摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，要引導(dǎo)幼兒喜歡自然界與生活中美的事物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，萌發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。海洋文化資源蘊含極高的教育價值，將其開發(fā)并運用到幼兒區(qū)域活動中，可以為幼兒成長提供更多可能。文章對利用海洋文化資源開展幼兒區(qū)域活動的策略展開探討，簡述海洋文化資源的內(nèi)涵，并從特色區(qū)域、全面滲透、材料選擇、本土資源、活動質(zhì)量五個視角出發(fā)，對教學(xué)工作提出幾點可行之策，為幼兒區(qū)域活動注入全新活力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；海洋文化資源；策略與方法

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）13-0047-03

大自然是活教材。海洋文化資源源于自然環(huán)境，將其運用于幼兒區(qū)域活動中，能打破高結(jié)構(gòu)性材料對幼兒造成的思維固化，同時也能為幼兒區(qū)域活動提供更多選擇，提升活動質(zhì)量。海洋文化資源內(nèi)容豐富，不僅能在物資材料上點亮幼兒的游戲思維，還能增強幼兒環(huán)保意識，拉近其與自然間的關(guān)系。幼兒教師要充分開發(fā)海洋文化資源，將其與幼兒區(qū)域活動結(jié)合起來，以促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、海洋文化資源

“海洋文化資源”源于大自然，其內(nèi)涵包含“狹義”與“廣義”兩個方面：從狹義角度出發(fā)，海洋文化資源指“物品、生物及其來源、形成和存在方式，均直接與海水或海洋有關(guān)”；從廣義角度出發(fā)，海洋文化資源可指“與海洋有關(guān)、又可用來創(chuàng)造社會財富的物質(zhì)和能量，以及可供人們生產(chǎn)、生活和娛樂的一切空間和設(shè)施”[1]。海洋文化資源屬于天然資源，與生態(tài)環(huán)境、自然界息息相關(guān)。在幼兒區(qū)域活動中，教師可以從不同角度出發(fā)，給幼兒講解海洋文化資源中蘊含的物質(zhì)材料、精神文化、自然價值，這不僅能豐富幼兒的游戲選擇，更能拉近幼兒與自然間的距離，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，對幼兒終身發(fā)展具有重要作用。

二、利用海洋文化資源開展幼兒區(qū)域活動的策略

海洋文化資源內(nèi)容豐富，在幼兒區(qū)域活動中，教師可從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料、主題活動三個方面入手，對海洋文化資源進(jìn)行合理運用，讓幼兒體驗海洋的獨特魅力。下文將從多個角度出發(fā)，對海洋文化資源在幼兒區(qū)域活動中的運用進(jìn)行探討。

（一）收集海洋文化資源，打造特色區(qū)域活動

環(huán)境具有隱性教育功能，充滿趣味性、探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠快速激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使其主動走進(jìn)課程活動中來，活動質(zhì)量也會隨之提升。幼兒的生活、社會經(jīng)驗有限，對海洋文化資源了解不多，貿(mào)然開展活動容易讓幼兒出現(xiàn)“一知半解”的狀態(tài)。在對海洋文化資源的運用中，教師可對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行改造，利用海洋文化資源為幼兒打造特色化區(qū)域活動，利用環(huán)境激活幼兒學(xué)習(xí)意識，讓幼兒自主地與環(huán)境展開互動，從而激發(fā)幼兒活動思維[2]。

常見且適用于幼兒的海洋文化資源包括海草、貝殼、海沙、海星、海螺等物品，在區(qū)域環(huán)境打造中，教師可以根據(jù)不同區(qū)域活動的特點利用這些資源創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒能力的提升。如在圖書區(qū)中，教師可以對幼兒的閱讀環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。如鋪設(shè)海洋主題地毯，繪制海洋主題墻，擺放趣味海洋生物玩偶等，實現(xiàn)海洋文化資源的有效利用。在益智區(qū)，教師可以利用海洋文化資源為幼兒創(chuàng)設(shè)全新的游戲環(huán)境。如創(chuàng)設(shè)“珍珠項鏈坊”活動，讓幼兒將珍珠有序串聯(lián)，打造全新的游戲空間；創(chuàng)設(shè)“深海歷險記”活動，為幼兒提供海洋科普類圖冊，使其進(jìn)一步了解海洋文化知識。在美工區(qū)，教師可以將美工材料進(jìn)行調(diào)整，加大與海洋相關(guān)的材料的投放，讓幼兒嘗試運用海洋文化資源進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)造?？偠灾?，教師要加大對區(qū)域活動與材料的開發(fā)，突出環(huán)境獨有的教育價值，激發(fā)幼兒的活動興趣，從而提高教學(xué)活動質(zhì)量。

