摘 要：高職院校教師的職業(yè)能力是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具有的影響學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的能力。從本質(zhì)上說(shuō)，高職教師職業(yè)能力是高職院校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心。在職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中，“雙師型”教師是高職教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。然而，由于高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、結(jié)構(gòu)不夠合理、機(jī)制不夠完善等問(wèn)題，使得“雙師型”教師職業(yè)能力發(fā)展陷入困境。對(duì)此，文章從“雙師型”視域下的職業(yè)能力內(nèi)涵出發(fā)，分析高職院?！半p師型”教師職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探討“雙師型”視域下高職教師職業(yè)能力進(jìn)階的必要性。

關(guān)鍵詞：高職 教師職業(yè)能力 進(jìn)階分析 雙師型

中圖分類(lèi)號(hào)：F240;G71? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）05-183-02

高職教育的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是中國(guó)特色職業(yè)教育體系構(gòu)建和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是破解職業(yè)院校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求相脫節(jié)問(wèn)題、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的內(nèi)在要求。2019年教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出要建設(shè)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的“雙師型”教師隊(duì)伍。2020年，教育部、財(cái)政部、人社部、國(guó)資委等四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，提出要完善“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定程序。高職院校作為高水平職業(yè)教育師資培養(yǎng)的主體和主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合實(shí)際情況研究制定出一套符合高職院校實(shí)際情況的教師職業(yè)能力進(jìn)階體系，提升教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力水平。

一、“企業(yè)工作背景新教師”職業(yè)能力分析

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職教師的專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力等也得到了持續(xù)的提高。作為高職教育的重要組成部分，高職教師的職業(yè)能力的進(jìn)階和提升必須關(guān)注。在當(dāng)前“雙師型”教育模式下，高職教師的職業(yè)能力要求更高。不僅需要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度，在教學(xué)活動(dòng)中還需能夠有效地與學(xué)生進(jìn)行交流，提供具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)工作背景新教師在入職后很快就能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理工作，但也有部分教師由于缺乏相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)工作環(huán)境及職業(yè)要求不了解，導(dǎo)致在職業(yè)能力方面存在較大欠缺。如不及時(shí)進(jìn)行職業(yè)能力進(jìn)階提升，這些教師將很難勝任新的崗位要求。職業(yè)能力是指從事某種活動(dòng)所需的能力和素質(zhì)，具體包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、溝通表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。通過(guò)對(duì)企業(yè)工作背景新教師職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)工作背景新教師的職業(yè)能力主要包括：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力（占70%），溝通表達(dá)能力（占12%），社會(huì)適應(yīng)能力（占4%）。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面，部分新教師缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能勝任專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué);在溝通表達(dá)方面，部分新教師缺乏相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能有效理解學(xué)生需求;在社會(huì)適應(yīng)能力方面，部分新教師缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生情緒變化不能及時(shí)有效調(diào)控。

首先，高職教師要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。高職教師在教學(xué)活動(dòng)中必須推陳出新，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其是在快速變化的科技領(lǐng)域，要不斷學(xué)習(xí)新的技能，應(yīng)用新的技術(shù)，使自己的教學(xué)內(nèi)容更加貼切、實(shí)用。高職教師需要具備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略能力，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、知識(shí)儲(chǔ)備等情況進(jìn)行有效的教學(xué)策略調(diào)整，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，高職教師的人際交往能力同樣需要很好地提升。如何與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間有效地溝通交流，如何做到與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，是高職教師必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題。高職教師的自我學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力是不可或缺的。在不斷變化的教育環(huán)境中，高職教師要不斷思考和總結(jié)，不斷嘗試新的教學(xué)方式，以此提高自己的教學(xué)能力和水平。

總之，高職教師在“雙師型”教育模式下，需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的雙贏。只有通過(guò)不懈的努力追求，高職教師才能成為真正的“雙師型”教育者。

二、“企業(yè)工作背景新教師”能力提升

高職教師是高職教育體系中重要的工作力量，他們的職業(yè)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和就業(yè)能力。而在未來(lái)，高職教育的趨勢(shì)將呈現(xiàn)出“三化一融”的發(fā)展模式，即專(zhuān)業(yè)化、信息化、國(guó)際化和產(chǎn)業(yè)融合，這就要求高職教師必須具備更高的職業(yè)能力，以適應(yīng)教育的變革和發(fā)展。

