賈豫鳳

摘要：小學(xué)英語課外作業(yè)是小學(xué)英語課堂教與學(xué)的延伸和補(bǔ)充，“雙減”政策的落地對小學(xué)英語課外作業(yè)質(zhì)量提出了更高要求。作業(yè)的有效設(shè)計與布置，是“提質(zhì)減負(fù)”的一個重要切入口。本文闡述了筆者在小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計方面進(jìn)行的一些嘗試，以期為學(xué)生完成作業(yè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生活用英語、大膽實踐、自主學(xué)習(xí)的過程提供參考。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)小學(xué)英語探究趣味差異思維評價

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“作業(yè)的設(shè)計既要有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)?！弊鳂I(yè)一直是課堂教學(xué)效果反饋的主要形式，目前教師布置的抄寫、背誦、翻譯等重復(fù)性作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)能力提升速度較慢。2021年7月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）印發(fā)，對義務(wù)教育階段教育教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)、更高質(zhì)量的變革要求?！半p減”目標(biāo)之一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。作為教師，我們應(yīng)如何科學(xué)有效地布置課外作業(yè)呢？為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生學(xué)用的空間，結(jié)合省級實驗課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語單元主題教學(xué)的實踐研究”，筆者在小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、設(shè)計探究體驗的實效性作業(yè)，促進(jìn)自我發(fā)展

小學(xué)英語課外作業(yè)是學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，使其在活動過程中通過動手、動腦、自主探究，最終解決問題。中年級階段，結(jié)合學(xué)生已有知識儲備，在學(xué)習(xí)4B M2 U5 Sport這一單元之后，筆者布置了符合學(xué)生年齡特征的作業(yè)：向小伙伴們介紹自己喜愛的運(yùn)動項目；根據(jù)老師提供的初步框架和模板，進(jìn)行獨特的加工和補(bǔ)充。學(xué)生們邊繪制邊書寫，整個制作過程充滿了創(chuàng)意和智慧，同時也使其獲得了滿足和成功的心理體驗。

疫情防控期間，學(xué)生們沒有停下學(xué)習(xí)的腳步，做到“停課不停學(xué)”。在居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生通過家校微信群、釘釘直播及時接收網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)要求，完成居家學(xué)習(xí)計劃。師生互動交流、答疑解惑；同學(xué)們在線報告學(xué)習(xí)情況，分享網(wǎng)上學(xué)習(xí)的收獲，認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、積極上傳作業(yè)練習(xí)并及時反饋，做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了自我發(fā)展。不同年段的學(xué)生借助多種形式呈現(xiàn)他們的個性作業(yè)：英文演講、朗誦、課本劇表演、手偶繪本表演等。作品個性突出、精彩紛呈；語音純正，充滿童趣，表現(xiàn)可圈可點。

作業(yè)不僅是課堂的延伸，還是課堂的補(bǔ)充和升華；作業(yè)不僅是對知識的鞏固，還是對能力的培養(yǎng)和塑造。大量探究體驗的實效性作業(yè)使學(xué)生更加體會到學(xué)以致用的重要性。

二、設(shè)計以趣助學(xué)的趣味性作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)的重要動力。設(shè)計學(xué)生們感興趣的作業(yè)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線，以趣助學(xué)，能夠讓其愉快接受知識、主動參與學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，發(fā)散其思維，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。設(shè)計作業(yè)時，要關(guān)注“趣”的角度和溫度，盡量把英語知識以學(xué)生們樂于接受的形式呈現(xiàn)出來。小學(xué)英語課本中很多主題與日常生活緊密相關(guān)，例如食品、學(xué)具、家庭、社區(qū)等。中低年級新課學(xué)完后，設(shè)計作業(yè)時，結(jié)合學(xué)情特點，筆者布置了溫馨的親子作業(yè)，如貼標(biāo)簽、做摘抄等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生動手歸類整理的能力。其中，學(xué)生們最喜歡貼標(biāo)簽這項作業(yè)，在爸爸媽媽的助力下，給家具、水果、學(xué)具、餐具，甚至家里各個房門上都貼了相應(yīng)名稱。學(xué)生們興趣盎然，認(rèn)真書寫，精心制作，個性裝飾。這樣的作業(yè)既幫助學(xué)生記憶了單詞，又提升了其書寫能力，深受家長和學(xué)生們的喜愛。

