程中常常會(huì)涉及到一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)、歷史事件、地理環(huán)境、音樂書畫等方面內(nèi)容時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)學(xué)科的知識(shí)來進(jìn)行解答?？v觀整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)過程，我們平時(shí)在課堂教學(xué)中，無論是課本聽力素材還是英語課文內(nèi)容亦或是課后書面寫作等方面的內(nèi)容，都在不同程度上涉及其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，本人認(rèn)為跨學(xué)科融合教育教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)方面：首先，跨越目的化，讓學(xué)生在跨學(xué)科的教學(xué)中對(duì)不同學(xué)科理論進(jìn)行比較，對(duì)不同闡明問題的方法進(jìn)行比較，對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系；其次，思維整合化，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的科學(xué)思維來思考問題，形成多學(xué)科、多方位、多視角的思維模式；再次，認(rèn)知融合化，鼓勵(lì)并誘導(dǎo)學(xué)生融合多學(xué)科的思維模式來思考問題并由此產(chǎn)生新的知識(shí)。下面我來談?wù)劚救嗽诙嗄杲虒W(xué)過程中所遇見到的一些教學(xué)實(shí)例：人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元B部分1b中的聽力音頻中，有幾段不同樂器演奏出來的音樂，此題要求學(xué)生聽完后，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)對(duì)音樂知識(shí)的積累，判斷是由哪一種樂器演奏出來的。這種題型滲透了音樂知識(shí)，在整個(gè)訓(xùn)練聽力的過程中，學(xué)生的心情是愉快而興奮的，尤其是那些正在學(xué)習(xí)其中某一種樂器的同學(xué)。我認(rèn)為這種聽力訓(xùn)練的模式很值得借鑒，它把單調(diào)的聽力訓(xùn)練變成悅耳而有趣的音樂享受，這種設(shè)置新穎又獨(dú)特，很受同學(xué)歡迎。在本冊(cè)書后面的第三單元，是介紹乘坐交通工具的方式。在上這一節(jié)課時(shí)，受第一單元B部分1b聽力素材的啟發(fā)，我大膽設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽聲音，辨車輛”的游戲來導(dǎo)入新課，效果很好！

其次，教師在平時(shí)的試卷分析過程中，也常常會(huì)遇到一些跨學(xué)科方面的知識(shí)。記得上次我在課堂上分析一張?jiān)嚲頃r(shí)，偶遇一道完形填空中的這樣一句話：Wolves mostly live in the forest in the countries like _____ ，Germany and Italy in Erope.此題選項(xiàng)如下： A ?Africa ?B ?Asia ?C ?France ?D ?America.很顯然 ，此題考查的是地理方面的知識(shí)，四個(gè)選項(xiàng)中只有France（法國）屬于歐洲，所以該題答案是C，選項(xiàng)A、B、C這三項(xiàng)都不對(duì)。再如，人教版七年級(jí)下冊(cè) Unit 6 Section B中2a Look at the clocks and ask your parter ?about the time in different places.內(nèi)容是這樣的： When its 8 am in Beijing， its 9 am in Tokyo; its 8 pm in New York; its 10 am in Sydney.這個(gè)部分內(nèi)容也是考查不同地區(qū)的“時(shí)差”問題，也是屬于地理方面的知識(shí)。八年級(jí)下冊(cè) Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ Section A 1a這部分考查的也是地理方面的知識(shí)，與此同時(shí)，Section A 2d這部分考查的卻是歷史方面的知識(shí)。還有，八年級(jí)下冊(cè) Unit5 Section B 2b 中的閱讀文章：Do you remember what you were doing？ 也是一篇涉及歷史方面知識(shí)的文章，文中提到了美國歷史上兩大重要?dú)v史事件：（1）Martin Luther King was killed on April 4，1968. （2）The World Trade Center in New York was taken down by terrorists on September 11，2001.由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)。記得還有一次，我在課堂上分析一份試卷時(shí)，有一篇閱讀理解中有這樣一道題目：The jacket is 120 yuan ，but you can buy it at 30% discount.Thats to say，you can buy it ?for ?___ yuan. A. 81 ?B. 82 ?C. 83 D. 84 。 而這個(gè)題目涉及到數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。

除此以外，本人還閱讀過多篇涉及到生物學(xué)和化學(xué)等學(xué)科方面的知識(shí)的文章，在此就不一 一贅述了?？v觀初中英語教材和許多英語試卷，這樣例子不勝枚舉，這也充分說明英語這門學(xué)科確實(shí)是一門滲透性和融合性很強(qiáng)的跨學(xué)科的學(xué)科。可見，要想學(xué)好英語這門學(xué)科，同時(shí)也要學(xué)好其他各學(xué)科，各學(xué)科之間相輔相成，有了其他學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)作鋪墊，才有可能提高英語學(xué)習(xí)水平，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

總之，跨學(xué)科教學(xué)并不是一種簡單的學(xué)科知識(shí)堆砌的教學(xué)，而是要在不同學(xué)科知識(shí)之間尋找連接點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并建立有效的、有意義的、可行性的聯(lián)系，從而將這種聯(lián)系廣泛用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將單個(gè)的、零碎的、零零星星的知識(shí)點(diǎn)編織成一張張互相聯(lián)系、互為關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步摒棄傳統(tǒng)碎片化的、定式化的教學(xué)模式，從而全方位提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。