（二）凸顯文化特色，全面滲透海洋文化資源

幼兒的認(rèn)知能力在很大程度上是從生活中發(fā)展而來，通過對材料的操作，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗會愈發(fā)豐富，對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知也會逐步提升。在運用海洋文化資源開展幼兒區(qū)域活動時，教師可深度開發(fā)該項教育資源，將其全面滲透在幼兒區(qū)域活動中，提高幼兒對海洋文化的認(rèn)知與理解，進(jìn)而全面激活其學(xué)習(xí)興趣。幼兒區(qū)域活動可分為室內(nèi)與室外兩個部分，教師可以根據(jù)不同空間區(qū)域活動的特性，將海洋文化資源巧妙融入其中。

在戶外區(qū)域活動中，教師可以利用戶外活動優(yōu)勢，為幼兒打造“海洋文化主題”活動公園。在戶外運動區(qū)中，教師可以在場地中加入“燈塔”“軍艦”等海洋元素，讓幼兒扮演“海洋小兵”，提高運動項目的趣味性；利用“沙灘”為幼兒創(chuàng)設(shè)“戶外沙水區(qū)”，并利用海洋文化獨有的教育資源創(chuàng)設(shè)趣味活動。在戶外科學(xué)區(qū)中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“生態(tài)海洋圈”活動，為幼兒提供不同的海洋生物、植物標(biāo)本，讓幼兒進(jìn)一步了解海洋生物的神奇……總之，教師要為幼兒設(shè)計具有“外顯性”的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒打造生動的海洋文化氛圍，以實現(xiàn)海洋文化資源的有效利用。

在室內(nèi)區(qū)域活動中，教師可以根據(jù)各個區(qū)域活動的特點，為幼兒構(gòu)造不同的海洋文化主題活動。如在美工區(qū)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“海洋文化主題墻”裝飾活動，引導(dǎo)其運用不同顏色的顏料繪制出心中的海底世界。教師還可以組織“海洋畫卷”活動，以海洋為主題，讓幼兒自由創(chuàng)作，激活其熱愛海洋的情感。在科學(xué)區(qū)，通過趣味活動讓幼兒了解有關(guān)海洋的科學(xué)知識。教師還可創(chuàng)設(shè)“我是海洋科學(xué)家”主題活動，讓幼兒自主收集海洋文化知識，并結(jié)合科學(xué)區(qū)中的材料，進(jìn)一步感知海洋文化的魅力，豐富幼兒海洋知識儲備。

（三）加強資源開發(fā)，豐富區(qū)域活動選擇

材料是區(qū)域活動的重要組成部分，科學(xué)合理地投放活動材料，不僅能滿足幼兒個體發(fā)展需求，對區(qū)域活動質(zhì)量的提高也具有重要作用。在幼兒展開區(qū)域活動時，教師應(yīng)加強對幼兒活動材料的開發(fā)，遵循“因地制宜”與“就地取材”兩個教育原則，讓幼兒進(jìn)一步感受海洋文化資源的獨特魅力，豐富其區(qū)域活動選擇，促進(jìn)區(qū)域活動質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

1.收集材料，拓展區(qū)域活動思路

幼兒生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，對海洋文化資源了解不多，為快速拓展幼兒區(qū)域活動思路，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集游戲材料，使其在親身經(jīng)歷與實際感知中感受海洋文化資源的魅力。在材料收集過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然環(huán)境中，收集不同材料，并引導(dǎo)幼兒對材料展開探討。如教師可讓幼兒說說材料的特點、形狀、顏色，說說材料在區(qū)域活動中的作用等，讓幼兒充分認(rèn)識海洋文化資源。這既能加深幼兒對周邊環(huán)境的認(rèn)識，同時也能激活其想象力與創(chuàng)造力，為后續(xù)互動作好鋪墊[3]。

2.結(jié)合目標(biāo)，升華海洋文化資源價值

不同區(qū)域活動兼具著不同的教育任務(wù)，通過對材料的操作與開發(fā)，幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)多項能力的提升。在對海洋文化資源的運用中，教師可將各個區(qū)域活動的目標(biāo)與教育資源進(jìn)行融合，升華海洋文化資源的教育價值。

益智區(qū)活動以強化幼兒動手動腦能力為主，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)串貝殼、夾海螺、編水草等活動，以鍛煉幼兒手部肌肉并強化其操作意識，促進(jìn)幼兒能力提升，落實活動教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)區(qū)活動以提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)為主，教師可以創(chuàng)設(shè)“海底世界”“漂浮的軍艦”“浪里淘沙”等活動，讓幼兒在觀察、思考、實驗中了解海洋科學(xué)知識。角色表演區(qū)活動以培養(yǎng)幼兒表演能力為主，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“小螺號”“草裙舞”等活動，將海洋文化資源巧妙融入其中，升華海洋文化資源的教育價值，促進(jìn)幼兒能力的提升。