大多數(shù)同學(xué)都喜愛音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，結(jié)合這一特點，教師可嘗試將英語與美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科進(jìn)行有效融合。如：在學(xué)習(xí)5A M3 U9 Around the city一課時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對go straight，turn left，turn right，walk along等詞組的意思認(rèn)識模糊、理解混淆，學(xué)習(xí)有一定難度。二次備課時筆者嘗試加入雙人合作游戲，旨在降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生輕松理解知識。課堂上借助黑板圖標(biāo)演示，現(xiàn)場TPR口令動作練習(xí)熱身之后，學(xué)生兩人一組，A用英語描述方向，B根據(jù)指令行走；幾次成功示范后，布置學(xué)生利用體育課自由活動時間在操場上組隊完成。學(xué)生樂此不疲，在游戲中輕松記住了難點，提高了正確率，取得了事半功倍的效果。

三、設(shè)計關(guān)注差異的層次性作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)以致用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元和課時作業(yè)，使學(xué)生形成積極情感體驗，提升自我效能感?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識上存在一定差異，教師應(yīng)兼顧不同層面學(xué)生的能力水平，設(shè)計有一定層次的作業(yè)，供學(xué)生靈活選擇。根據(jù)具體班情、學(xué)情，結(jié)合其生活實際和知識儲備，教師可為學(xué)生設(shè)計類似“套餐”“超市”作業(yè)，也可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，拓展學(xué)用空間。如：在學(xué)習(xí)了6A M4 U11 Trees首課時課文會話后，根據(jù)不同的學(xué)情，在課堂后期輸出反饋時，筆者借助“Think and write”教學(xué)板塊，設(shè)計了A、B兩個不同層次的海報作業(yè)：聽讀本單元課文錄音，再次感受樹木的重要性，熟讀以后，嘗試完成海報“Lets plant more trees！”的填空練習(xí)；從Peter和Joe設(shè)計的兩份海報中選擇最喜歡的一份填一填。

兩份海報為不同層次的學(xué)生提供了選擇、發(fā)揮的空間；根據(jù)學(xué)習(xí)能力和課堂所學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生自主選擇不同的海報來完成填空，運(yùn)用課文重點句型對樹木進(jìn)行描述。在真實的情境中使用語言更有利于目標(biāo)語言的輸出，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，實現(xiàn)學(xué)以致用。

接著在“I can write”板塊中，筆者繼續(xù)設(shè)計“套餐”作業(yè)，供學(xué)生選擇完成：樹木的用處可真大，根據(jù)課文內(nèi)容，借助今天學(xué)習(xí)的“We get...from...”和“We use...to...”，看看下面的題目“套餐”（圖1），選擇你喜歡的試著寫一寫。

學(xué)生喜歡這樣的作業(yè)，上交的作品圖文并茂、個性十足、重點突出，較好地反饋了課堂學(xué)習(xí)效果。這樣的作業(yè)有一定彈性要求，面向全體、自主選擇，努力實現(xiàn)每個學(xué)生都有所得，使其真正體會到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

四、設(shè)計啟發(fā)思維的創(chuàng)新性作業(yè)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新；堅持學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值判斷。教師要因材施教，學(xué)生也應(yīng)“因才施學(xué)”。根據(jù)不同的學(xué)情需求，教師通過提供資源、創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提高，并保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。歌曲演唱是學(xué)生感興趣且樂于接受的表達(dá)形式之一，將所學(xué)的知識穿插在美妙的歌曲中，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和準(zhǔn)確性。如在學(xué)完6A M4 U11 Trees第二課時故事“The bird and the tree”后，在拓展環(huán)節(jié)筆者設(shè)計了“體驗角色——小鳥，共唱一首歌”的活動：①小鳥想念她的好朋友，唱了一首悲傷的歌。同學(xué)們，我們一起來感受一下，學(xué)唱歌曲A sad song。②同學(xué)們，你們能對樹木表達(dá)感謝嗎？請參照提供的歌詞唱出你的心聲吧！

伴著優(yōu)美的旋律、深情的歌詞，學(xué)生們小組合作，共同學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步體會樹木的作用，感受“No trees，no home”并運(yùn)用核心語言。在創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)中，大家小組合作、群策群力，段落分工、角色演繹。學(xué)生們熱情高漲，利用課余時間繼續(xù)互助合作，通過學(xué)唱、演繹、創(chuàng)編、表達(dá)，進(jìn)一步認(rèn)識樹木的珍貴，培養(yǎng)愛護(hù)樹木之心。

