摘要：農(nóng)業(yè)信息化碩士是我國(guó)農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域人才組成的重要部分，農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域人才的缺乏會(huì)嚴(yán)重阻礙農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展。因此，如何構(gòu)建合理的農(nóng)業(yè)信息化碩士專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已成為農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)領(lǐng)域亟待解決的重要難題。文章從分析農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生人才培養(yǎng)模式存在的問題，對(duì)產(chǎn)學(xué)研背景下農(nóng)業(yè)信息化碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。通過培養(yǎng)合作機(jī)制、課程優(yōu)化設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)術(shù)交流合作、質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控等相關(guān)改革措施，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出更符合農(nóng)業(yè)信息化行業(yè)需求的高級(jí)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)信息化；聯(lián)合培養(yǎng)研究生；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息化已成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。面對(duì)這一趨勢(shì)，應(yīng)用型高校在農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生教育中承擔(dān)著重要的使命［1］。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式往往注重理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這在一定程度上制約了研究生在農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展［2］。因此，探索一種聯(lián)合培養(yǎng)研究生的人才培養(yǎng)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論知識(shí)，又具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，成為當(dāng)前應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)亟待解決的問題。

1農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)面臨的主要問題

1.1跨學(xué)科交叉融合難度大

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)涉及農(nóng)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)學(xué)科，聯(lián)合培養(yǎng)研究生不僅需要掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本原理和技術(shù)，還需要具備計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)據(jù)分析的知識(shí)及技能［3］，即要求研究生聯(lián)合培養(yǎng)必須解決不同學(xué)科之間的溝通和合作問題。不同學(xué)科之間的語言和思維方式存在差異，以致溝通困難。例如，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，常用的詞匯和概念與計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域可能存在差異。因此，在跨學(xué)科合作中，研究生需要學(xué)習(xí)和理解不同學(xué)科的專業(yè)術(shù)語和概念，以便更好地進(jìn)行交流和合作。

1.2師資力量不足

農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域的知識(shí)體系非常龐大且復(fù)雜，包含農(nóng)業(yè)管理、數(shù)據(jù)分析、軟件開發(fā)等多個(gè)方面。因此，要找到同時(shí)具備這些專業(yè)知識(shí)的人才并不容易。雖然一些農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域的從業(yè)者具備相關(guān)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們大多數(shù)時(shí)間都投入在實(shí)際工作中，沒有足夠的時(shí)間和精力從事教學(xué)工作。農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)的快速發(fā)展需要教師具備最新的行業(yè)知識(shí)和技能。然而，由于該領(lǐng)域更新速度較快，普通教師很難及時(shí)跟上最新的發(fā)展和技術(shù)趨勢(shì)，因此，高校往往難以找到具備最新知識(shí)和技能的教師來進(jìn)行教學(xué)。此外，農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)的培養(yǎng)也需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中需要能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，給學(xué)生提供真實(shí)的案例和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)不完善

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合，但目前實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和資源供給不足。沒有足夠的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)際案例，學(xué)生將無法真正掌握農(nóng)業(yè)信息化的應(yīng)用技能，限制了他們的綜合素質(zhì)提升。農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不夠充分，學(xué)生在課堂上雖然已學(xué)習(xí)大量關(guān)于農(nóng)業(yè)信息化的理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有足夠的實(shí)踐平臺(tái)和場(chǎng)地，農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生無法真正鍛煉自己的技能。在雙高?；蛐Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)過程中缺乏農(nóng)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室供學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)，從而限制他們對(duì)農(nóng)業(yè)信息化應(yīng)用技能的掌握。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，也會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐資源供給不足的問題。由于缺乏資金和技術(shù)支持，學(xué)校無法提供足夠的實(shí)際案例供學(xué)生實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，研究生的綜合素質(zhì)無法得到充分提升，他們對(duì)實(shí)際應(yīng)用的了解也相對(duì)薄弱。

