王雪梅

“雙減”政策是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)“雙減”要求，提高課堂教學(xué)效果，積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念，探索完善的教學(xué)模式和培養(yǎng)策略，打造高效課堂。本文從響應(yīng)“雙減”政策的角度出發(fā)，探索當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，并通過(guò)多方面的改革和探索，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教”與“學(xué)”的效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

“雙減”政策是影響我國(guó)小學(xué)教學(xué)工作的重要因素之一，在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著時(shí)間緊張、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、提高課堂教學(xué)的有效性、培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等一系列的挑戰(zhàn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師和教育部門(mén)應(yīng)共同努力，探索新的教學(xué)方法，建設(shè)高效的課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，才能有效應(yīng)對(duì)新時(shí)期的各種挑戰(zhàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在課程改革方面取得了顯著進(jìn)展。自2001年起，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了多次改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作和探究性學(xué)習(xí)。此外，教材的更新和改革也使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高了教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提高。隨著教育理念的更新和教師培養(yǎng)機(jī)制的改革，越來(lái)越多的優(yōu)秀人才加入小學(xué)教育教學(xué)隊(duì)伍，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出高學(xué)歷、年輕化的特征，他們不斷學(xué)習(xí)和研究，提高了自身的教學(xué)能力，形成了教學(xué)實(shí)踐與理論研究并重的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還具備良好的教學(xué)技巧，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式不斷優(yōu)化。在“雙減”政策和信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果，將灌輸式教育向互動(dòng)式教學(xué)方向轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，為小學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提升解決問(wèn)題的能力打下了良好的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，不僅課堂教學(xué)運(yùn)用了多樣化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具和新媒體設(shè)備，人工智能的發(fā)展也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的課堂素材，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了積極作用。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往面臨時(shí)間緊張的情況，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能很多，但是教學(xué)時(shí)間被壓縮，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中需要更精確地選擇教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法。

在減少考試評(píng)價(jià)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重記憶和機(jī)械運(yùn)算，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維的環(huán)節(jié)，這對(duì)小學(xué)教師的課程設(shè)計(jì)提出了更高的要求。因此，教師需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在減少作業(yè)量的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往依賴(lài)大量的作業(yè)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能，而減少作業(yè)量的要求可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)。因此，教師需要在課堂上設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，并通過(guò)多樣化形式的測(cè)驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育建設(shè)高效課堂的措施

（一）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著一系列的問(wèn)題，如教材內(nèi)容過(guò)于繁瑣、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。為了建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，教育部門(mén)、學(xué)校和教師應(yīng)共同努力，持續(xù)加強(qiáng)教育改革和教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，建議從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

采用多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、實(shí)踐、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引入信息技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，為學(xué)生提供更具趣味性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。

注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要思考和解決問(wèn)題的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究和思考，通過(guò)多樣化的解題方法和思維方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

合理安排課堂時(shí)間。在“雙減”背景下，課堂時(shí)間有限，因此，教師需要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，可以采用分層次、分步驟的教學(xué)方式，將課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要在課堂上營(yíng)造積極活躍的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、交流與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

加強(qiáng)師資培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響教學(xué)效果。因此，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，為其提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源支持，使教師不斷提高自身的教學(xué)水平，適應(yīng)新的教學(xué)要求。

（二）全面更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要全面更新教學(xué)方法，通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源、實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)和差異化的教育，以及加強(qiáng)評(píng)價(jià)和反饋功能等措施，建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育注重機(jī)械記憶和應(yīng)試技巧，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在高效課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索解決方法，鼓勵(lì)他們思考、推理、合作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

二是注重活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的創(chuàng)新?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是高效課堂的核心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以設(shè)計(jì)一系列有趣的數(shù)學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)和小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)技能。此外，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和教育軟件等現(xiàn)代教學(xué)資源，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

三是注重個(gè)性化教學(xué)和差異化教育。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣有所不同，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，采用個(gè)性化的教學(xué)方法。例如，教師可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以引入自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四是注重評(píng)價(jià)和反饋功能。高效課堂需要及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以采用多種形式的評(píng)價(jià)方法，如口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。

（三）提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)建立積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、采用多元化的教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題等方式，讓學(xué)生成為課堂主體，以有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，助力高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)。這樣的教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)積極性的教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

第一，建立積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以開(kāi)展小組討論、合作學(xué)習(xí)和競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流與合作，讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，分成不同的小組，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生成為小組討論的“領(lǐng)導(dǎo)者”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶動(dòng)全體學(xué)生參與討論。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

第二，采用多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、游戲化教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體、互動(dòng)教學(xué)軟件等，使課堂更加生動(dòng)有趣。

第三，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力都不同，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，可以采用分層教學(xué)、小組合作等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（四）創(chuàng)建情境式教學(xué)氛圍

創(chuàng)建情境式教學(xué)氛圍，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師需要準(zhǔn)備多元化的教學(xué)資源，引入真實(shí)的生活情境，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，并適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。這些措施將幫助學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

第一，運(yùn)用多元化的教學(xué)資源。為了營(yíng)造情境式教學(xué)氛圍，教師需要準(zhǔn)備豐富多樣的教學(xué)資源，包括教學(xué)用具、實(shí)物、圖片、視頻等，這些資源能夠幫助學(xué)生更加直觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授平面圖形的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些圖形模型，讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)。

第二，引入真實(shí)的生活情境。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過(guò)舉例子、講故事等方式，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活中的情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算時(shí)，教師可以以購(gòu)物、分食物等實(shí)際情境為背景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。

第三，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。這些問(wèn)題可以是開(kāi)放性的，能夠引發(fā)學(xué)生思維碰撞，通過(guò)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。例如，在教授整數(shù)的概念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于溫度變化、海拔高低等問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解和運(yùn)用整數(shù)知識(shí)。

（五）利用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要尋求新的發(fā)展路徑，以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。利用現(xiàn)代信息化技術(shù)輔助教學(xué)是當(dāng)前的主流模式，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)提供支持，從而提高課堂教學(xué)效率。

首先，利用電子教具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的教具，如尺、規(guī)、天平等雖然具有一定的教學(xué)功能，但是也存在一些局限性，如功能單一、使用不方便。而電子教具可以通過(guò)多媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算過(guò)程，使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以利用電子尺演示線段的長(zhǎng)度測(cè)量、利用電子天平演示物體的重量比較，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

其次，利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源能夠在網(wǎng)上獲得。教師可以利用這些資源設(shè)計(jì)多媒體課件，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、音頻等形式進(jìn)行展示，使學(xué)生更加容易理解。同時(shí)，教師可以利用多媒體資源進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，如利用教育軟件設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

再次，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師可以在平臺(tái)上布置作業(yè)、與學(xué)生在線互動(dòng)、提供學(xué)習(xí)資源等，為學(xué)生做好服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后，利用教學(xué)輔助軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)輔助軟件能夠提供各種教學(xué)工具和資源，如數(shù)學(xué)練習(xí)軟件、作圖軟件、計(jì)算器軟件等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。例如，教師可以利用數(shù)學(xué)練習(xí)軟件為學(xué)生提供大量的練習(xí)題，使學(xué)生自主練習(xí)，并使用自動(dòng)批改功能，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力作為核心目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)“雙減”政策，優(yōu)化教學(xué)方法和評(píng)估策略，利用新的教學(xué)理念和信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從根本上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

（宋行軍）