楊文婷

摘要：在新課程改革背景下賦予教育教學(xué)新的使命，要求教師極力調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，使其自主、踴躍的參與到學(xué)習(xí)活動中，全面提升他們的知識、能力與素質(zhì)。在這一教育形勢下，不少新型教學(xué)方法層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)也是其中之一，深得廣大師生的關(guān)注。本文以初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)為研究對象，探究如何通過小組合作提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng) 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種普遍運(yùn)用且富具創(chuàng)意的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)方式，指的是兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目的而在行動上相互配合的過程，促進(jìn)他們彼此之間的交流與互動。在初中英語教學(xué)中，教師需積極引入小組合作學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動，真正體現(xiàn)出語言教學(xué)的特色，促使他們在合作中共同進(jìn)步、一起發(fā)展。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在初中英語課程教學(xué)中，要想有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，教師的首要任務(wù)就是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，將班內(nèi)學(xué)生合理劃分成若干個小組，堅持“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，確保各個小組整體實(shí)力均衡，讓他們在小組內(nèi)合作互助，共同學(xué)習(xí)與成長。因此，初中英語教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力與英語天賦等因素構(gòu)建小組，使其在學(xué)習(xí)上能夠做到相互補(bǔ)充和提升，確保所有成員都參與學(xué)習(xí)，擁有具體任務(wù)。

例如，在進(jìn)行《This is me！》教學(xué)時，這是初中牛津譯林版七年級英語的第一個單元，學(xué)習(xí)如何自我介紹，教材內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，教師可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)開展“摸底行動”，從詞匯、詞組與句型三個方面的掌握情況綜合評價，了解他們的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等多個方面的實(shí)際水平。之后，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用新學(xué)知識在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，可從姓名、職業(yè)、籍貫等自然信息，或年齡、外貌、興趣、愛好與特長展開，據(jù)此考察綜合語言掌握與運(yùn)用能力。隨后教師結(jié)合觀察結(jié)果組建小組，對學(xué)生的角色進(jìn)行分工，分別擔(dān)任組長、記錄員等角色，且定期輪換，讓他們體驗和感受不同的角色，使其實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

二、明確小組合作目標(biāo)，指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向

在初中英語教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，教師不能毫無目的的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，而是要根據(jù)所授內(nèi)容及學(xué)生知識程度制定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓他們充分了解本人在小組內(nèi)所扮演的角色，以及任務(wù)與責(zé)任等，使其學(xué)習(xí)方向更為精準(zhǔn)。具體來說，初中英語教師應(yīng)圍繞課本知識制定明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中極力發(fā)揮個人主觀能動性，使其體現(xiàn)出自身的價值，改善他們的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的建構(gòu)。

比如，在開展《Welcome to our school！》教學(xué)時，本單元主要談?wù)撘恍W(xué)校的事物，包括初中階段所學(xué)的幾門課程名稱，以及學(xué)校的建筑物、布局和裝置等。教師可根據(jù)具體教材內(nèi)容制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握which，best，so，biology，geography，history，date，meeting，oclock，OK，gate等詞匯；School Open Day，the parents meeting，at the school gate等詞組；Which of the subject do you like best？What's e date today？What time is it？等句型。要求學(xué)生通過小組對話的方式學(xué)會怎么在具體語境中采用這些語言知識展開交流，使其圍繞這些教學(xué)目標(biāo)在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，幫助他們掌握這些語言知識。隨后教師要求學(xué)生在小組內(nèi)模仿課文中的例句來介紹自己所學(xué)的科目，以及學(xué)校的基本面貌，讓他們學(xué)會簡單談?wù)搶W(xué)校生活。