1.4產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密

科研院所與農(nóng)業(yè)信息化企業(yè)之間缺乏有效的溝通與合作機(jī)制。科研院所通常從事基礎(chǔ)研究和技術(shù)創(chuàng)新，擁有豐富的學(xué)術(shù)資源和人才儲(chǔ)備，而農(nóng)業(yè)信息化企業(yè)則更加注重實(shí)踐應(yīng)用和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)。然而，由于雙方之間缺乏交流平臺(tái)和深入的合作機(jī)制，導(dǎo)致科研院所的成果無法及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)企業(yè)也不能充分利用科研院所的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。其次，農(nóng)業(yè)信息化行業(yè)面臨著產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中的利益分配問題。科研院所的主要任務(wù)是進(jìn)行研究和探索，而農(nóng)業(yè)企業(yè)則需要獲得具體的技術(shù)成果以提高生產(chǎn)效率和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。然而，在合作過程中，雙方對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)、利潤(rùn)分配等問題缺乏明確的規(guī)定和約束，容易導(dǎo)致矛盾和糾紛的發(fā)生，阻礙進(jìn)一步的合作。

2農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生人才培養(yǎng)模式改革措施

2.1建立有效聯(lián)合培養(yǎng)合作機(jī)制

各高?？梢酝ㄟ^交流活動(dòng)或教學(xué)項(xiàng)目開展初步合作，以建立相互了解和信任的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，雙方可以積極探討合作的深入發(fā)展，并就各自的優(yōu)勢(shì)和需求進(jìn)行充分溝通。簽訂合作協(xié)議是建立有效合作關(guān)系的重要步驟，合作協(xié)議應(yīng)明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，明確合作范圍、目標(biāo)、時(shí)間和資源投入等細(xì)節(jié)，提供可行的實(shí)施計(jì)劃和評(píng)估機(jī)制，以確保合作的順利進(jìn)行［4］。除簽訂合作協(xié)議，明確合作目標(biāo)和責(zé)任分工也是非常重要的，各高校應(yīng)共同商討并制定明確的合作目標(biāo)，包括共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)教育教學(xué)改革等。同時(shí)，各高校應(yīng)明確各自在合作中承擔(dān)的具體責(zé)任，合理分工，確保各方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)合作的互利共贏。另外，定期召開聯(lián)席會(huì)議是加強(qiáng)溝通和協(xié)作的重要方式之一，通過定期召開會(huì)議，各高?？梢跃秃献鬟M(jìn)展、問題和挑戰(zhàn)進(jìn)行深入交流和討論，及時(shí)調(diào)整合作策略，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

2.2優(yōu)化課程設(shè)置，推動(dòng)計(jì)算機(jī)類和農(nóng)科融合互動(dòng)

在優(yōu)化課程設(shè)置方面，高?？梢宰⒅靥峁┡c農(nóng)業(yè)信息化行業(yè)密切相關(guān)的課程內(nèi)容。例如，可以增加“數(shù)據(jù)分析與挖掘”“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)管理”等課程，以滿足農(nóng)業(yè)信息化行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。同時(shí)，高校也可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前沿技術(shù)的需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)需求保持同步。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高?？梢约訌?qiáng)實(shí)踐性課程的設(shè)置，除傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程外，學(xué)校還可以開設(shè)實(shí)地考察、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等課程，讓研究生在真實(shí)的農(nóng)業(yè)信息化場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐操作［5］。通過與企業(yè)合作或組織各類實(shí)踐活動(dòng)，研究生將能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)，凸顯計(jì)算機(jī)類與“新農(nóng)科”交融

在實(shí)踐交互中凸顯計(jì)算機(jī)類和“新農(nóng)科”交融色彩。首先，要解決的問題是交融什么、如何交融、交融到什么程度；其次，要解決的問題是如何在實(shí)踐中體現(xiàn)。主要關(guān)注以下方面：（1）與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作是提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)際項(xiàng)目的重要途徑，通過與農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域的企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)建立緊密聯(lián)系，可以促成研究生參與真實(shí)的農(nóng)業(yè)信息化工作［6］。這樣的合作可以為研究生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們親身參與項(xiàng)目開發(fā)、數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)優(yōu)化等工作，真實(shí)感受農(nóng)業(yè)信息化的實(shí)踐應(yīng)用。（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)估是確保研究生掌握相關(guān)技能和知識(shí)的關(guān)鍵。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，幫助研究生解決遇到的問題、理清工作思路以及提供專業(yè)知識(shí)支持。（3）在增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和加強(qiáng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還可以通過課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)來提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間和內(nèi)容，確保研究生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。