教師可以嘗試讓學(xué)生依據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、興趣傾向編制英語作業(yè)，從而使作業(yè)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和趣味性特征。比如：在高年級學(xué)生學(xué)完Our favorite food主題單元后，筆者根據(jù)語言材料的難易遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計了不同的作業(yè)內(nèi)容——制作menu、編寫去飯店就餐的會話、設(shè)計自己餐廳的海報以及調(diào)查統(tǒng)計全班同學(xué)最喜愛的食物等。這些作業(yè)使學(xué)生滿懷期待，樂于參與；完成作業(yè)的過程也體現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)造性的勞動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。再如：讓學(xué)生制作英語主題小報；完成當(dāng)天“班級好聲音”錄制，并在后續(xù)課堂上播放給大家欣賞；抄寫作業(yè)時配上美麗個性的插畫等。類似這樣的作業(yè)，受到了學(xué)生們的歡迎，基本實現(xiàn)了輕松學(xué)習(xí)、愉快作業(yè)，一定程度上也達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，充分激發(fā)了其學(xué)習(xí)潛能。

五、采用激勵性作業(yè)評價方式，助力成長進(jìn)步

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向，結(jié)合具體學(xué)情，提供有針對性的反饋，激勵和指導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

作業(yè)是維持學(xué)生和老師之間關(guān)系的一根重要紐帶，教師應(yīng)利用好這根紐帶，加深師生情感，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的非智力因素。在學(xué)生完成作業(yè)以后，教師可以結(jié)合多種符合學(xué)情的激勵性評價方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在學(xué)生的作業(yè)后加一段評語或一幅有針對性的趣味圖片；蓋上個性小印章，充分肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步；讓學(xué)生間互相評價，并把觀點寫下來；讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自評；請家長參與評價；等等。這些方式能加強(qiáng)師生、生生、親子之間的互動，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如：在學(xué)完6B M2 Work and play U4 Art首課時后，筆者結(jié)合單元練習(xí)“Ask and answer”，設(shè)計了較為開放的“創(chuàng)編小達(dá)人”板塊，通過“Lets talk”形式，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，結(jié)合課文核心句型，創(chuàng)編全新的對話文本。

筆者將學(xué)生自評、生生互評、家長評價、教師評價融入此項作業(yè)的評價中，根據(jù)課文內(nèi)容，在語言框架的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生初步使用本課時核心句型“Which one do you like？I like the one on the left/right.Because...”來描述喜愛的藝術(shù)作品并闡明原因，努力做到準(zhǔn)確表達(dá)、書寫規(guī)范，為后續(xù)課堂的良好書寫打好語用表達(dá)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力、書寫能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。有趣新穎的評價方式拉近了師生間的距離，受到了學(xué)生和家長的一致歡迎；家校合作助力學(xué)生建立信心、養(yǎng)成習(xí)慣、取得進(jìn)步。這樣的“有形”評價更加人性化。

依托教材內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，筆者重點設(shè)計針對學(xué)生易錯的重難點部分的作業(yè)，將有趣的作業(yè)形式和有效的作業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)聽說讀寫技能的不斷提升。筆者在作業(yè)設(shè)計中加入了基本功的練習(xí)，如傳統(tǒng)的朗讀背誦、聽寫、抄寫、默寫，不再浮于表面，而是扎實到位、認(rèn)真研究。學(xué)期中筆者還組織了書寫競賽、英語趣配音、現(xiàn)場英語習(xí)作大賽、優(yōu)秀作業(yè)評獎、優(yōu)秀英語小報評選、英文海報設(shè)計等活動，高質(zhì)量、充滿創(chuàng)意的作品層出不窮，在班級中樹立了榜樣，提高了各班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

小學(xué)英語課外作業(yè)的類型是豐富多樣的，生活的常識、美術(shù)的設(shè)計、廣博的地理歷史、有趣的文化背景……這些都讓英語學(xué)習(xí)變得更加生動鮮活。我們應(yīng)嘗試探索更多符合學(xué)情、行之有效的課外作業(yè)設(shè)計模式，努力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們各盡其思、各展其能，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]朱浦.教學(xué)問題思考（第1版）［M］.上海：上海教育出版社，2008.

[3]李靜，李琳，李慧.有效學(xué)業(yè)評價——作業(yè)和命題的研究與實施（第1版）［M］.北京：光明日報出版社，2011.

[4]謝镠.巧借網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)[J].求知導(dǎo)刊，2021（36）：1415.

[5]顏惠良.小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計策略[J].教育視界，2022（27）：7476.

[6]羌婷.“雙減”背景下小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計與評價探究[J].新智慧，2022（20）：79.

[7]林莉.小學(xué)英語開放式課外作業(yè)設(shè)計探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（12）：5557.