（一）理論淵源

“企業(yè)工作背景新教師”，是指有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的高職院校教師?！捌髽I(yè)工作背景新教師”與傳統(tǒng)意義上的新教師不同，他們既是教師又是員工，他們?cè)谄髽I(yè)中有崗位職責(zé)要求，也有一定的管理權(quán)力，還有一定的工作任務(wù)。因此，“企業(yè)工作背景新教師”既要掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要掌握實(shí)踐操作技能和專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。在此基礎(chǔ)上，可以借助企業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作等形式對(duì)“企業(yè)工作背景新教師”進(jìn)行培訓(xùn)。這類(lèi)教師可以在校內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也可以在企業(yè)完成項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)改造等任務(wù)。最終形成一種“雙師”型師資隊(duì)伍和“雙師”型人才培養(yǎng)體系的雙核驅(qū)動(dòng)模式，提高“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。

（二）內(nèi)涵

從定義上看，“企業(yè)工作背景新教師”的核心能力是實(shí)踐教學(xué)能力。這種能力的提升主要基于兩個(gè)方面：一是要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，面向社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展，深化課程改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。二是要堅(jiān)持“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。在教師培養(yǎng)上，要與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng);在教師培養(yǎng)上，要突出教師教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，“企業(yè)工作背景新教師”應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作精神。

（三）主要特征

企業(yè)工作背景新教師是指入職后進(jìn)入企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職鍛煉的人員。主要包括兩類(lèi)：一類(lèi)是入職后即進(jìn)入企業(yè)一線（車(chē)間），在生產(chǎn)一線完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的人員;另一類(lèi)是入職后進(jìn)入企業(yè)的人員，在企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研究或技術(shù)開(kāi)發(fā)。從成長(zhǎng)路徑看，“企業(yè)工作背景新教師”在職業(yè)能力提升過(guò)程中經(jīng)歷了從理論到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐到理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，從單一的理論知識(shí)傳授向綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！捌髽I(yè)工作背景新教師”在能力提升過(guò)程中需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、項(xiàng)目指導(dǎo)、課題研究、論文撰寫(xiě)等方式，完成對(duì)自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能的再學(xué)習(xí)，從而提升自身專(zhuān)業(yè)技能水平。

三、提升路徑的選擇

教師職業(yè)能力進(jìn)階是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的因材施教、對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通以及自身素質(zhì)和能力的不斷提升，使自身所具備的教學(xué)和育人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能得以更好發(fā)揮，最終達(dá)到職業(yè)能力發(fā)展更高層級(jí)?；诖?，“雙師型”視域下高職教師職業(yè)能力進(jìn)階體系的構(gòu)建，必須以高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以“雙師型”教師為核心，以提升高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為核心。其中，“雙師型”視域下高職教師職業(yè)能力進(jìn)階體系由理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力、教學(xué)能力三個(gè)維度構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了從初級(jí)到高級(jí)、從理論到實(shí)踐以及從普通到優(yōu)秀的三條路徑。同時(shí)，還明確了高職教師職業(yè)能力進(jìn)階的評(píng)估指標(biāo)，為高職院校制定科學(xué)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案提供了保障。

在“雙師型”視域下，高職教師職業(yè)能力的提升需要從多個(gè)方面入手。首先，高職教師必須具備廣泛而深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這要求他們必須具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和較高的教學(xué)水平。其次，高職教師還需要具備廣泛的教學(xué)方法和教育技能，能夠以不同的教學(xué)方式和手段滿足不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，高職教師還需要具備卓越的團(tuán)隊(duì)合作能力。在現(xiàn)代教育體系中，高職教師往往需要與其他教師、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界等多方合作，以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職教師需要具備開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作和協(xié)同教學(xué)的能力，以達(dá)成共同的教學(xué)目標(biāo)和工作效果。