2.4跨校師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域發(fā)展

各高?？梢越M建跨校師資隊(duì)伍，增加農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域的專家和教授，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與教學(xué)。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和科研能力?？缧熧Y隊(duì)伍可以吸引更多農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域的專家和教授加入，由于該領(lǐng)域知識(shí)更新迅速，僅依靠本校的師資力量很難滿足需求。而通過與其他高校合作，可以借助各方的優(yōu)勢(shì)資源，拓寬專家和教授的來源，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。此外，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與教學(xué)也非常重要，行業(yè)專家具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前沿信息，他們可以為學(xué)生提供具體案例和實(shí)際問題的解決方案，使學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際應(yīng)用。因此，高?？梢酝ㄟ^舉辦教師培訓(xùn)班、邀請(qǐng)專家授課等方式，提供學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。同時(shí)，高校還可以建立師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師提供進(jìn)修和研修的機(jī)會(huì)，不斷提高他們的教學(xué)能力和科研水平。

2.5建立學(xué)術(shù)交流合作平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)造高水平科研成果

學(xué)術(shù)交流與合作對(duì)于學(xué)術(shù)界的發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新具有極其重要的意義。為促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的跨校合作，應(yīng)積極建立一個(gè)跨校之間的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)?；诖似脚_(tái)，可以為不同學(xué)校的研究人員和學(xué)生提供一個(gè)共同交流和合作的空間。通過該平臺(tái)，研究人員和學(xué)生可以定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、論壇等活動(dòng)，分享最新的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提供新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思路，也可以促進(jìn)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的合作；同時(shí)可以將不同學(xué)校的研究力量整合起來，共同解決一些重大的科學(xué)難題，推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。

3結(jié)語

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生是適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求的重要舉措。通過建立穩(wěn)固的校企合作機(jī)制、優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與管理以及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與能力培養(yǎng)等策略，可以有效提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。同時(shí)，高校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困難，完善合作機(jī)制與制度建設(shè)、加強(qiáng)資源整合與共享以及提高管理效率與水平等應(yīng)對(duì)策略，為聯(lián)合培養(yǎng)研究生創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

［1］冷雪蕊.農(nóng)業(yè)信息化對(duì)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的必要性及發(fā)展對(duì)策［J］.中小企業(yè)管理與科技，2021（8）：54-55.

［2］魏峻，姬紅兵，高曉莉.關(guān)于工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案改革的思考和建議［J］.研究生教育研究，2018（3）：30-35.

［3］吳雙泉.醫(yī)學(xué)研究生學(xué)科交叉培養(yǎng)模式探索與研究［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2023（9）：777-784.

［4］蘇娟，杜松懷，李振，等.電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2022（2）：17-20.

［5］黃婭.多學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式探究［J］.科技風(fēng)，2022（28）：52-54.

［6］張學(xué)東，高賢強(qiáng)，王彥群，等.產(chǎn)教融合背景下農(nóng)業(yè)信息化碩士人才培養(yǎng)模式探析［J］.科技視界，2022（32）：136-138.

（編輯姚鑫編輯）

Exploration on talent training model for joint training of graduate students majoring

in agricultural informatization in applied universities

Liu Yang英文作者

（Jilin Agricultural Science and Technology University， Jilin 132101， China ）

Abstract： Masters in agricultural informatization are an important part of the talent pool in our countrys agricultural scientific research field. The lack of talents in the agricultural scientific research field will seriously hinder the innovation and development of agricultural science and technology. Therefore， how to construct a reasonable talent training model for masters degree majors in agricultural informatization has become an important problem that needs to be solved urgently in the field of agricultural informatization talent training. This article analyzes the existing problems in the talent training model for joint training of graduate students in agricultural informatization majors， and analyzes the talent training model for masters degree graduates in agricultural informatization under the background of the industry-university-research. It provides students with richer learning resources and practice through relevant reform measures such as training cooperation mechanisms， curriculum optimization settings， practice link settings， academic exchanges and cooperation， quality assessment and monitoring， etc. and cultivates advanced professional talents that are more in line with the needs of the agricultural information industry.

Key words： agricultural informatization; joint training of graduate students; talent training

基金項(xiàng)目：吉林省高教科研課題;項(xiàng)目名稱： PDCA 循環(huán)模式下聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系構(gòu)建和提升實(shí)踐研究；項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2021C65。

作者簡(jiǎn)介：劉洋（1991— ），男，實(shí)習(xí)研究員，碩士；研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。