三、營造良好合作氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小組合作學(xué)習(xí)與以往的學(xué)生單獨(dú)個體學(xué)習(xí)相比有著明顯不同，一些初中生在英語學(xué)習(xí)中很難接受這一新型學(xué)習(xí)模式，究其原因主要是英語是一門外來語言，學(xué)習(xí)難度較大，部分同學(xué)不感興趣，缺乏積極性，有的則性格內(nèi)向，不善與同伴進(jìn)行溝通與表達(dá)。面對這一不利局面，初中英語教師應(yīng)當(dāng)營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，采用實(shí)物道具或者現(xiàn)代化教育及時，圖文并茂或聲文并茂的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在這里，以《Lets play sports！》教學(xué)為例，本單元主要談?wù)摗斑\(yùn)動”，教師可以事先要求學(xué)生將自己常用的運(yùn)動器材帶到課堂上，如：足球、籃球、乒乓球、羽毛球等，并準(zhǔn)備一些其它運(yùn)動的圖片或視頻，像游泳、網(wǎng)球、跑步等。課堂上，教師詢問：Do you like sports？What sports do you know？Do you think we should do sports/exercise every day？由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況討論與回答，說出自己知道的運(yùn)動項目，使其在小組內(nèi)競爭，通過搶答的方式提高他們的學(xué)習(xí)積極性。接著，教師提問：Whats your favourite sports？學(xué)生在小組內(nèi)交流，展示各自所帶來的運(yùn)動器材，多媒體課件中同步呈現(xiàn)部分體育活動，使其說出自己最喜歡的運(yùn)動項目，并搭配動作表演，讓他們在小組內(nèi)合作掌握運(yùn)動類詞匯。

四、巧妙設(shè)置討論話題，推動小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)過程中，為更好的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的束縛，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使其在小組內(nèi)圍繞共同目標(biāo)相互協(xié)作，讓他們極力展現(xiàn)個人能力，最終在合作中實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求初中英語教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，可以依據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)置一些討論性的話題或者任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位合作探討與交流，使其思維發(fā)散碰撞，推動他們在合作中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此時，在《Food and lifestyle》教學(xué)實(shí)踐中，本單元主要討論食物與生活方式，對學(xué)生來說是一個較為熟悉的話題，十分適合他們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。課堂上，教師先在課件中展示一些常見的食物圖片，如：rice，hamburgers，vegetables，chicken，fish，apples，oranges和cakes等，詢問：What can you see？由學(xué)生在小組內(nèi)說出這些食物的名稱，帶領(lǐng)他們通過由舊及新、相互幫助的方式的學(xué)習(xí)食物類詞匯。接著，教師設(shè)置話題：What food do you like/dislike？What's your favorite food？What do you have for breakfast/lunch/dinner？組織學(xué)生在小組內(nèi)討論“日常飲食”這一話題，使其自由交流各自喜歡吃的食物，以及一日三餐的飲食情況，同時可以滲透有關(guān)健康飲食的信息，幫助他們在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

五、精心設(shè)計小組活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中作為小學(xué)與高中之間的銜接階段，英語教學(xué)內(nèi)容難度并不是特別大，大多都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，為進(jìn)一步發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的成效，教師需精心設(shè)計小組活動，盡可能同生活相接軌，吸引學(xué)生主動參與其中，提升他們的合作學(xué)習(xí)效果。同時，初中英語教師在課堂上，還應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)活動的多元化與創(chuàng)新性，讓學(xué)生始終都保持著濃厚的合作學(xué)習(xí)激情，使其充分體會到英語語言學(xué)習(xí)的魅力與精彩，繼而提高他們的整體學(xué)習(xí)效率。

舉個例子，在《Shopping》教學(xué)中，本單元的中心話題是“購物”，學(xué)生在生活中或多或少都有一定的購物經(jīng)驗，能引發(fā)他們的內(nèi)心共鳴。課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識常見的商店類型，學(xué)習(xí)有關(guān)購物的句型，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)一些常見商品的詞匯，像衣服、水果、文具等。當(dāng)完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演的活動，分別扮演消費(fèi)者與售貨員的角色，運(yùn)用所學(xué)語言知識自由設(shè)計與表演對話，改善小組合作學(xué)習(xí)效果，如：A：Can I help you？B：Yes，I want a hat。A：What color do you like？B：Red。A：OK，how about this one？B：Oh，its too small！A：Sorry，try this one。B：Yes，I pay for this one！How much is it？A：20 yuan。B：Here is the money。A：Thanks！

六、總結(jié)

在初中英語教學(xué)活動中，教師要充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性與價值，基于學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理的劃分小組，靈活調(diào)整與優(yōu)化同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)模式，把握好時機(jī)真正落實(shí)合作學(xué)習(xí)，使其形成良好的協(xié)作意識，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力與知識水平。

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