（四）融合本土資源，感受海洋文化魅力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間[4]。部分臨海城市幼兒園對海洋文化資源具有先天的教育優(yōu)勢，在開展活動時，教師可以將本土資源融入其中，為幼兒創(chuàng)設(shè)別具特色的區(qū)域活動，使其進(jìn)一步感受海洋文化的魅力。

在本土資源的開發(fā)中，教師要利用好社會中蘊含的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)別樣的區(qū)域活動。有條件的學(xué)?？梢岳帽就联氂械暮＿吔ㄖ橛變捍蛟旖?gòu)區(qū)活動，引導(dǎo)其利用積木搭建建筑模型；借助軍事文化，讓幼兒了解我國海防事業(yè)，鼓勵其在美工區(qū)或建構(gòu)區(qū)通過繪畫或搭積木的方式創(chuàng)造別樣的藝術(shù)作品；利用海濱城市獨有的民俗文化，借助角色表演區(qū)創(chuàng)設(shè)活動，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的民俗文化，感受海濱城市獨有的文化氣息?？梢姡瑢Ρ就临Y源的開發(fā)不僅有助于實現(xiàn)對海洋文化資源的有效運用，更能夠構(gòu)建別樣的特色課程，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

（五）細(xì)化活動資源，提高區(qū)域活動質(zhì)量

海洋文化資源豐富，將不同材料進(jìn)行開發(fā)，能構(gòu)建多種具有趣味性的活動形式。隨著對教育資源的不斷開發(fā)與利用，教師可以對活動資源展開深度剖析，為幼兒提供更多活動契機，以促進(jìn)幼兒區(qū)域活動質(zhì)量的提升。下面，筆者將以美工區(qū)活動為例，對不同海洋文化資源的運用展開詳細(xì)探討。

1.開發(fā)海洋物質(zhì)材料

海洋中物質(zhì)材料豐富，且不同材料特點不同，合理開發(fā)并利用海洋文化資源對幼兒創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的提升有著積極作用。教師可以對海洋物質(zhì)材料進(jìn)行深入開發(fā)與運用，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新與創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)的提升。

以貝類材料為例，其常常出現(xiàn)于幼兒生活中，如日常飲食、房間裝飾中。在開發(fā)這一物質(zhì)材料時，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多種美工區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒對形狀多樣、花色各異的材料進(jìn)行大膽想象與創(chuàng)作。例如，在“送給娃娃的貝殼項鏈”活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒將不同貝殼排列組合，然后有序地穿過繩子，手工制作一串漂亮的項鏈；在“我給貝殼穿衣服”活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇較大的貝殼，在上面畫上自己喜歡的圖案；在“海螺電話”活動中，教師可以讓幼兒利用繩子、海螺等制作電話，釋放幼兒想象力與創(chuàng)造力；在“貝殼粘貼畫”活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用不同大小的貝殼粘貼出一幅別樣的藝術(shù)作品等?？梢姡豁棽牧咸N含著不同的教育功效，教師需深度開發(fā)海洋文化資源，為幼兒區(qū)域活動提供更多可能[5]。

2.開發(fā)精神文化資源

近年來，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境得到了越來越多人的重視，杜絕海洋垃圾、維護(hù)海洋生態(tài)成為全人類的共同任務(wù)。在開展幼兒區(qū)域活動時，教師可以有效運用這一精神文化資源，以“保護(hù)海洋”為美工區(qū)活動主題，帶領(lǐng)幼兒開展別樣的教育活動。

在“保護(hù)海洋”這一主題下的美工區(qū)活動中，教師可以選擇多種形式構(gòu)建活動。如在“繪制宣傳單”活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒繪制環(huán)保主題宣傳單，讓幼兒以“海洋環(huán)境”為主題自主構(gòu)思畫面內(nèi)容，在繪制過程中提高情感認(rèn)知，并意識到保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的重要性，從而實現(xiàn)對海洋文化資源的有效利用。教師還可以帶領(lǐng)幼兒開展“變廢為寶”活動，如帶領(lǐng)幼兒利用貝殼、海螺等材料制作風(fēng)鈴，通過工藝品制作讓幼兒感受海洋材料的神奇，激發(fā)其熱愛海洋的意識，讓區(qū)域活動與主題教育相融合，讓海洋文化資源在幼兒教育中充分發(fā)揮其價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，海洋文化資源與幼兒區(qū)域活動的有效整合，能夠加深幼兒對海洋文化的理解與認(rèn)知，通過對不同材料的開發(fā)及對特色環(huán)境的打造，可以使幼兒能力得到顯著提升。教師要利用好海洋文化資源的教育價值，為幼兒打造別具一格的區(qū)域活動，讓幼兒在區(qū)域活動中感知海洋魅力，提升區(qū)域活動教育效果。

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作者簡介：馬小琴（1980.6-），女，福建福鼎人，任教于福鼎市太姥山第二中心幼兒園，一級教師，本科學(xué)歷。