此外，高職教師還需要具備豐富的教育教學(xué)管理知識(shí)和技能，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)需求開(kāi)展科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)管理，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高職教師還需要具備創(chuàng)新能力和英語(yǔ)水平，以開(kāi)展教學(xué)改革和國(guó)際交流活動(dòng)。在職業(yè)能力提升路徑方面，高職教師可以通過(guò)多種途徑提高自身的能力水平。首先，可以通過(guò)參加教育培訓(xùn)班、研修會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等方式不斷提高教學(xué)和管理能力。其次，可以通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作、參與教學(xué)科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)等方式提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。最后，可以通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)交流、出國(guó)訪問(wèn)等方式提高英語(yǔ)水平和跨文化交流能力。

總之，在“雙師型”視域下，高職教師的職業(yè)能力要求是多方面的，要求高職教師具備廣泛而深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)技能、卓越的團(tuán)隊(duì)合作能力、教育教學(xué)管理知識(shí)和創(chuàng)新能力等方面的能力。高職教師可以通過(guò)多種途徑，不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)面和提高教育教學(xué)水平，以適應(yīng)教育的變革和發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

四、啟示與思考

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的背景下，高職教育的地位和作用日益凸顯。高職教師作為教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。而在“雙師型”視域下，高職教師的職業(yè)能力進(jìn)階提升已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

近年來(lái)，國(guó)家政策層面高度重視職業(yè)教育，對(duì)于提高職業(yè)教育的質(zhì)量也提出了更高的要求。高職院校作為我國(guó)職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)，通過(guò)提高教師隊(duì)伍水平來(lái)全面提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的核心任務(wù)。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提升高職院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的核心內(nèi)容。高職教師的職業(yè)能力水平對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，能夠進(jìn)一步提高高職教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平，進(jìn)而促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。本文以“雙師型”視域下高職教師職業(yè)能力進(jìn)階體系為研究對(duì)象，旨在探討高職教師能力進(jìn)階體系構(gòu)建與實(shí)施路徑。

首先，高職教師需要豐富的學(xué)科知識(shí)和技能。做為職業(yè)教育的重要組成部分，高職教師首要的職責(zé)是傳授學(xué)科知識(shí)及其應(yīng)用技能，因此，高職教師必須具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為學(xué)生所需要的實(shí)際技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)需要。其次，高職教師還需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為教育者，高職教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)能力，積極探索高質(zhì)量的教育教學(xué)模式。而在“雙師型”的教育模式下，高職教師不僅要教授知識(shí)，還要承擔(dān)起學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，高職教師需要具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)及教育教學(xué)理論素養(yǎng)，能夠在教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行及時(shí)的分析和解決。

同時(shí)，高職教師還需要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在學(xué)校中，高職教師不僅需要和同事們合作，而且需要與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在溝通交流中，必須注重敬業(yè)、真誠(chéng)、耐心、細(xì)致的態(tài)度，能夠建立起良好的信任和溝通。最后，高職教師還需要具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。在新時(shí)代下，知識(shí)技能不斷地更新?lián)Q代，高職教師必須具備不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的心態(tài)，提升自己的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)能力，增強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力，適應(yīng)和引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展。

總之，在“雙師型”視域下，高職教師的職業(yè)能力進(jìn)階提升已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這不僅對(duì)于高職教育的發(fā)展具有重要意義，也為高職教師本身的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展提供了廣闊的空間和機(jī)會(huì)。相信在不斷提升自身職業(yè)能力的同時(shí)，高職教師們將能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)和職教師資隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)步提升，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，具有重要的作用。在新時(shí)代，高職教師職業(yè)能力進(jìn)階體系的構(gòu)建應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以生為本、產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念，推動(dòng)落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件精神，貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等文件精神，推動(dòng)國(guó)家職業(yè)教育改革不斷深化。高職教師職業(yè)能力進(jìn)階體系的構(gòu)建應(yīng)以提升教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力為重點(diǎn)，以產(chǎn)教融合、校企合作為依托，以服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，注重職業(yè)技能、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相統(tǒng)一，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、行業(yè)企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新相適應(yīng)。通過(guò)構(gòu)建“雙師型”視域下高職教師職業(yè)能力進(jìn)階體系，促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升與產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

[基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題（課題批準(zhǔn)號(hào)XJK23CZY078），課題名稱(chēng)：“雙師型”視域下高職院校企業(yè)工作背景新教師職業(yè)能力提升研究。]

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（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001）

[作者簡(jiǎn)介：肖嵐清（1995—），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向：管理學(xué)。]

（責(zé)編：建峰）